复件低段语文快乐阅读学习法

1、浅谈低段语文快乐学习法宣汉县老君乡中心校 温碧霞阅读教学是小学低年级的重要内容,因此在小学低年级就应该重视培养学生的阅读兴趣和能力。那么，如何通过阅读来培养学生的学习兴趣和提高学习效果呢？我觉得，在教学过程中，让学生感受到阅读的乐趣是关键,在快乐阅读中培养学生的主动学习能力是核心。在这几年的低段语文教学中,我总结出如下几点方法:在快乐阅读中识字、学词低年级的课文一般都很浅显、易懂、富有趣味。在初读课文时一定要让学生体会到这种趣味，因为“兴趣是最好的老师”，所以，在朗读教学中，要想办法让学生想读、乐读。首先，老师的范读得让学生产生兴趣,然后再来指导朗读效果会更好。例如:人教版一年级下册中小小的船

2、这首儿歌：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。”教学时，我根据每句儿歌的意思,给每句儿歌都配上了一个舞蹈动作。我在范读时,并没有拿出书本，只是一边朗诵儿歌，一边做舞蹈动作，把孩子们带入了一个诗画的境界。孩子们盯着我都看得入迷了，一个个跃跃欲试，也跟着做了起来。我高兴极了，这就是我想要的效果。我问：“孩子们想要和老师一起来学习这首儿歌吗？”孩子们响亮地回答道：“想！”在接下来的朗读教学中，孩子们和我一起一边做舞蹈动作，一边朗读儿歌。此时的课堂，让孩子们感觉到的并不是刻意地在学习课文，而是在学跳舞似的，敢问那一个人在年幼时不喜欢唱歌跳舞呢？然而就是

3、这样的过程，他们就能正确、流利地背下这首儿歌了，也就认识了儿歌中的字。然后，我再出示这篇课文要求认识的字和词语，让孩子们来认读。当我的卡片一出示，孩子们争先恐后的举起了小手，“老师，我来读；老师，我来读；老师，我来、我来.”这种效果是我预料之中的，因为他们在和我一起舞蹈、一起朗读儿歌的时就认识这些字和词语了，而且那样的记忆会更牢固，重要的是孩子们很快乐，我也很轻松。同时也达到了教学要求，又何乐而不为呢？在快乐朗读中学习主题课堂上，我不喜欢站在讲台上侃侃而谈，而是乐意融合在学生中间，这时我就是一位大姐姐，我又是一名“导演”。课堂阅读需要什么角色，我就把学生塑造成什么样的角色。因此，在朗读课文时，

4、我和孩子们一起朗读、共同分担角色，一起体会各个角色的喜、怒、哀、乐，这是一件非常有意思而且快乐的事情哦！根据教学目标，我把每堂课需要解决的问题融入到朗读中。例如：人教版二年级下册中数星星的孩子。教学时，我先让孩子们自由地朗读课文；然后，小组合作找到课文中出现的角色，分别用不同的记号标出各个角色说的话。再来分角色朗读（要求是：必须认真倾听他人的朗读，听后还要评评别人的朗读，说说听了这些话你想到了些什么），我和孩子们共同承担角色任务，在这个过程中我们几次互换角色，互评各自的朗读，读出不同的语气和情感，看到老师也参与分角色朗读，孩子们表现得更有劲了，一个个争着来朗读。一次，我充当爷爷这个角色时，故意

5、把“北斗七星总是绕着北极星转。”这句话中的“转”字读成了三声，等我读完了后，有很多孩子都举起了手。一个女同学说：“老师，您把这个转字读错了，应该读四声。”“噢！真对不起，老师读错了。那我们一起来把这一句话再读一读，记住这个字在这儿念四声，好吗？”我诚恳地说。“好!”孩子们自信地答道。就这样，我和孩子们快乐地朗读；快乐地评价他人的朗读；快乐地体会各个角色的感情，。当孩子们还沉浸在倾听他人朗读、评价他人朗读的快乐气氛中时，我顺势发问：“孩子们，读了这篇课文，你想到了些什么呢？”孩子们不由自主地和同桌交流了起来。“谁愿意把你的想法跟大家分享分享呢？”我又问。 生甲 ：“我要像张衡一样做一个善于观察、

6、善于思考的孩子！” 生乙 ：“长大了我也要当天文学家，探究宇宙的奥秘。”生丙：“从现在开始，我要留心观察身边的事物。” . 整个课堂活跃极了，孩子们自由地畅谈各自的想法和感受，大家仿佛都忘记了我们还是在课堂上。在这个过程中，孩子们和老师一起朗读课文，在倾听、评价他人的朗读时，还可以评价老师的朗读，甚至可以大胆地指出老师的错误，和老师平等地交流，孩子们觉得很有乐趣，听得认真了，读得更认真了，学习非常主动。就在种轻松愉快的氛围中，孩子们自然地领悟到了这篇文章要告诉我们的道理，文章的主题自然也就清楚明了了，同时也培养了学生的阅读感悟能力，达到了教就是为了不教的目的，体现了在课堂教学中以学生为主体的人

7、文思想。在快乐朗读中学写作要想在朗读课文中学会写作，写出好的文章，关键得让孩子们体会到文章所要表达的情感，有想要写作的欲望。例如：在人教版二年级下册中语文园地六中有一首诗歌一个石头小姑娘。教学时，我让一些孩子来当那位石头小姑娘，其他孩子在朗读时，让她来做出相应的表情和动作，然后多次互换角色，让孩子们体会到石头小姑娘的无辜和伤害她的人的残酷。这样的朗读能触动孩子们的心灵，其中有一小节：“每当我看到你那伤残的脚，我就是失去了笑容。在你面前，我再也跳不起来，我的小脚丫也感到了疼痛。”读到这里，我看到了孩子们眼里闪动的泪花.我问：“你们身边有这样受到无辜伤害的小事物吗？”孩子们那脸上的表情告诉了我：有

8、这样的事情。“你们想把见到的那些被伤害的事物的心声写下来吗？”孩子们坚定地回答道：“想！”孩子们有了这种想要写作的欲望，写作就变得轻松和简单了。就这样，孩子们愉快地开始了自己的写作。第二天，在交上来的作业中证明了快乐朗读学写作的效果，孩子们写了:花坛里的小草、学校门口的小树、上学路上田边的油菜.每篇文章都写出了自己真实的想法和感受，其中有一篇文章这样写到：“学校的新修了花坛，花坛里刚栽下的小草嫩嫩的、绿绿的，真可爱！每到下课时间我都会跑到花坛前去看一看、闻一闻。可是不知什么时候，有一丛小草被人踩弯了腰，有几株已经枯死了。我想小草一定也和我们一样知道疼痛吧！每当走到花坛前，看到那些被无辜伤害的小草，我的心都会感觉到一阵莫名的疼痛。我老是想不通，那些人怎么这么没公德心，要故意伤害这些小生命呢？”这不就是最好的文章吗？我不禁感叹：“太好了，孩子们真是天使！”在这个过程中体现的是：主动地感受到的，比老师直接告诉的印象更深刻，主动学习比被动学习更有乐趣。有了乐趣，学习就会变得简单，效果也会更好不是吗？综上所述，我觉得在低年级语文教学过程中，让孩子们体会到朗读的乐趣是何等重