七年级语文多采课堂个性激扬《羚羊木雕》几种不同处理方法

1、第 页共6页初中语文新课程标准教材语文教课方案（20192020学年度第二学期）校：级：任课教师:教课参照/初中语文教参/七年级上册语文教参编订：XX文讯教育机构文讯教育教课方案多采讲堂个性激扬-羚羊木雕几种不一样办理方法教材简介：本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课参考资料合用于初中七年级语文科目，学习后学生能获得全面的发展和提升。本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。当我备课到羚羊木雕时，不感觉想起来谷素贞老师和林爽老师对这一课的办理。谷素贞老师的教课过

2、程以下：先以“你和家长之间能否有过矛盾？”导入，很切近学生实质，起到较好成效；再给学生以足够时间感知课文，以文中“奶奶”说的话切入，变换语气读，引领学生深入课文，剖析“我”“父亲母亲”等的优弊端，揭露课文矛盾所在，最后请学生帮老师想一想，如何才能防备老师成为文中父亲母亲同样的人。谷素贞老师对课文的切入点选得准，师生对文中人物议论得很周到，学生讲堂的感情体验很深刻。特别值得一提的谷老师很着重引导学生对文中多次出现又很重要的词语的品尝，如母亲口中的“名贵”，我的“哭泣”等等，这些细节的品尝使学生对课文的理解不停深入。林爽老师她是这样办理的：先听老师朗诵课文，学生专心听并谈谈感觉，为整体感知课文；再

3、研读课文，她让学生就课文的“文章内容”“思想感情”“感想最深的句子”选一个方面进行赏识；接着谈谈“你认为最惊心动魄的是那一情节”，生说并有感情的朗诵。整体感觉讲堂很活跃，学生思想的闸门已被翻开，学生对课文的理解较深，学生的讲话也各有特文讯教育教课方案錐点，这不可以不谈谈教师高明教育水平易优秀讲堂驾御能力的表现。语文课程标准提出要正确掌握语文课程的特色，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，以期全面提升学生的语文修养。感觉新课程带来的不只是整个教课系统的改革，学习方法的改革，更是教师个性成长、教课风格形成的强盛推力。一篇文章，不一样办理方法，不一样学习目标，教师教的

4、兴趣盎然，学生学的有滋有味。我想，同样课文，两个人各有风格，我为何不可以上出我自己的特色，切合我的学生的特色。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把名贵羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父亲母亲觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮张口，让万芳把羚羊还给“我”。“我”对朋友这样后悔，悲伤极了，文章委婉地责备了父亲母亲重财轻义的行径损害了孩子之间的感情。本文所写的家庭故事切近学生生活，构造雅致，布局奇妙，情节发展波折，学生喜欢读，也易于理解。所以，我决定对此文不做过多剖析，主要增强朗诵，分角色朗诵，让学生自己在朗诵中品尝语言，推测内涵，学会判断鉴别，学会思辩，学会针对特定问题进行辩论。教

5、课开始了，第一句话我是这样说的：“少年光阴，我们同学充满生机，对未来充满憧憬，同学们个性开始飞扬，自然生活中不免会与父亲母亲、朋友发生各种各种的争辩碰撞，请说说生活中你与别人有过哪些争辩碰撞？”学生们兴致很高。我又说：“面对生活中这很多是第 页共6页初中语文教课方案文讯教育教课方案非，你有没有想过谁对，谁错，谈谈原因。”经过课前切近学生的生活案例的剖析，加强了学生思辩能力，弓I入课文，我第一做的是指引学生作好整体感知课文，为下节课的争辩打下基础。“先请同学们自己高声初读课文，累积词语，解决疑难字词。”与平常同样，关于生字词，我老是让学生自己解决读音含义。学生们读课文，我内心想的是下节课的争辩，

