中学生各个阶段的心理的发展

1、中学生各个阶段的心理的发展年龄阶段和一般特点初中生面临的心理危机初中生的智力发展初中生的个性发展高中生智力的发展高中生个性的发展第一节 年龄阶段和一般特点中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。一、初中生的年龄阶段和一般特征1、年龄阶段少年期：11、12岁-14、15岁2、一般特点个体生理发展的又一个显著加速期身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。 二、高中生的年龄阶段和一般特征1、年龄阶段青年初期是指从14、15岁到18、19岁这一时期，相当于高中教育阶

2、段。这一时期结束的时候，即年满18罗的时候，青年的身心各方面己经达到了相当成熟的水平。2、一般特征一是在生理和心理上都己达到基本成熟;二是当此阶段结束时个体己满18岁，可取得公民的资格；三是开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。 第一节 年龄阶段和一般特点第二节初中生面临的心理危机生理发育高峰心理发展的矛盾性 一、生理发育高峰一、生理发育高峰 心理特点身体外形的改变 “成人感”内脏机能的成熟 “抽象逻辑思维发展”性的成熟 “ 性意识的发展”（一）外形的变化1、身高在青春发育期，学生身高每年平均长高67厘米，体重增加45公。男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右，14岁左右达到生长高峰，然

3、后生长速度逐渐下岁时，又退回到以前的生长速度。女生这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期，12岁左右达到生长高峰。城市女生在11至14岁时体重增加最快，平均每年增长公斤，12、13岁是增长高峰，14岁后增长速度迅速下降。城市男生在13至15岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长公斤，14岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。2、体重3、第二性征的出现在男性身上，第二性征主要表现为：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛。在女性身上，第二性征则表现为：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体

4、态丰满、出现了腋毛和阴毛4、头面部的变化较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来较为单薄的嘴唇开始丰满。童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调的身体姿态所取代。（二）体内机能的增强1、心脏压缩机能的增强首先，在形态上，为了保证青春期生长发育突增的需要，作为人体运输系统的心血管系统也出现了第二次生长加速；其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。 2、肺的发育在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在显著差异。3、肌肉力量的增强初中生体重的增强表明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。4、大脑的发育在量的方面，初中

5、生脑重及脑容积的增长不显著。在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成1、性激素的增多2、性器官的发育3、性机能的发育（三）性的发育与成熟补充：中学生性意识的发展性意识是指随生理发育、社会成长而逐渐形成的对有关性别、性征、性角色及性行为等方面的心理认识活动。儿童生性意识的发展大体可分为三个阶段：性无知、性朦胧、性爱慕、恋爱。每个阶段都有各自的特点。1、性无知（11岁以前） 10-11岁以前，男女儿童对性问题处于无知状态。虽然他 (她)们知道男女有别，外生殖器不相同，但他们不理解其内在意义。他们在一起玩耍嬉戏，不带有性的色彩，这

6、是“青梅竹马，两小无猜”阶段。 2、性朦胧（12-16岁） (1)疏远异性期。一般从12岁到14岁(女性比男性早一两年，以下各阶段亦如此)。(2)接近异性期（从14岁到16岁）。 3、性爱慕 （16-18岁）由少年期正式进入青年初期后，男女学生表现出对异性的向往和倾慕，互相产生了特殊好感。 表现出强烈的性情绪，开始爱慕异性，但尚未专一化。经过前面几个发展过程，青年男女的性心理和性意识的发展基本成熟，具有较强烈的性情绪，加上丰富的社交活动，促使他们把对异性的情思逐步导向恋爱的轨道。 4、恋爱期（18岁以后）中学生早恋的问题普遍现象轻者会分散精力，影响学习，重者会失去理智，做出违犯学生守则和道德的

7、行为 .弊多利少 家长:挥不去的担心不知道如何引导:男女有别;对孩子监视教师:宜疏不宜堵 及早发现苗头，及时进行疏导，把问题消灭在萌芽状态 .给学生做思想工作家长应多与孩子沟通;不要给孩子创造独处的机会 二、心理发展的矛盾性特点（一）生理变化对心理活动的冲击（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾（三）易出现的心理及行为偏差（一）生理变化对心理活动的冲击首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇

