语文测评授课课件1绪论0

1、研究生课语文教育测量与评价授课：华南师范大学文学院王萍授课时间： （1-10周）9-10节学科教学（语文） LOGO绪论一为什么要学这门课程？二二我们要拥有怎样的评价素养？三怎样学习这门课程？ LOGO一、为什么要学这门课程？据美国教育评价专家斯蒂金斯(Stiggins, R. J.)的研究,教师要花费三分之一至一半的专业时间用于与评价相关的活动。学业评价是教师专业生活的重要组成部分。如果教师不具备相应的评价素养(assessment literacy) ，或者评价素养低下，就很难使评价发挥它应有的作用，反而使评价成为一种负担。评价素养也就成为教师专业发展的现实诉求。美国加利福利亚大学詹姆士波

2、帕姆（Popham, W. J.）指出，如果教师缺乏评价素养，就意味着专业自杀。 LOGO教师教育课程标准的出台我国也正尝试进行这一方面的努力。国家教育部于2004年发布的2003-2007年教育振兴行动计划就提出要“起草教师教育条例，制定教师教育机构资质认证标准、课程标准和教师教育质量标准，建立教师教育质量保障制度。”日前，教师教育课程标准己经研制完成。从教师教育课程标准来看，在幼儿园、小学、中学的课程目标中都明确提出了教师要具有一定的评价知能，还设置了相应的关于评价的课程模块，这无疑为教师教育机构培养具有评价素养的教师确立了合法的地位，因为标准是制定教师教育课程方案、编写教材、开发课程资源

3、，以及开展教学、评价和管理活动的依据。 LOGO教师招聘考核重视评价素养教师招聘是保证教师素养、提升教学质量的关键环节。学校招聘教师，意在选拔一批高质量、有专业背景、热爱教师职业的人员来加强教师队伍建设。因此，必须通过一定考核程序和方法从求职者中进行选拔，这个选拔的过程就是教师招聘考核。一般来说，教师招聘考核包括“工作描述”“设定考核指标”“审核求职书”“面试”“试讲” LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO中学招聘怪现象 硕士做高考题最高得62分 杭州市区某省重点中学最近招高中数学、生物老师各一位，应聘简历堆成了小山。初选过后留下了31位数学专业硕士研究生和10位应聘生物

4、老师的硕士生。 第二关是专业考试。学校出了一张相当于高考难度的试卷，满分100分，要求研究生们在1小时内完成。结果31位数学专业硕士研究生中最高得了62分，最低15分；考生物的研究生绝大多数不及格。 对这样一个结果，校方和硕士生们各有说法。 LOGO校方：我们要招数学老师，他拼命讲会打乒乓球，路子不对 一位负责招聘的老师说：我参加过几次大学毕业生招聘会，有些大学生太喜欢谈实践经历，对自己的专业课却提得较少。这次一位来应聘的男生，向我讲他乒乓球打得多好，在哪里做过市场营销，我提醒他，我们想招的是数学老师，他还是继续讲他的爱好。 有的大学生觉得自己业余爱好多，有爱心和责任心，就能和学生打成一片，其

5、实现在高中生会很冷静地评价一个老师，如果只是态度好但是水平不高还是不行，本学科内知识面宽的老师最能赢得学生的信任。 当然，也不是死读书。这次我们最后选择的应聘者并不是分数最高的62分，而是综合能力最强的考40分的学生。起码的专业成绩还是要过得去。 LOGO研究生：我们了解整个知识体系，补上知识点很快 一位姓申的数学专业的应聘者说，这次考试知识面很广，大一、大二的时候都学到过，如果那时候考肯定没问题。大三以后，主要以实验和毕业论文为主，知识点遗忘较多。不过，读了大学再加上研究生，对整个知识体系已经心中有数，所以查漏补缺也是很快的。一时考得差，不代表水平真的那么差。 一位姓肖的生物专业研究生说，题

