尖子生培养实施计划方案

1、-PAGE . z.尖子生培养实施方案每年中考尖子生考进一中的学生的数量和质量，是社会关注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片， 直接决定着这所学校在社会上的声誉和地位。为迎合学校开展需要和社会需求，新九年级促优班的创立工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正：一、现状分析现在尖子生培养的问题主要表达在：1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：1没有明确的政策导向和具体要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查和督导机制。工作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。2没有整体规划。尖子生的培养是一个系统工程，应该尽早就开场启动。前

2、几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那显然成为次要的了，形式多于实效。3思路模糊，方法欠缺。没有思路，缺乏系统的整体的操作方法，前几年仅仅是成立一个尖子生补课班，只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已，知识的整体性、系统性根本无从谈起。这种做法是很难培养能出尖子生的，如果说能出尖子生，那是因为大家都在放养，素质好的自然进级而已。2、课堂制约尖子生的开展。1各科开展不均衡，偏科现象严重。以英语为例，8班70分以上的25人，而1班只有9人，由于这一科的原因造成了这个班的尖子生数量特别稀少。全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人；2教师的配备存在先天缺陷。局部教师的教学能力确实

3、达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。这些教师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。在他们的手里尖子生都变成了普通生甚至差生，更别说让他们去发现挖掘具有潜力的学生了。如果让这局部教师带着学生冲击中考，冲击力度明显太弱。3各班的教师分配不均衡。由于我们在分班时教师是均衡搭配，虽然表达了公平原则，但是公平并不代表科学，因为有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科教师；比方1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班的学生都至少存在一门弱势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的瓶颈。附表一4尖子生分散在各个班级。教师授课面向绝大多数学

4、生，而不能只照顾尖子生。为了照顾到绝大多数学生，教师只能注重根底知识的传授和掌握，不敢深化所教容。这种做法虽然照顾了大多数学生，但是根本不能满足尖子生的学习需求，出现了尖子生吃不饱的现象。最后的结果就是尖子生不尖子，中等生也没提上来，差生还是则差。3、教学模式僵化，造成尖子生思维固化：我们现有大多数教师的教学模式实际还停留在时间+汗水的阶段，拼的是时间，拼的是作业量，尖子生为了简单机械的重复作业疲于奔命，这就造成大局部尖子生思维固化，灵活性不强，更别谈创新思维的培养，这对学生将来高中乃至大学的学习是非常不利的，这也是我们学校中考特拔尖人才稀少的原因之一吧？！二、前两届此工作的反思。12013级

5、主要采用的方法是：集中辅导。就是每班选出尖子生，在课外活动时间集中到一个教室由指定的教师集中辅导。这种做法无疑是最低效的，因为辅导教师对学情不够了解，所以讲课的针对性不强； 再说每星期一节课的小班辅导的知识和辅导教师都没有连续性，难以实现知识的对接。 最重要的是它不是一个正常的班级，没有正常班级的气氛，没有及时的知识跟踪和反应，同学之间不熟悉缺乏互助合作，难以到达辅导教师预期的效果，因此流于形式。所以最后的结果是学生认为这种形式浪费了时间，后来参加辅导的学生很多不愿意去，得需要班主任逼着去，由此可见其效果如何。22014级采用的方法是：专门编成一个班。这个思路无疑是正确的，听说我县有几所学校已

6、经实施了这种做法，效果很是不错。但今年的做法还存在下面几个问题：一是这项工作启动太晚，春节后才启动这项工作，这时新课已经学完，各科进入复习阶段，学生的层次性已经固化，失去了挖掘学生潜力的最后时机。只对优秀的尖子生提升有用。二是雇教师兼课尖子班，这势必要给兼课的教师开补课费，加大了学校财务负担。关键是在这些教师的心里这是在兼课，在他们的潜意识里尖子班的学生是外人，因此缺乏主人翁意识，难以做到全力以赴、一门心思全放在尖子班的学生身上；三是兼课的语数英教师每天得备两套教案，要把两套教案都备精致，我认为是很难做到的，因为一套教案要备好没有两个小时是办不到的，何况是两个。还得多上的一半课，多批改一半作业

