四（5）上习作计划

1、作文教学计划（20122013学年度第一学期）学校：海门市实验小学 班级：四 （5） 任课教师： 浦春花 海门市教育局教研室编制原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯等）本班共有学生58人，上学期期末考试中，习作的得分率为92%。经过三年的写话和习作训练，65%的学生能留心周围的事物，乐于书面表达交流，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白，对写作文有一定的兴趣。80%的同学能围绕所给内容写下文字，就内容来讲，能基本做到语句通顺，条理清楚，语句优美。值得可喜的是有8%的同学阅读量较大，知识面较广，并能将书上看到的优美词句、歇后语等恰到好处地用在自己的习作中，也能加上适当的想象

2、，再加上自己内心真实的感受，作文不但语句流畅，而且内容生动。纵观上学期的学生习作，最大的问题在于：1.习作的谋篇布局。什么是本次习作的重点，具体写好哪一部分，对于这些问题，学生习作时显然是考虑不够的，所以往往出现头重脚轻的现象，重点部分不突出。2.语句平淡，素材相似。一篇习作在指导之后，往往发现学生所写与老师所讲惊人的相似，就连习作中的语句都是把教师下水文中的语言加以运用，习作缺乏个性，缺乏创新。有10%的学生在作文中存在着许多问题，例如不懂如何选材、内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，而其中又有5%的学生连最起码的语句通顺还做不到。特别是在评价和修改作文时有很多同学找不出问题的所在，因而

3、无从下手。这主要是平时看书看得少，素材积累有限，想象不丰富造成的。所以本学期结合省测，围绕写实和想象两个维度，以片段写作为重点，达成数化的具体要求，扎扎实实上好习作课，激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐；帮助学生积累语言、积累素材、习得谋篇布局的方法；教给学生习作修改的方法，指导学生学会修改习作中的明显语病。同时，这一学期争取做到每篇作文都能与习作水平薄弱的学生面批，从而提高他们的作文兴趣和修改作文的能力，使他们的作文综合素质上一个新台阶，力争在省测中取得优异成绩。教 材 分 析本册教材共安排7次习作，它们分别是习作1：按照自己的心愿创设一个节

4、日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日；习作2：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；习作3：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；习作4：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文；习作5：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；习作6：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；习作7：以已经学过的词串为“骨架”，增加自己的体验与想象，试着写一篇文章。 本次习作教材，在编写上具有以下几个特色：第一、它创设了一个动笔表达交流的情景，让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么而写的问题。全册7篇习作，虽然形式和内容

5、各异，但基本的框架依然是相似的。首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备，造成一个蓄势待发的态势，激活学生早有的记忆，勾起了小学生的亲身经历，然后鼓励学生“写完后读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。这样做，就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目的“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。在此情景之下，学生不但能领略表达、交流的乐趣，而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制。给学生铺展了更加广阔的写作空间。这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题，而且以一种宽容的态度，灵动的形式，营造了一个可以凭

6、鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。具体地说，它表现在以下两个方面：一方面是积极鼓励自主写作。教材摒弃了原来那些单向指令性的命题，改用宽松自由的话题习作。全册习作仅有一篇是半命题的自述。绝大多数是给范围、给启示，或干脆自由拟题。可以说，这种“命题”方式，减少了统一性，增加了可选择性，给学生更多的自主权，更多地选择权，让习作更加自主化和人性化。其次是习作在呈现方式上有了很大的突破，用了贴近儿童生活的谈话，告诉学生们：写作文并不难，只要你能把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，能让人看明白就行了。除此之外，教材还以贴近学生写作水平的例文在孩子们的面前立起了一个可以达及的“样板”。用实实在在的“样板”

7、鼓励学生大胆地写出自己的真情实感，一方面保护了学生想说、想写、敢说、敢写的热情和天性；另一方面也为不同文化知识背景的学生提供了一个人人都可以一试身手的舞台。另一方面是积极鼓励自由表达。苏教版小学语文教材从写话开始到习作，一直持大胆放手的态度，竭力想让小学生在动笔写作的时候，不受文体的束缚，也不受篇章束缚，自由表达，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。首先是选材的自由。教材对选材的要求遵循了有限度放宽的原则。只要是学生真情实感的流露，内心世界的表白，就要毫不吝啬地给予鼓励。其次是表达上的自由。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，不总以“思想健康”为由去压制他们

