Unit8I’dlikesomenoodles说课稿

1、各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是新目标七年级英语下册Unit 8 Id like some noodles第一课时，下面我将按教材分析、学情分析、教学策略、教学过程及资源应用等方面来谈谈这节课的教学设计。一、教材分析本课是Go for it七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本单元共需个5课时，本课时是本单元的第一课时。这一课时的教学内容：中心话题： Order food 相关语言： “What would you like?”, “Id like ”, “What kind

2、 of would you like?”,单词： would like beef mutton等单词 2、教学目标：结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：知识目标 ：掌握有关食物单词。正确运用would like句型。 能力目标： 提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在订餐和购物等活动中培养交际合作的能力。 情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，学会关心他人，促进人际交往。然后就是文化意识的培养：了解中、西方在饮食习惯、方式等方面的不 同，加深对中国饮食文化的理解。3、教学重点和难点重点：学习日常生活中有关的食物

3、名称的单词；学会 would like句型的特殊疑问句及其回答。难点: 感悟两个疑问句的相同点和不同点；灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜、订餐、等对话以及通过这个句型引申出的其他类似句型的了解和学习。比如说通过What kind of noodles would you like?而引申出的 What kind of food/vegetable/fruit/drink would you like?等句型的大概了解。 二、学情分析我接触的学生是初一学生（特别是农村孩子）缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。但他们有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。初中学生充满

4、好奇，有较强的求知欲和表现欲，可是农村孩子缺乏说英语的环境和机会，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。 三、教学策略这节课我用兴趣活动策略设计了成果展示、竞猜、表演、评比等多种活动方式来调动学生的学习兴趣；.第二就是开放性教学策略：利用农村远程教育资源制作课件，给学生创设真实生动的生活环境，结合学生生活实际拓展学用渠道，充分开发课程资源； 我采用“任务型”教学方法；注重评价方式和鼓励措施。四、我充分运用了农村现代远程教育资源制作课件，创设真实的生活情景，并运用“任务教学法”设计了一组趣味性活动，调动学生学习英语的热情，突出了重点，突破了难点，提高了学生学习英语的兴趣。下面我将我的教学过程将

5、通过课件的方式向大家简单的陈述一下课前要求学生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉类、面食类的图片，实记课前教过的有关于这节课的单词。【设计意图】：通过完成课前任务培养学生自主学习的能力，养成课前预习的良好学习习惯；通过成果展示既可以温故而知新，又可调动课堂气氛，为新课的学习打下基础。（二）单词是本课的重点。我采用让学生边看图片边巩固复习单词的方法学习。然后让他们读，重点识读课本中的七个单词，特别注意单词的正确读音和拼写，纠正展示中学生读错的地方。（2-9）在这之中可以粗略复习一下可数名词的单复数变化，以及不可数名词的运用。不用花太多时间，因为都是学过的知识，一点带过。（3）接下来就顺理成章的过渡到1

6、a的连线题。让学生先齐读1a中的单词，理解意思。再让学生连线，然后抽一个学生读出他的答案。老师再给出评价。（10-11） 连线后然学生欣赏1a中的课文图片，观察图片中的人物，事物，地点等等。分析图片中连个人的对话。老师可以做辅助翻译来帮助学生理解课文。分析完课文后反复教读课文中的语句。这是本课的重点也是难点。要多读。至少老师教读5扁，再让学生自由朗读5遍。在这个过程当中要注意学生口语发音等方面问题。培养学生读甚至背诵的能力。（12）2、接下来就是熟悉并运用句型。这是本课的难点。根据放映的实物图片引导学生操练对话。（先师问生答，再同桌间互相问答）。（Work in pairs to practi

7、ce the conversation）老师引导学生运用句型。学生占主体。（13-15）有老师引导，16让学生合作完成。集中训练学生的口语以及听力。先全班一起说句子，然后分组完成任务。阅读时也可分组。我通常使用的分组方法是师生互动，生生互动：左右分，前后分，男女分，单双分等等。对好的组表扬鼓励，不好的要及时纠正打气。【设计意图】：单词融入句型中学习，培养学生在语境中理解识记单词的能力，培养他们合作学习的能力，训练他们听力，口语能力。也为下面拓展句型的学习和这节课后面要听的听力打下基础。因为细心一点的学生可能后来就会发现，这里面涉及的菜就会是后面听力里的3个specials.（13-16）在这里

8、顺便要提一下would like 和want的语法知识讲解。这是重点。（17-18）接下来就是有刚学的句型引申出的新句型。把What kind of noodles would you like ?中的noodles换成 food /vegetable/meat/fruit/drink。这个地方的实际意图是分层次作业，鼓励有能力的学生多用所学甚至自学的单词来踊跃说出句子。人物具有趣味性、拓展性、和挑战性。可以使学生充分运用自己的创造力，审美观和艺术感觉让整个学习过程充满灵感和智慧。（19-23） 下面是角色扮演，创设一个noodles house的情景问出对方所需的食物，以及说出自己的喜好。让

9、学生通过幻灯片进入情境，角色扮演。这个环节要进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性。体现语言的使用性。可就此机会培养学生的表演能力评价能力，评出最佳表演者，最佳口语者，最佳和作者等等。（24-26）3、听 （SectionA,2a ）在听听力之前要分析一下3个specials。因为如果一拿到听力就开始听，肯定有的学生，特别是基础较差一点的学生会摸不着头脑，不知道在听哪里。因为他对三个特色菜的英文表达根本不熟悉。所以要先引导学生用英语说出三个特色菜。这时就可以抽几个学生起来说。并且注意纠正发音。（27-29） 接下来就听录音。学生听一遍。老师抽一位学生给出答案，在评价。（30-31） 听第二

10、遍，要求学生复述所听内容。一句的听，复述。 再听第三遍，这一边要求学生尽量同声跟读。这是对学生听力，口语，翻译训练的最高要求。不要求每一个学生都必须做到，尽量提高每一位学生。其实这也是变换学习方式，保持学生学习热情，落实单词记忆。（32）是设计一个小小的游戏：开火车。第一个同学用本课所学句型问下一位同学对某一事物的喜好，下一位同学先做出回答，再向另一位同学提问。此活动目的是帮助学生巩固所学句型，同时调动学生的学习积极性。实中围绕主题展开活动，既巩固新知识是学生通过游戏进一步熟悉新单词，有增进相互间的了解。 接下来是歌曲欣赏。这是一首儿歌曲调的歌曲，学生很容易就可以跟着唱。将课本知识现实化到生活歌曲中，让学生从紧张的学习中放松出来。又能巩固知识。（33）（34）是情感教育。很多学生有挑食的习惯。通过这一讲解提示让学生多吃水果蔬菜，不要挑食。小结：提出本课句型，单词。全班一起回忆。及时小结，培养学生良好的学习习惯，巩固本节课的重点。（35） 最后是家庭作业：要求学生课后到实