6、目有点陌生，时间比较紧，高考题要求熟练，这点我们很吃亏。 浙江大学就业指导服务中心主任金海燕：综合性大学有责任培养好教师： 大学生在研究生阶段基本不做题目，高考中又有那么多要记要背的公式，所以考分低很正常。我完全相信，这些学生只要“重温”一段时间，做高考题目肯定不是问题，如果学校单纯以考分来选人就不太科学了。 LOGO LOGO LOGO LOGO“现场命题”教研活动 4月14日下午， 温州二中海坛校区在学校电教馆举行了教师现场命题教研活动。活动之前，杨晓燕副校长做了动员讲话。杨校长阐述了本次现场命题活动的意义。把“命题”工作作为有效教学的一个切入点，切实落实有效教学。希望通过命题活动，熟悉命

7、题的流程，提高教师的命题评价水平，促进思考日常教学，领悟课标精神，充分发挥命题评价的导向作用，促进教师的专业成长。本次活动涉及语文、数学、英语、科学和社会思品五门学科教师。活动全员参与，除了出差教师，不分年龄和资历，学科教师全部参加。同时，本次活动不增加教师额外负担，本次现场命题结果，作为本学期第一次命题，计入个人教科研考核。 LOGO“现场命题”教研活动 为了保证活动合理有效，学校事先组织每科教师提供现场提供命题素材，现场命题不准携带电脑以及其它任何资料，学校统一发放2010年浙江省初中毕业生学业考试说明。提供素材编写题目，既要学科教学重点和难点，又要能体现教师的命题水平。比如，语文的阅读理

8、解（古诗文和现代文） 比如，根据中考趋势编写作文题目。 现场命题之后，学校将组织老师集中阅卷，从中挑选出优秀试卷，在下阶段开展“说题”活动，在说题中磨题。 LOGO绪论一二二我们要拥有怎样的评价素养？三 LOGO二、我们要拥有怎样的评价素养？教师的评价素养就是指教师所拥有的关于评价活动诸领域的知识、技能、能力和相关的理念。首先，教师既需要有关外部评价的专业素养，特别重要的是对外部评价结果的理解、解释和运用；更需要关于课堂教学层面评价的专业素养，因为相对于外部评价的检测、甄别和选拔功能而言，课堂教学层面的评价着眼于教学的改善。其次，教师的评价素养不是基于心理测量学的评价素养，而是关于教育评价的专

9、业素养。心理测量学期望测量个体稳定的心理品质，而教育评价期望有效地促进个体的学习。第三，教师的评价素养是内化于教师日常评价行为之中、无需教师有意识地加以监控的品质。 LOGO了解各种类型的考试与评价管理次数 增加教学过程中的考试(形成性考试、表现性考试/课堂评价)终结性考试(期中、期末考试和抽测统考)大规模教育考试（中考、高考、学考）范围和持续周期增加 LOGO（一）大规模教育考试的目的大规模教育考试是根据一定的目的，按照一定的要求，通过考生解答问题或解决实际问题的过程和结果，推测考生具备某一心理特征（如知识、能力）的程度。 雷新勇著.大规模教育考试:命题与评价M.上海:华东师范大学出版社，2

10、006:15. LOGO（一）大规模教育考试的目的大规模教育考试的目的主要在于两个方面：一是对学生进行选拔，如高考、中考这样的考试；二是确定学生是否达到合格要求，如会考以及目前很多省市正在准备推行的学业水平考试（以下简称学考）。此外，大规模教育考试还有另一个重要的用途，那就是对某些教育项目的效果进行评估，如对某种课程标准以及配套的教材、教学方法等实施效果的评估等。但大规模教育考试这一功能在我国似乎没有得到充分的重视 LOGO（二）大规模教育考试的类型根据参考标准的不同，教育考试结果可以用两种不同的方法进行解释。如果以某一考生群体的表现为参照标准对考试分数进行解释，可以称为常模参照解释。相反，如