8、。再者是语言个性表达的自由。“万紫千红总是春”，各具个性的语言才是自由表达之果，不以教室自己的好恶来影响学生的表达。还应该指出的是，教材强调自主写作、乐于表达，并不是一概否认、排斥必要的指导或暗示。应该说，越是要自主和宽松，越是要加强科学的、有效的指导。自主和指导是紧紧联系的相辅相成的两个方面，切不可孤立地强调某一个方面，而忽视或排斥另一个方面。教学措施1.重视学生的真实体验，激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。2.加强每单元的主题作文阅读，展开一系列的主题活动，把两节作文课上成两周甚至三周的准备课，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。创设

9、活动情境，帮助学生积累素材，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。3.重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。同时将写字习惯的培养与习作教学相结合，做到“提笔即是练字时”，在习作评价中增加5分的写字分。4.教给学生学会用修改符号修改自己的作文，要让学生知道一篇好的作文是反复修改出来的，这

10、叫“三分写七分改”，借助班级习作集让每位学生都有成功的体验。教会学生准确使用标点符号，特别是句号，双引号的用法，在作文讲评中重视这方面的指导。5. 每天利用1小时的时间组织学生看课外书（中午半小时，晚上半小时），并让学生每人准备一本“采蜜本”做好优美词句的积累，做好好书伴我成长上的记录单，定期进行检查，及时表扬积累认真的学生。6. 继续尝试数化习作教学思路，用数量要求着重帮助学生解决“素材”“立意”“方法” “语言”上存在的问题。同时坚持一篇习作，多次练习，力求在第二次习作时，使80%的学生跳出范文的限制，充分发挥学生习作的创新意识。7.布置学生进行作文的预习准备，每次作文都要给学生提供下水文

11、作为范文。教学时以例文为示范，引导学生掌握写作的方法，学会举一反三。8.将写字成绩纳入习作评价，每篇习作中增加5分写字分，专分专打，培养学生良好的习作书写习惯。9改革评价方式，重视面批，尤其是对基础相对比较薄弱的学生，有耐得下性子，经常面批，帮助他们重拾习作的信心和兴趣。10努力培养习作的兴趣。（1）优作可以在班级“书香满屋”栏目中展出，可以在全班同学前朗读，激发学生写作的兴趣。（2）重视阅读积累，为写作服务。（3）用语文学习本身激发学生的学习兴趣，善于发现、表扬学生的成功之处。（4）通过编辑学生习作集、定期向报刊杂志等方式，激发学生的习作热情，力争发表学生习作10篇以上。 教学总要求（包括思

12、想教育、写作知识与技能等）1懂得写作是为了自我表达和与人交流，敢于表达，乐于表达。2留心周围的事物，能把自己看到、听到、想到、做过的事写明白、写清楚。学习有顺序、比较细致地观察图画和周围的事物，大胆想象，写出文从字顺的写实记叙文和想象文。继续学习有详有略的习作方法，渗透细节描写。学习综合使用比喻、拟人等修辞手法；学习引用名言佳句，使自己的习作有一两处闪光处。3. 主动阅读和积累，体会文章谋篇布局、遣词造句上的妙处，继续学习细节描写和“一波三折”的写作方法，尽量使自己的习作有一到两处细节描写，使习作比较生动、精彩。4重视自己的生活经验，留心观察身边的事物，善于在日常生活中积累习作的素材。多读童话

13、、科幻等作品，为想象作文积累“原型”素材，重视想象作文。5学会写“书信”，掌握写信的格式。6学习使用逗号、句号、问号、感叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号、省略号。7学习使用常用的修改符号。用正确使用修改符号，从内容、词句、标点等方面修改习作中有明显错误的句子。8珍视每次习作的机会认真习作，端正书写，养成良好的习作书写习惯。9本学期每个学生按要求完成12篇习作。其中写实类8篇，每篇不少于350字；想象类4篇，每篇不少于400字。力争本学期习作优秀率达80%，合格率达100%。训练安排周次习作类别题 目习 作 要 求具体措施1记事（ ）的暑假（可自拟）1.选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇习