8、和兴趣，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。1、反抗性与依赖性2、闭锁性与开放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷恋童年（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾1、心理生物性紊乱心理生物性紊乱主要表现：于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。2、自杀的倾向及行为自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。3、青春期精神分裂症症状主要表现为，以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要临床特征的一类最常见的精神病。（三）易出现的心理及行为

9、偏差2009，中学生自杀事件 3月26日晚8时许，江苏盐城市第一中学高一学生宋林在家中坠楼身亡。这名16岁中学生的死在当地引发了一场风波，家属认为是学校老师“逼”得孩子走上了绝路，进而连续多日在校门前聚集。而网上则同时盛传着导致这起悲剧的另一个原因：是因为家长没有“及时”“足量”给老师送礼，所以宋林被老师赶出了课堂。校方负责人称警方尚未做出最后结论，而校方的调查尚未进行。最终宋家和校方签订了协议：“对宋林坠楼身亡一事校方不负法律责任，但考虑到宋林家人经济困难，校方给予抚慰金7万元整（加上事发次日校方给予的5万元丧葬费，共12万元）”。 3月15日上午9时30分许，湖南湘潭县某中学高三女生肖容从

10、学生公寓6楼楼顶纵身跳下，18岁的生命之花从此凋落。据一位室友回忆，“3月14日当晚，大家天南海北，聊得非常开心。肖容突然冒出了一句，要是我明天死了，你们会不会哭？大家都当这是一句玩笑话，都一笑了之。”谁都没有想到，这竟是肖容内心的“死亡魔咒”。事后，警方和学校在肖容的遗物中找到了一本日记。“日记写得很消极，流露出悲观厌世的情绪和对亲情的渴望，有的句子还是从网络上摘抄下来的。”一个花季少女为何会以这样极端的方式了却自己年轻的生命呢？校方将此归结为，“死者生前缺少家庭温情”。经多方协商，校方最后给予死者家属万元补偿。 3月8日凌晨2点左右，江苏常州北郊中学高一学生刘小江在自己家里跳楼身亡。据知情

11、人介绍，当晚刘小江父母没有和小江发生任何争吵和矛盾。一位不愿意透露姓名的同学说，在班里刘小江人缘非常好，开朗活泼乐观，学习成绩也很好，而且很刻苦。当记者打开刘小江的QQ空间时，发现在他的空间日志内有死的念头。在3月7日22时59分所写的日志内，他这样写道：“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施”而关于自己以后的理想，刘小江则这么写道：“我的梦想吗，开个不为赚钱的咖啡店啥的/不出风头，生活俭朴/但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！硕士！博士！最后出国！累了/我先走一步了/生命是我的/没有人能为我决定” 2月16日上午11时50分左右，广东东莞高级中学一名高一女生黄同

12、学从教学楼6楼跳下，送医院抢救无效身亡。东莞高级中学学生告诉记者，高一学生间传闻黄同学学习压力大，上高中后一直闷闷不乐。有学生称，黄同学曾透露自己几年前就萌生过自杀念头。 1月14日，紧张的期末考到了，但广州市第25中学初一某班的同学们却陷入了悲伤之中。因为前一天晚上，开朗又漂亮的女生Amy因早恋遭到母亲反对，加上期末考的压力，从家中8楼纵身跃下。据同班好友文仔和阿菲透露，在事发前一两周，家人一边责备Amy早恋，一边要求她努力备考，Amy感受到来自感情和学习的双重压力，常向朋友们诉苦。过去几周，Amy曾说“活着没意思”，QQ签名为“死亡的坟墓”，但当时并未引起重视。记者调查发现，期末考试前后，

13、该校一半学生承认自己比以往更焦虑，有压迫感，甚至有一成学生称“这时候真想一死了之”。 北京大学儿童青少年卫生研究所 ,从2004年开始启动的一项调查，全国18个省区市参加，此次调查的对象为初中、高中、大学10岁至24岁的学生。 13个省的具体调查结果如下：共调查了141580人，其中男生69091人，女生72489人，平均年龄岁。在过去12个月内，有20.4%的学生，男生为17.0%、女生为23.7%曾经考虑过自杀；6.5%的学生，男生5.7%、女生7.4%为自杀做过计划。上述两种行为女生报告率高于男生；2.9%的学生（男2.9%、女2.9%）曾采取措施自杀，男女生差别无显著性。中学生，特别是