6、由于这样的课我没上过，对课文的内容不作深入的剖析，学生们能够有自己的独到的理解吗，我有我的思疑。这节课我一定要做的是为争辩打下优秀的基础。当学生们给自认为较难的字词圈好，并识记后，我让学生再读课文，找出课文人物，理清人物关系矛盾所在。很快，黑板上形成了本文矛盾焦点所在：我重友情送羚羊木雕给挚友万芳；父亲母亲重羚羊木雕让我向万芳要回来。这样学生初步理解这一家子在争辩什么？矛盾的焦点在哪里？各自人物所持的看法都明确。于是我让学生疏角色进行创建性朗诵，再一次深入领会各人物不一样的态度以及他们的理由。本来我认为学生会读不好，但想不到分角色朗诵中居然有几个学生读的有模有样，我立刻抓住这个时机说：方才有几

7、个同学真的有点文中人物的神态，“妈妈”有妈妈的样，“父亲”有父亲的庄严，“我”有我的委屈，仿佛个人都很有原因似的。这样好了，我们下节课进行一次争辩大赛，认仔细真地议论议论这个问题，自然前提是同学们对课文深入认识，辩初中语文教课方案文讯教育教课方案錐论时才会有话可说。学生的兴致一下子高涨起来，我真的感觉到这时的讲堂才是真实学生的讲堂。下边的步骤很简短，先简单介绍争辩详细形式，流程（看法论述，自由争辩、总结陈词），确立争辩两方代表，亲朋团成员以及主持人选，部署两方成员查找相应资料。“激感人心的时辰到了”一位参加争辩的同学这样说。学生们部署好教室，我不放心，又重申了几条我讲过的注意事项：争辩全部都正

8、规化，辩手需要亲朋团的鼎力支持，辩手发言要口齿清楚，看法鲜亮。主持人宣告，“争辩开始，下边先进入看法论述阶段。”主持人由于紧张忘掉了先有代表“我”的甲方论述看法，辩手也由于紧张讲话有些停留。但接着的自由争辩实在让我大大的吃了一惊，辩手们唇枪舌剑，勇敢辩驳，全无方才的胆寒，教室后面亲朋团也没有让大家绝望，争辩进入白热化阶段。争辩中，他们有“生命诚难得，友情价格高”，我重友情高全部；有“儿童子一定听父亲母亲的”家长式的霸道；有“可怜天下父亲母亲心”的号召，有“可怜天下儿女心”的呼喊；有做人“以诚信为本”，送出的东西不可以要回来，有“儿童是未成年人”，送人东西需要家长顾问等等。学生们浮想联翩，灵感的

9、火花不断的闪现，这是我课前所未预想到的。能够说此时，我课前的全部忧愁全然无存，学生们是有能力完成他们所未经过的事的，这一点我很一定。当下，针对课文我插入了以下几问，作为对课文的深入。、若是争辩双初中语文教课方案第 页共6页文讯教育教课方案方如“我”，“爸爸妈妈”都早点采纳合适的方法，可不可以够防止课文的结局？、能够看出“我”“爸爸妈妈”“万芳”各是如何的人？课结束了，可是学生们意犹未尽，有学生要求再进行一次争辩，甚至有学生找我争辩。这样的课可说是我从教到现在为数不多的，静下心来反省，第一我认为我切合了新课程所倡议的上课要因人而异（教师、学生）的看法，我个人关于讲堂偏向于活跃，鼓舞学生勇敢讲话，踊跃参加，关于学生我希望他们都成为开朗有独到性格的个体，而这篇文章也正合适这样的上法，故而讲堂感觉较为满意。争辩前的课文感知，争辩中的思路飞扬，争辩后的反省，不正切合了语文课程倡议的知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个纬度要求吗？自然，这堂课的弊端很显然：有部分学生对课文理解了，但不会很好的表达；争辩中因不得其法，致使争辩向无所谓的争辩发展；课文知识点的落得不实。可是这又有什么关系，学生活了，思想活