14、作，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚写具体，做到真实具体，题目可以自拟。2.至少5个自然段，至少一处细节描写，不少于350字。通过回忆、交流丰富学生的见闻，积累习作素材，帮助学生选择最有意义的事情。2想象看图作文过河1.根据图画，展开合理的想象，并能完整、通顺、比较生动地写下来。2.至少4个自然段，中间过程中一波三折，不少于400字。1指导学生看清图意，由图联想故事的前因后果。2指导学生把故事的经过写具体，有波折，至少一处细节描写。3讲评学会修改利用多媒体，师生共同评、议第一次习作，在讲评的过程中教给学生修改习作最常用的方法“删”“增”“换”等以及修改符号。同桌之间、小组内尝试修改习作。

15、1师生共赏习作中的片段，给暂时落后的学生提出修改建议。2教给自改、互改习作的方法以及修改符号。4想象习作一：按自己的心愿设立一个节日1.写清楚创设这一节日的基本理由，想象会怎样度过这一节日。要求语句通顺，内容具体，想象合理。2.至少4个自然段，开头有环境描写，过程至少有一处细节描写，不少于400字。1指导学生联系生活，选择合适的节日素材。2说写结合，先说后写，调动学生表达的欲望。3引导学生大胆合理想象，写作时注意环境、人物神态动作等细节描写。5状物习作五：介绍一个自己熟悉的事物的自述1.用“的自述”形式，介绍一个自己熟悉的事物，要求以童话的形式写，并写得具体、生动。2.至少4个自然段，不少于4

16、00字。1习作前挑选最具特色的、自己熟悉的事物仔细观察。2反复读例文，感知第一人称的写法。3指导学生注意文中人称的前后统一。6讲评以“文中的病句为例”进行修改病句活鱼短的训练。通过讲评让学生明白写作材料来自于生活，平时要学会观察，学会怎样把事情经过写具体，把句子写优美。1师生共赏习作中的片段，欣赏优作，给暂时落后的学生提出修改建议。2采用小组合作的方式练习修改习作。7写实习作四：写一段话，学习使用象声词（题目自定）1.通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。也可以根据听到的声音，进行合理想象，写一段话，用上几个象声词。2.不少于200字。1联系生活实际，挖掘生活素材，先说后写。2指导

17、注意象声词的恰当使用，运用自然。8想象习作六：编写卡通人物故事（题目自拟）1.从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位，通过想象，重新编个故事。也可以自己设计一个卡通人物，给他起个好听的名字，编个故事。2. 至少4个自然段，中间过程中一波三折，至少有一处细节描写，不少于400字。1习作前重温“卡通人物”，激发兴趣。2鼓励大胆想象，帮助学生打开习作思路。3引导写作时注意人物神态、动作、语言等细节描写，情节要有波折。9讲评以“人物心理活动、语言、动作、神态的描写”为讲评内容。通过讲评，让学生明白要通过人物的语言、动作、神态的描写才能写生动一件事情。1师生共赏习作中的片段，欣赏优作，给暂时落后的学生提出修改

18、建议。2同桌互相欣赏习作并提出改进意见。10状物家乡一景1.选择家乡最熟悉、最有特点的一个景点写一写家乡的美，表达对家乡的热爱之情。2. 至少4个自然段，有一定的 顺序，不少于350字。1写作前仔细观察家乡最具特色的景点，用笔或照片的形式记录下来。2先交流，确定写作素材，再动笔写作。11书信习作三：给（ ）的一封信1.给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡或学校里开展的活动。要求重点突出，准确使用标点符号。2.至少6个自然段，注意书信格式，不少于350字。1在前一次习作的基础上，修改家乡一景。2学习书信的一般格式，将家乡一景改编成本册习作。12讲评以文中的“标点使用、书信格式”是否正确为讲评内容通过讲评进一步规范书信的格式，明白书信要写出真情实感。学会准确使用标点符号。1师生共赏习作中的片段，欣赏优作，给暂时落后的学生提出修改建议。2学生自己修改习作。13想象看图作文大南瓜回家1.根据图画，展开合理的想象，并能完整、通顺、比较生动地写下来。2. 至少4个自然段，中间过程中一波三折，至少有一处细节描写，不少于400字。1学习会看几幅连续的画，指导学生看清图意，由图联想故事的前因后果。2指导学生把故事的经过写具体，有波折，至少一处细节描写。14写实习作七：一件打动我心灵的事1.根据所