14、初二、初三和高一年级，男女生自杀意念和自杀计划报告率远高于其他年级。男生自杀未遂报告率维持在3%左右，但大学三四年级男生自杀未遂报告率有一个小高峰。初二、初三和高一女生自杀未遂报告率远高于其他年级。比2002年所做的另外一项调查结果有一个增长的趋势。中学生的自杀意念、自杀计划、自杀未遂等等情况都比原来的结果增长了几个百分点。 2002年至2003年，在选取了11所具有代表性的重点、普通和职业中学，对初一到高二年级的4006名学生进行了意外伤害和自杀相关行为的调查，调查结果显示：北京市有过自杀意念的中学生占到，而为自杀做过计划的学生约占.自杀原因学习压力越大，自杀行为发生率越高。据报道，昆明市福

15、海中学初中二年级的学生莫某因为考试成绩不理想，心理负担过重而服毒自杀。据了解，莫某平时十分听话，是家里和学校公认的好孩子，连续多次被评为三好学生。她的父母对这个女儿的期望值很高，平时很少让她做家务，对她提出的要求也基本上百依百顺，但是对女儿的学习成绩则要求每次考试都必须在班里排前3名。经过努力，莫某每次都满足了父母的期望。但是上学期期末考试她成绩不够理想，没有进入前3名。因为考试成绩不够理想，父母曾责备过她，此后，莫某情绪低落、沉默寡言，还有过跳楼轻生的念头，但并未引起父母的重视。 北京市中学生自杀相关行为报告显示：初二、初三年级的女生有过自杀想法的占22.9%。明显高于其他年级。 早恋问题是

16、产生自杀念头的第二大原因最近我接触到的几个案例都是关于孩子早恋问题的，有一个14岁的女孩自杀了，幸亏被家人及时发现，才挽回了性命。女孩在初二第一学期时喜欢上了班上的一个男孩，渐渐地，两位少男少女谈起了恋爱，当然这一切都是悄悄地进行的。但是今年开学后，女孩的一些反常举动还是没逃脱父母的眼睛，在父母的严厉拷问下，女孩把一切都招了。然而父母面对女儿早恋这一事实，没有正确引导，而是给予了种种限制，让女孩忍无可忍，一次趁父母不在家时，将锋利的刀片割向了手腕” 北京市青少年法律与心理咨询服务中心心理咨询部于华 父母离异、单亲家庭孩子的自杀倾向也会增加。父母离异，特别是像我国目前这种状态，父母离异一般不是友

17、好的分开，而大多数是吵得比较厉害，很多时候，父母中的一方会跟孩子说另一方的坏话，比如有母亲就会对孩子说：“是你爸不要我们了，你要爱我，不能爱你爸。你以后不能像你爸这样对妈妈不好。”这对孩子是很大的压力，对于孩子来说，父母都他最爱的人，可是现在，孩子心里的这种社会支持系统没有了，或者是更弱了。每个人心里都需要有一种社会精神的支持网络，孩子就更需要。 家长过度溺爱，孩子的自杀念头也会增多。从调查数据中发现，如果母亲过度溺爱、保护孩子，孩子的自杀意念、自杀计划的发生率也会高。现在家里都是一个孩子，家长在在物质上大量满足孩子，以为孩子的所有需求都满足了。家长没有意识到，正是因为物质上的充分满足，孩子最

18、重要的一方面被剥夺了，就是通过做小事情得到一种成就感。家里任何事情，都不用孩子做，孩子就没有机会帮助别人，这是剥夺了孩子从小体验成就感的机会。但是成就感的需求并不随之消失，相对而言是在膨胀，孩子必须关注外面、帮助别人才有成就感，向内关注，就无限地把需求空间拉大了，一点点成就不能满足他们的需要，这样，心理落差就会很大，落差大意味着挫折感的程度大，挫折感的频率会增多。 家长总挑孩子毛病，孩子的自杀倾向也会增加。调查中显示：家庭中，如果父母理解孩子，平时，父母知道孩子去哪里玩，孩子的朋友是哪些，孩子的自杀意念及计划就会较低。因为，如果孩子能够把这些告诉给父母，说明父母与孩子的沟通是比较好的。而如果家