11、果以某一特定的能力水平和能力领域对考试分数进行解释，可以称为标准参照或者领域参照解释。按照这两种方式进行解释的考试就分别称为常模参照考试和标准参照考试。语文高考、中考一般都是属于常模参照考试，学业水平考试则属于标准参照考试。 LOGO区别项目标准参照考试常模参照考试考试目的判断学生是否达标；理论上是作为录取的必要条件确定学生能否升学；实际上是作为录取的充要条件考试标准严格遵循课程标准；绝对零点不拘泥于课程标准；相对零点考试内容全面、整体与考生无关突出考生之间存在差异的部分考试难度内在难度：外在于考生，由课程标准提出的认知要求确定。反映难度：内在于考生，由考生群体认知水平发展现状确定。表5.1.

12、1 标准参照考试和常模参照考试的区别 LOGO区别项目标准参照考试常模参照考试考试区分度基于内在难度，不受升学限制；不限制考试合格的人数基于反映难度，完全受升学限制；限制考试合格的人数考试结果与课程标准的关系为证明标准的科学性提供证据；为完善课程标准收集素材。强化实际发挥作用的课程标准；为改进教学提供依据考试结果表示等级即可百分制，甚至更细等级好题目的首要标准能识别出考生在所考内容方面达标要求的情况（关心效度）考生存在的差异能用考生在所考题目上的反映表示（关心信度）表1 标准参照考试和常模参照考试的区别 LOGO（三）大规模教育考试的命题原则制定体现新课程理念的语文教育测量与评价方案，是当前语

13、文教学改革面临的一个重要课题。为了保证语文教育测量与评价方案的可用性，必须遵循科学性原则、简洁性原则、区分性原则、公平性原则和可行性原则。 LOGO（一）科学性原则效度（Validity）顾名思义就是一次测量的有效程度。严格的说，效度就是一个测验或者量表实际能测出其所要测量的特性的程度。信度（Reliability）测量结果的可信程度。也就是说如果用同一测量工具测量同一种特质对象，则多次测量的一致性程度就叫信度。评分者的信度（Scorer Reliability）指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 LOGO LOGO妈妈爱吃鱼头 在我依稀记事的时候，家里很穷，一个月难得吃上

14、一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，把鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：妈妈喜欢吃鱼头。我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：伢啦，你吃。接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么？妈妈的妈

15、妈也喜欢吃鱼头？ LOGO29岁时，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼肋边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很艰难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。” 打那以后

16、，我悟出了一个道理： 女人做了母亲，便喜欢吃鱼头了。 LOGO外部原因谁的孩子输在起跑线上读者2005年第8期 LOGO我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡 LOGO自主招生考试（语文） LOGO混淆了评价类型，无异于盲人摸象 LOGO教师应拥有“数据智慧 ”(Data wise)以改善教学教学中教学后教学前基础能力评核入学前先测验学生原有的学习程度,作为后续学习规划的参考。形成性评核教学过程中,教师以观察、发问或搜集学习成果,来了解学生的学习状况总结性评核在课程告一段落后,通过纸笔测验或作品呈现,来评核学习效果香港教学评核的流程张淑娟,图解教育学M,台湾易博士文化出版社, 2007年版。 LO

17、GO国外对教师评价素养的三层次界定In-depth knowledge of specific studentsNational State District Classroom Assessments Assessments Assessments AssessmentsMarzano, 1996 LOGO国外对教师评价素养的三层次界定教育评价的不同参与者需要不同层次的评价素养。第一层次为具有功能性素养的人（the functionally literate）（1）能够理解自己做出的与有效教学相关的决策；（2）知道何种数据（data）能够支持自己的决策；（3）熟悉良好的数据的四个特征：清晰的

18、目标、适当的抽样、公认的推论来源和可用的结果，以此作为评价类型的基础。需要功能性评价素养的是那些评价数据的用户，他们自己并不生成数据，如学生、家长、学校董事会成员（schoolboard members）、立法者、州教育部门成员、公民以及利用成就数据 （achievement data）进行决策的政府官员等。 LOGO评价素养第二层次为具备实践性素养的人（the practically literate）（1）知道自己所做的决策与这些决策如何影响学生以及哪些数据有助于教学决策；（2）深入理解可靠数据的特征、影响数据质量的因素以及避免评价中的错误策略；（3）能够开发并运用三种基本的评价类型（纸笔