7、和试卷。毕竟人的体力和精力是有限的，难以做到左右兼顾，那只能在具体实施中打折扣。今年思路和方向虽然是正确的，但是操作中如果细加推敲和完善，今年中考高分人数的质量和数量应该比现在有大的提高。三、我们这一级2015级 对尖子班组建工作的想法：1、成立两个尖子班，把这次期末考试全年级的165编在一个班，这65人的任务就是为了中考冲击全县前1000名；全年级的66130编在另一个班，这局部学生是为了保证一中的进线人数；2、在原来八个班的规模上由于再组建两个尖子班，这就保存了十个班的规模。原来的教师仍然带原来的班，原来的学生根本还在原来的班级，能够保持相对稳定，这是最稳妥的做法。 如果师资力量缺乏，就把

8、人数最少、学习气氛差的两个班进展拆分，把这两个班的学生根据成绩平均分配到其他班级。这样仍然保证八个班的规模，原来的教师根本仍然带原来的班，原来的学生根本还在原来的班级被拆分的两个班除外。3、从我们年级选拔最优秀的教师带这两个尖子班，实现教师与学生的强强联合，因为只有最优秀的教师才有可能带出最优秀的学生。4、对两个尖子班的学生，尝试推行精准促优和 精准补弱方案，精准到每一个学生，精准到每个学生的每一门弱势学科 。要求每位教师要在固定时间、固定地点，对尖子生的薄弱学科进展单独辅导，进一步加强培养尖子生的工作力度。5、分班后最关键、最核心的任务是班主任的选用及安排，尖子班要业务一流、方法一流、具有较

9、高的教学艺术的教师担任班主任。 而普通班的管理可能是很突出的问题，因此班主任一定选用时间靠得住，敢负责、有魄力、有经历、能镇得住学生的老教师担任。6、对教师评估: 评估时，尖子班的学生仍回原来的班进展评估；对于带尖子班教师的评估方法是根据最近两次期末考试成绩平均分，算出尖子班与普通班的差值，确定一个系数，尽量做到公平合理。三、问题预见分析：1、这样做的好处：1尖子班的学生防止了牵着蜗牛赛跑的为难，少了差生的牵绊，可以全力以赴的向前冲，能飞多高就飞多高。2尖子班由最优秀的教师担任，尖子生的弱势学科可以得到弥补，可以把弱势学科变为强势学科，尖子生的质量和数量可以有个大的提升。3普通班授课以根底知识

10、为主，教师可以用大量的时间反复讲解、反复练习根底知识，这也正好发挥了这些教师的特长，对普通班学生的目标定位只要及格就行，教师对这些学生一般勿需拔高。 这样对于整体成绩的提高是有好处的。4初三下学期，职业中专招生发动工作会占用学生很多时间。而分班后，尖子班的学生不必参与这件事，保证了学习时间。普通班的教师在做职业中专招生发动工作时，也不必顾虑占用了优秀生的学习时间而心愧疚，可谓一举两得。5分班还有一个好处，那就是如果假期或星期天加班，只让这两个尖子班加班就可以，这样可以节省大量资金，由于人数较少也会大大降低各种风险。2、可能出现的困难：1有些教师担忧普通班的管理问题，这也是我们年级四位领导最先就已经想到的问题。只要学校能给我们再解决两位班主任，这个问题我们完全可以解决，我们已经有了应对方法。2有些教师担忧年级整体成绩会下滑，这个担忧是没道理的：两个尖子班130名学生的成绩已经是最大的保证；普通班授课就瞄准根底知识，反复练习根底知识，定位目标就是及格就行，尽可能的消灭不及格现象，在这个目标定位下，普通班的