19、长总是拒绝或是否定孩子，总觉得孩子不好，总给他挑毛病，孩子的自杀意念、自杀计划的发生率也会比较高。 个案：田小蓉与丈夫离婚，是在晨晨7岁时。因前夫在加拿大工作的的弟弟很喜欢这个侄女，便与田小蓉商量好先将孩子送到成都一所知名的民办学校去读书，等毕业后直接接到国外深造。田小蓉同意了这样的安排。就这样，4年前晨晨从五块石小学转到郊县一所民办学校就读，半月或一个月才能回家一次。虽然见面次数少了，但田小蓉仍然欣喜地发现女儿各方面都变得越来越优异了。她拿出女儿那时获得的几张奖状给记者看，包括“学习进步奖”、“英语进步星”、“自我服务小能手”等等。 但在2004年9月之后，晨晨却慢慢有了变化。“一天，女儿突

20、然打电话告诉我，有男同学打骂她。”田小蓉当时并未在意，觉得同学之间闹点小矛盾很正常。但周末晨晨回家时，她发现晨晨的手背虎口处有旧伤疤，追问原因，才知道是被一名男同学在课堂上用笔尖戳伤的。 此后几乎每次女儿回家，田小蓉都会发现不对劲儿的地方。“她的头发和衣裤上都是尿臭味，而且衣服经常穿反”，田小蓉说。2005年4月，田小蓉发现晨晨的精神状态也出现了严重的异样，“她两眼发直，一有动静就特别紧张，好像受到过什么巨大的惊吓”。而最令田小蓉伤心的是，一向乖巧的晨晨竟开始无缘无故地打骂母亲及外婆、外公，有时还自言自语地嘟哝着“总有人打我”、“活着没意思”、“真想跳楼”这样的话。 从此，活泼可爱的晨晨完全变

21、成了一个“疯子”：她再没管田小蓉叫过一声“妈妈”，而称她为“斯琴高娃”；她对着外婆，喊出的却是“爷”；更严重的是，她动不动就抡起手掌，没轻没重地打在年迈的外公外婆头上 每天牙膏挤得满地都是，电视要开到最大声，家人随时都可能受到她的击打 青春型精神分裂症临床表现的一个特点是，病人想入非非，明显脱离现实。病人认为自己聪明、漂亮，出身于名门，有非凡的才能，将做出一番惊天动地的业绩，有了不起的发明创造，能拯救全人类。女病人则认为自己是“世界上最漂亮的女人”、“美丽的公主”，将会有“白马王子”向她求婚。为此，病人整天沉迷于虚幻的幸福之中，时而“咯咯”地痴笑。他们的想法大都荒谬离奇，破碎零乱而不固定，内容

22、时时改变，如同白日做梦。因而，有人用“白日梦”来形容这种情况。 病人的另一个特点是性色彩浓厚。追逐异性，行为，谈吐不雅，以至当众脱衣解裤，赤身裸体，公开手淫等并不少见。他们滥交，女病人容易随意地委身素不相识的男人。 一、思维发展的一般特点：抽象逻辑性（一）运用假设例如，有“地球是平的”和“地球是圆的”两个命题，要儿童做出是非判断。小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配，他们所看到的地球是平面的，因而无法理解为什么地球是圆的。初中学生不受眼前具体事物的支配，可依据假设进行推理。他们可能会这样思考：如果地球是平的，那么太阳就不可能每天都从东方升起，在西边降落，只有是圆形的，才能解释这一现象。由这一

23、假设演绎的过程，得出了地球是圆的这一结论。第三节初中生的智力发展埃尔金德（1970） 概念形成实验被试：小学儿童（89）初中生（1314）实验材料：各种各样有轮子的一般工具和无轮子的一般工具图片有轮子的交通工具和无轮子的交通工具图片实验程序：主试每次向被试呈现两张图片，要求其选择一张，如果选有轮子的图片（无论是一般工具还是交通工具），主试就反馈说“正确”结果：小学组：绝大多数要看完72张图片才能得出结论初中生：多数人看了10组图片就得出结论初中生已具有建立假设、检验假设的能力，其思想相对儿童期更具有深度、广度、精确性和灵活性。（二）逻辑推理从初中一年级开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。研

