小学语文教学随笔_(1)

1、大胆放过细节，倾心抓住重点不论哪个年级，不论哪册教材，总有个重点。每组教材总有重点篇章；每篇课文总有重点段落；每个段落总有重点词句。有的重点可能也就是难点，我们必须明确重点训练项目，集中精力和实践指导学生进行复习，使其融会贯通，阅读和写作的难点突破了，主要矛盾解决了，学生就可以举一反三，触类旁通。对于学生自己能够解决的问题，就不在一个个拿到课堂上来“过关”了。由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同的。教师选择复习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，又要考虑到个别现象。因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性、讲究思维价值的习题。所以，在

2、课堂上只解决那些学生真正不懂、不会的问题，如果胡子眉毛一把抓，面面俱到，必然加重学生的作业负担，把他们的脑子搅乱，分不清主次。这样，不但对必须掌握的知识，反而不能掌握，而且有损学生的身心健康。面面俱到的复习效果不一定好，特别是在期未复习时间少的情况下，更要抓住重点复习。由于，语文教材中没有编排期末复习的部分，所以教师要保证有效的期末复习，就要创造性地对教材进行再次开发，按复习目标再一次以教材为核心组织复习内容，大胆放过细节，倾心抓住重点进行复习。尽量避免重复，不断变换角度复习还必须要依纲据本，但又不能囿于课本。复习绝不意味着把学生学过的知识简单地重复一遍，而是要不断变换角度，采用多种形式使旧材

3、料得以“新面孔”重现。比如寓言、童话故事，可以指导学生把它改编成短剧进行表演；古诗词，可以指导学生进行朗诵表演。再如复习分段方法时，可让学生根据学习过的几种构段方式，用具体课文进行验证，总结出构段的一般规律；把学过的课文进行归类排队，然后指导学生按照指定的构段方法进行说写训练和知识迁移。这样学生就从新的角度来考虑问题。这对提高学生的阅读能力、写作能力和发展学生的智力无疑都是有好处的。 避免重复，还要做到“温故知新”，这应是我们带领学生复习的追求。毕业班的语文复习，我们都要用将近一个月时间复习，如果这段时间仅是反复训练学过的知识，而学生没有新的体会和发现，这样机械的重复，浪费学生许多时间，很难激

4、起学生复习的热情。复习课上，由于同学们对学过的文章内容有了一定深度的理解，往往会有一些新的甚至有创造的理解，教师要善于抓住这个机会，引导学生的思维向深度和广度延伸、拓展。在温故中点亮学生思维的火花，这些思维的火花，既不是教参谈到的，也不是老师所讲的，都是学生个人的独特感悟。如果复习课时我们力求温故知新，这也是提高学生阅读和理解能力的好途径。进行系统整理，指导归类比较学生获得的知识是逐个获得的。六年下来，究竟学了多了，心里没有底细。复习时，我们必须指导学生对他们进行系统的整理，归类比较。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切

5、忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各

6、类知识的整体性，使之系统化，并在比较中进行归类。如学过的同音字、形近字、同义词、反义词、多义词、叠词、成语，描写天气、时间、心理活动、人物神态、人物外貌等词语，各种句式、各种修辞手法等，都可以让学生进行归类。对于描写人物对话的几种不同形式，同类课文写人写事，在写法上的异同都可指导学生进行列表比较。学生通过动脑、动手进行整理，既学会怎样进行复习，又提高了自学能力，同时也发展了智力一举多得！抓好听说读写，尝试综合训练学生仅仅把学过的知识归类整理出来，还是不够的，还必须设计形式多样的练习，对学生进行听说读写的综合训练，必须坚决彻底地纠正过去为了应考孤立地复习字、词、句、段的做法。不论哪个年级都必须把

7、朗读、说话、写话作为复习训练的重点，以促进学生听说读写能力的全面发展。语文素养是综合的，综合训练能更接近实际应用的情境，更能提升学生的综合能力。所以，在复习时决不能缺少综合性的训练。在每一项复习时也要相对地做到综合。例如，在进行段的单项复习时，要结合读背说的训练，还可以把理解、积累训练结合起来。我们还可以把单项训练与综合训练习结合起来。下面是一个综合地进行修改病句复习的例子：先进行单项练习，让学生读读这句子，找出毛病在哪里，再修改。再总结规律（小学常见的：成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、词序颠倒、用词不当、概念混乱等）。跟着进行综合练习。然后让学生从自己一学期的作文、日记等书面作业中查

8、病句并修改。这样的复习，体现了较强的综合性，有效提高了复习效率。小学语文教学的主要任务是提高学生听说读写的能力，而“听说读写”是学生语文素养的体现，复习亦是教学中的一部分。语文毕业复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”；语文毕业复习，离不开听说读写，但不能孤立训练。倡导自学为主，不断减轻负担学生是复习的主体。复习应改变过去教师讲、学生听，教师写，学生抄和以作业压学生的现象，应把学生切实地放在主体位置，把大量的时间教给学生，让学生自己动脑、动口、动手进行自我反馈。复习某一组、某一篇课文前，教师可提出明确具体的复习要求，让学生自己进行复习，独立完成任务。遇到疑难问题，教师或加以点拨，或组织学生

