2022年七级历史知识树说课材料

1、七年级历史上册教材说课标说教材稿 我说课的教材是人教版七年级历史上册整册教材，讲述中国古代 史从人类的起源开始结束于魏晋南北朝时期的历史。历经人类起源，夏、商、西周的兴亡，秦汉时期的历史，三国战争及魏晋南北朝的交 替是中国古代从原始社会奴隶社会封建社会的历史。下面我将从课标规定和要求、教材编写体例和意图、 知识结构和整合关系、及教学建议四个方面进行说课。一、课标规定和要求 1、知识与能力。知识目标：知道重要的历史事件、历史人物 及历史现象， 知道人类文明的主要成果， 初步掌握历史发展的基本线 索。了解历史的时序， 初步学会在具体的时空条件下对历史事件进 行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、

2、 历史事件的地位和作用。2、过程与方法。通过查找、补充相关历史人物、历史事件和 历史现象的资料，学会客观公正的解释、评价历史问题。注重培养 学生自主学习能力，提倡导学生主动参与、勤于思考、善于合作、乐 于交流展示 3、情感态度价值观。从历史的角度认识中国的具体国情，认 同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化。认 识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互储存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，步，增强民族自信心和自豪感。二、教材编写意图和体例意图共同推动了国家发展和社会进1、注重培养创新精神和实践能力。2、增强教材的趣味性、生动性和启发性 3、注重减轻学生的负担 4、

3、注重培养学生的学习能力 5、转变传统的教学与学习的方式 6、尊重传统史学，内容整合更合理。教材结构：说明、目录、主题课文、主题活动、中国历史大事年表，古代部分附录、后记构成。题活动。 课文结构：导入框、单元结构：单元主题页主题课文主 正文宋体、小字楷体、文献资料、图表、动脑筋、注释练一练、活动与探究自由阅读卡 三、知识结构和教材内容结构第一单元中华文明的起源、第二单元国家的产生和社会的变革、第三单元统一国家的建立、 第四单元政权分立与民族融合。 通过学习， 知道中国古代的一些重要历史人 物、历史事件和历史现象， 了解中国古代历史发展的基本线索；能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙

4、述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物； 不断增强学习祖国历史的兴趣， 激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。四、教学建议 为了更好地发挥历史学科的教育功能，让学生获得基本的历史知识，提高学习能力。下面我对本学段的历史教学谈几点建议。建议：1、历史教学流程 1.布置预习提纲【课标解读 感知目标】【重难点】【学法引路理清概念】【预习导航 自主探究】【合作探究 展示交流】 【盘点收获 形成整体】【史海泛舟 拓展延伸】【当堂训练 检测效果】【学后反思 共同提高】2、自主预习分工合作学生依据学案进行自主预习。抽签决定 小组交流展示内容，组内分工

5、合作。预习课或课前预习。教师提供方 法指导和知识点拨。3、分组交流展示以小组为单位上台交流展示 强调参与面和形象、音量、内容的准确完整性、展示技巧等。4、及时点拨和评价针对学生展示交流情况随时进行点拨、评 价5、盘点收获、 拓展提升学生总结谈收获 知识结构表,设计知识结构图 ,填写6、当堂训练要求学生在规定时间内完成训练题 建议：充分利 用影视课程资源，创设历史情境。历史学科所具有的独特性质，使其 拥有丰富的课程资源。 这些资源包括文字资料、 影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等。 其中影视资料可以为历史教学增添了一笔宝贵的课 程资源，如果将其中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉 近了学

6、生与历史之间的距离，在很大程度上不仅有利于活跃课堂气 氛，还可以培养学生的探究精神以及对历史学习的兴趣，可谓一举多 得。我们历史教师可以大胆运用影视剪辑创设历史场景，开展合作、探究教学。采用这种方法，能最大限度提高学生的兴趣，也解决了历 史不能重现的问题。建议：引导学生关注当今社会问题，将历史与现 实有机结合起来。 孔子的思想与现今我国政府创建和谐社会有着一定 的联系，等等。这样设计可以让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养。建议：以教材为依托，以生为本，注重对基础历史知识的教学，注重 落实。初中历史教学以感性知识为主，基本的史实和结论要掌握。单 元或专题知识可以采用空白表格的形式让学生完成，重在了解历史线 索和联系。评价建议在当前形势下， 教师评价的重点应放在教师是否在努力为学生主动参与学习提供思路、途径和舞台。 学生评价的重点应放在学生自主学习的参与面、参与度以及交流、合作、展示的状态与能 力的高低上。历史教师应不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、 知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，学的