24、究发现，初一学生的各种推理能力还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力比较差；初三学生的推理有了明显发展，上述几项演绎推理的正确率已超过50%。其发展趋势：归纳推理高于演绎推理。在演绎推理上，最先掌握直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理。推理运用水平上，最先掌握的是排除推理中的干扰，其次是更正错误，最后是运用推理解决问题。朱智贤、林崇德思维发展心理学，北京师范大学出版社，1986年（1）同一律。即指在同一思维过程中，思维必须保持同一性，亦即保持确定性。也就是说，运用概念或判断时要保持确定的内容，不能偷换它的意义。同一律的逻辑公式是“A是A”（A可以表示概念或

25、判断）。遵守同一律是做到思想内容准确的保证，也是正确运用概念、进行判断和推理的前提。如果违反了同一律，那就会不可避免地犯偷换概念或偷换论题的逻辑错误。（三）运用逻辑法则：矛盾律、同一律、排中律“对投机倒把行为固然要坚决打击，但也不能一概而论，譬如，搞长途贩运就是政策所允许的，如果也加以打击的话，怎么能真正搞活经济能？”第三节初中生的智力发展（2）矛盾律。即指在同一思维过程中，一个思想及其否定不能都是真的，必有一假。也就是说，在同一时间、同一关系上，不能对同一对象作出相互矛盾的判定。上海是中国最大 的城市/上海不是中国最大的城市。我有一件世界上所没有的宝物。矛盾律的逻辑公式是“A不是非A”（非A

26、是与A相矛盾或对立的概念或判断）。矛盾律要求在同一思维过程中，人们的思想必须前后一致，首尾一贯，不得同时对两个互相反对或互相矛盾的判断都肯定为真，否则就会导致自相矛盾。矛盾律是从否定方面肯定同一律，它是同一律的反证。（3） 排中律。“排中”就是排除第三者的意思。即指在同一思想过程中，对同一事物的两个互相矛盾的判断必须作出明确的选择，肯定其中的一个而否定另一个。月球上必然没有生命/月球上可能有生命。排中律的逻辑公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必须作出明确的选择，因为两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真，必须肯定其中之一，而不能有第三种选择。如果不遵守排中律，在是非面前就会犯模棱

27、两可或含糊其辞的逻辑错误。第三节初中生的智力发展研究表明，在掌握以上三类逻辑法则的总均分上，初一为68.26%，初三为72.78%。掌握能力不平衡：对矛盾律和同一律明显高于排中律。（一）思维的创造性和批判性创造性：兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性，常有丰富奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异等。批判性表现：在不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态；开始严肃地对待自己的思想和主张，能有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想。 二、思维品质的矛盾性（二）思维的片面性和表面性片面性：在思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计

28、其余。具体表现为:狂热的明星崇拜;分析问题常钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏严谨性及全面性，对一些问题的处理虽有新意，但不准确。表面性：在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中去，尤其对某些社会现象的评价往往失之表面化。（三）思维中自我中心再度出现少年们思维中的自我中心表现为，虽然他们早已能区别自己与他人的想法，但他们有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦点的不同，其具体表现如下，1、假想的观众2、独特的自我一、初中生个性特点：极端或偏执性（一）自我意识高涨（二）反抗心理（三）情绪表现的矛盾性二、人际交往的新特点（一）改变了集体性的交友

29、方式（二）同龄朋友关系占主导（三）与异性朋友关系的变化（四）与父母关系的变化（五）与教师关系的变化第四节 初中生个性与人际关系特点（一）自我意识高涨青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生的内心世界越发丰富，常常内省“我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”初中生日记侧重于自己的 体会和感受，是自愿的，将日记作为绝对秘密，不许别人翻看。初中生的主观偏执：总认为自己正确，听不进别人意见；感到别人总是用尖刻的态度对待他们，神经过敏(二）反抗心理少年反抗心理出现有三个主要原因：一是自我意识的突然高涨，使他们有强烈的维护自尊的愿望;二是由于少年期个体的中枢神经系统的兴