19、测验、表现性评价、直接交流）来生成高质量的评价信息，知道并理解各种评价类型的优势和局限性，并确保这些评价的合理性。需要实践性评价素养的是生成并运用评价数据的人，如教师、校长、咨询者、学区领导者、教师培训者等。他们需要知道，我们不理解的成就目标不可能被评价，有成见的表现抽样会导致无用的数据，不被用户理解的评价结果会造成有价值的评价资源的浪费。 LOGO评价素养第三层次为具有高级素养的人（advanced literates）除了具备功能性和实践性素养之外掌握大规模测验的开发、实施和评分方面的技能；掌握经典的和现代的心理测量学理论，具有编制有效度、信度且经济实用的大规模评价的经验需要这种评价素养的

20、是为他人生成数据的人，包括测量和评价领域的所有专家。 LOGOData wise in action: stories of schools using data to improve teaching and learning Kathryn Parker Boudett, Jennifer L. SteeleHarvard Education Press, 2007年12月27日 - 182 页What does it look like when a school uses data wisely? Data Wise in Action, a new companion and seq

21、uel to our bestselling Data Wise, tells the stories of eight very different schools following the Data Wise process of using assessment results to improve teaching and learning. Data Wise in Action highlights the leadership challenges schools face in each phase of the eight-step Data Wise cycle and

22、illustrates how staff members use creativity and collaboration to e those challenges. LOGO基于数据的决策在美国，大型城市学区使用中间性评价改进教学并提高学生成绩的现象呈上升趋势。学校改革者已逐渐接受了基于数据的决策(Data-Driven Decision Making, DDDM)，并将其作为推进公众教育的一项核心战略。根据硬数据（Hard Data）做出教育决策，而不是传统、直觉或猜测，这是因为人们认为数据可以使问题的根源更清晰、更具体，而这种新获得的清晰度可转化为关于教学、学校组织和资源调配等方面更

23、为健全的决策。 LOGO基于数据的学业指导“学业诊断”也要中西结合华附校长吴颖民告诉记者，现在大家都在想办法提高学习成绩，但是普遍没有找到好的方法，常见的办法是加班加点，用题海战术，实际上的原因却是多方面的，个性化的学业指导能更全面地解决问题。“要有效地提高成绩就像医院看病一样，医院有个功能齐全的诊断方式和治疗过程，学习同样如此，首先要诊断学生的问题在哪里，其次要告诉学生怎么解决问题，包括各种处方，还要有药房，要有康复的器械。”“华师附中和华附在线一直在做学业指导，但还是做得比较表面。”吴颖民坦诚地说。在他看来，个性化学业指导中学业诊断最为重要。他认为，我们现在的教育主要的问题就是眉毛胡子一把

24、抓，一个药方治百人，高强度的训练这是基本药方，但事实上，同一个问题，不同的人解决方案是不同的。 LOGO学业指导的分类 LOGO绪论一二二三怎样学习这门课程？ LOGO讲授内容中学语文科考试历史编制概述 1语文教学过程中的测评技术 2语文终结性考试的命题技术 3大规模教育考试中学语文科的命题技术 4中学语文科的命题质量鉴定与反馈 5中学语文科国外考试名题鉴赏6 LOGO准备材料及参考读物课程标准考试说明 LOGO高考语文2010年总结暨2011年备考研讨会邀请函各高级中学、各位高中语文教师： 经过四年的高中课程改革实验及高考，我省的高考语文命题正在逐步走向稳定。我省高考语文命题到底有什么特点？高三语文教学如何有效地进行？为深入探讨这些问题，并及时分析今年考生答题的情况，总结经验，以便更充分地做好2011年高考语文备考工作，华南师范大学文学院决定举办高考语文2010年总结暨2011年备考研讨会，