生命生命 (4)

1、19、生命 生命学习者分析四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。在本单元，学生已经通过学习对生命有了一些感悟，要让他们通过自主学习去体验，与文本产生共鸣，通过自身体验感悟人生，关爱生命，引导其形成积极的人生态度。一、情感态度与价值观1. 引导学生思考人生，感悟生命的意义，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。2. 逐步形成积极的人生态度和正确价值观。二、过程与方法1.掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示。2.通过品味揣摩富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内

2、涵。三、知识与技能1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3. 学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。教学重点、难点1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学过程：情境导入一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是杏林子对生命的感悟。今天，我们一起来学习她写的一篇文章生命 生命。板书课题。质疑。二、生字检查1、指名分行领读词语。师相

3、机指导。2、全班齐读。三、初读课文1、选择自己喜欢的方式读文。（读通句子，思考，这篇文章讲了几件事情）2、概括作者讲述的三个事例。（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）3、作者从哪些地方感到了生命的存在？（生命是求生的飞蛾、生命是生长的瓜苗、生命是律动的心跳等）一只飞蛾的生命只有天，为了这天，它却极力地活下去，不轻言放弃，这就是生命生命。一截小瓜苗，没有阳光照射，没有雨露滋润，没有泥土滋养，在砖缝中顽强生长，这就是生命，生命。4、展示图片，感受生命存在你觉得在日常生活中，你从哪些地方感受到了生命？四、品读课文，感受生命顽强师：虽然生命无处不在，但是作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在。所以

4、作者才被求生的飞蛾所震惊。也被砖缝中生长的瓜苗所折服，她更被自己的生命震撼。1、我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。五、研读第四段，形成积极的人生态度师：于是，作者开始了生命的思考，请同学们默读课文第四段，作者在思考些什么？你能感受到什么？在你感受深的地方做上记号。1、你从第四自然段中读懂了什么？读给大家听一听。（我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它我们对于生命的态度）2、理解关键词。什么是糟蹋？（浪费）怎样算是糟蹋生命呢？3、怎样算是好好地使用生命？联系课文内容理解。文中的飞蛾

5、是怎样使用生命的，读一读句子。瓜苗又是怎样使用自己的生命的。4、作者究竟有怎样的选择呢？（一切全由自己决定，我必须对自己负责。）体会“必须”所表达的情感。5、质疑：作者究竟是怎么做的呢？她有没有对自己的生命负责呢？作者简介杏林子，原名刘侠。她也曾有过美好的童年，在她12岁的时候不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴，但是坚强的杏林子并没有向命运你低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究，她有一句名言：除了爱，我一无所有。六、学习第五段，感悟生命1、齐读第五段。师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深的珍爱着自己的生命。作者用自己的实际行动履行了她对自己的庄严承诺，所以，课文最后一段说2、生命是短暂的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。你们是怎样理解生命是短暂的？怎么做才能让有限的生命体现出无限的价值。联系实际说一说。（善待生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命）顺势强化珍爱生命的安全观。3、朗读指导。4、小结七、配乐齐读保尔.柯察金关于生命的一段名言，作为课的结束语：人，最宝贵的是生命，生