30、奋性过强所导致;三是由于强烈的独立意识所导致。初一女生嫌母亲谈吐丢人雇人开家长会 当更年期遭遇青春期女儿在吃饭时谈论一个男生母亲：“吃着饭，滔滔不绝就开始讲起了班上某个男生的事情，说什么球打得好，人也长得帅，歌唱得还一流，声音特有磁性，还说他们班的女生都快迷疯了。 ” 母亲联想到上次考试没考好，我就觉得她受什么干扰，原来是这个。”女儿：“我平时都不怎么和我妈交流，她总是听风就是雨，然后唠唠叨叨没个完，那天吃饭觉得妈妈心情还好，就和她聊了两句我们班的一些事，谁知还没说完，她就发火了，对我吼道：不把心思用在学习上，你管人家男生怎么样干吗？挺大个闺女不知道害臊！你能有什么出息！我听了觉得特委屈，我们

31、班确实有女生对那个男孩有好感，有的甚至给他写情书，可我对他并没有特别的感觉，和妈妈说这个事就是觉得好玩，谁知道她突然就翻脸了。” 女儿认为妈妈过激的举动让自己很难接受，“和妈妈说并不代表我就喜欢那个男生，再说喜欢别人也不是什么应该害臊的事，更和有没有出息沾不上边。”母亲对女儿倔强的样子表示不理解，“也不知道为什么，我气得心直颤，拿起筷子就给了她一下。”“有理讲理，干吗动手打人！”女儿觉得妈妈对自己特不满意，虽然自己的成绩在班级能排三四名，可妈妈总不满意，拿起考试卷子就开始埋怨，一直埋怨到下次考试成绩出来，然后换话题再继续，“总之在她眼里我就是不合格，这次干脆就打死我算了！”母亲对女儿的表现很是

32、伤心，“我也不知道为什么，总是觉得她别扭，总觉得她不够努力，不够优秀，一见她在做的事情和我安排的不一样，我就生气，有时甚至很绝望。她也好像故意在跟我作对，我让做的事，她总是找理由不做，还时不时地给我脸色看，她以前很乖啊！”这件事像导火索一样最终使母女间的矛盾全面爆发，两人几天不说一句话，也不正眼看对方，后来女儿干脆搬到了亲戚家住。一、初中生个性特点少年反抗性的主要表现如下：第一，态度强硬，举止粗暴，这种反抗形式表现强度大，发生迅速，常使对方措手不及;第二，漠不关心，冷淡对待，这种反抗行为不表现在外在行为上，而是表现在内隐的意识中，并不直接顶撞，却采取一种漠不关心的态度，对对方的一切置之不理。第

33、三，反抗具有迁移性，对某一个人的某方面不满，就将其全部否定，对某一个人不满，就对这个人所在的全体团体成员都持否定态度。第二反抗期主要针对某些心理内容，例如希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。(一)改变了集体性的交友方式 小学儿童的儿童在交友方式上表现出了集体性，常常是若干个小朋友一起游戏。 进入青春期后，少年们最要好的朋友一般是12人，选择朋友的标准为: 有共同的兴趣、苦闷和烦恼，性格相近，能在许多方面相互理解和信任。(二)同龄朋友关系占主导地位童年时的儿童虽已有了同龄朋友，但在感情上依然十分依赖父母。进入少年期后，少年的感情重心逐渐偏向亲密的朋友，朋友在他们的生活中具有非常重要的作用

34、。二、人际交往的新特点 (三)与异性朋友关系的变化在幼儿期和小学儿童，儿童间的交往是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏。进人青春期后，双方都开始有了明显的性别意识，都对对方产生了兴趣，但最初表现出来的却是对异性同学的轻视和排斥;到青春期后期，男女少年的关系又开始融洽。二、人际交往的新特点(四)与父母关系的变化第一， 情感上的脱离，由于少年们在情感上更依赖于同龄朋友，与父母间的感情不如以前那样亲密了; 第二，行为上的脱离，在行为上反对父母对他们的干涉和控制，第三，观点上的脱离，少年何在任何事情上都强调自己的主张和意见，不愿意接受父母的观念和规范;第四，父母的榜样作用削弱，随着少年们认识能力的提高及其他成人形象进人他们的生活，他们会发现父母身上的若干缺点。二、人际交往的新特点(五)与教师关系的变化在小学阶段，儿童对大部分教师都基本认可;初中生则不盲目接受任何一名教师，在每个少年心目中都会有一两位最钦佩的教师，他们会更努力地学习所喜爱