9、进行讨论，以求得彻底解决。对于语文学习方法，一般来说广大教师是相对重视的。但是，有意识地培养学生把握期末复习方法，让学生学会自主复习，是相对薄弱的。让学生学会复习，正是让学生成为学习主体，进行有效复习的一大关键。例如，教师可尝试让学生主动自检、自设习题、出题互检、自我默写、参与总结、主动质疑、列表归纳、自动积累、联系生活等等，都是学生进行有效复习的好方法、好策略。在复习中，还应为学生创设自主选择的时间、空间。例如，要留有让学生根据自己的情况自主确定复习内容和目标的时间。如设计“自选生字默写”“用多种方法组词”等复习题目。对于复习作业，一定要精心设计，力求少而精，要坚决避免过去那种贪图数量，不求

10、质量的做法；必须目的明确，彻底克服盲目性，以调动学生复习的积极性，让学生学得自主，学得愉快，学得轻松，不断减轻学生复习所带来的“负担”。复习方法的改革，既有方法问题，也有思想问题，绝不是单纯孤立的。它与阅读教学和考试方法、内容，有密切的关系，是相互制约的。因此，我们必须端正教育和教学思想，从培养学生素质出发，减轻学生负担，省去“抄抄背背”的无效劳动，设计复习方案，达到巩固知识，以提高能力和发展智能的目的，教会学生自主复习，认认真真地搞好复习工作，提高复习实效。在平等对话中引发思考语文课程标准指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在和教师的谈话中也说道：“如果班级里能够创造一种

11、推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”所以阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个性，能让每一名各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。 例如，一位教师在教学落花生一课教学接近尾声时，在课堂上开展了一个题为“实话实说”的谈话节目，以主题为“你喜欢花生还是苹果，你又想做个怎样的人？”为主题，让学生自择观点、自由说话。结果，学生各抒己见，争得面红耳赤，有的学生甚至把十万个为什么、科技博览等书也搬到了课堂，旁征博引。在这样一个对话的过程中，学生除了对文本

12、的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理解得更加深入，学生的个性在对话中得到充分的展示。 以上教学过程合理运用了对话，包括师生的对话、生生的对话，还包括学生和文本的对话以及学生自我的对话，把学生的思维引向深入，促使学生在阅读中、在平等对话中实现情感、态度、价值观的升华，充分展示了对话在阅读教学的作用以及在学生个性发展中的价值。 在自我感悟中体验成功语文课程标准（实验稿）指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。” 例如在教学九寨沟时，教师引导学生选

13、择自己喜欢的方法读课文。就读而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在稍后的自由交流中学生不但表达对九寨沟是个童话般世界的惊叹，还对九寨沟的美丽风景进行了赞美，有对九寨沟稀有动物表现出的浓厚兴趣，更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤 在这一教学过程中，教师采用引导读书的方法来引发学生的感悟与体验，把阅读的主动权还给了学生，使学生愿读、乐读、争着读，最终读出意，读出形，读出情，读出味，边读边想，在读中去发现，读中去体会，读中去悟情，读中去体验。接受美学认为：文本与读者之间存在着双向的互动关系，文学作品的价值与地位是

14、作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，不同的读者对同一作品往往会有不同的接受情况。所以，我们应该承认学生的“合理偏见”，尊重学生对文本理解的丰富性、差异性、个性化，尊重学生在阅读中的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐。 在自主探索中学会研究心理学认为，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在阅读教学中教师可以用研究性学习的方式引导学生自主

15、地探索，在阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的过程，从中获得间接的创新感受，从而满足学生自主探索的需要。 例如在教学只有一个地球时，教师启发学生：学了课文，你最想对同学们，对全社会的人们说的是什么？在学生说话以后，引导学生感情朗读课文最后一节，并鼓励学生用自己的行动，去精心保护地球吧，然后引发讨论：你有什么好的建议，相互交流交流。于是学生纷纷交流了自己的看法。课后教师就带领学生调查周围存在哪些环境破坏、污染的情况，要求学生拟一个方案，并对方案进行评比，然后带领学生用自己的行动去保护环境、保护地球。 语文课程标准指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价

16、方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 现代社会是一个信息的社会，所以我们在阅读教学中也应培养学生收集、整理信息的能力，在以上教例中学生就将与环保有关的信息进行了有效的研究、探索，从信息学的角度来说就初步培养了学生的信息加工能力，而这种能力恰恰是实现创新的基本要素之一。 在自由活动中飞扬个性陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”：解放了学生的眼睛和嘴巴，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来；解放了学生的双手和大脑，让学生在学习中玩一玩，贴一贴，这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手；解放了学生的时间和空间，使课堂不仅限于课堂。阅读教学中开展相关的活动，学生在活动中不仅能建构知识、提高语言

17、能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，能调控情感态度和学习策略，形成积极的学习态度。如学习登山、海上日出等课文之前或之后，教师也可以带领学生，也可让学生自己去看看日出、日落的情景，并用自己喜欢的方式表达出来，学生在这个活动中会经历“行观说感”这样四个过程，在活动中学生的语文能力的培养由此可见一斑，更重要的是当学生在用自己喜欢的方式表达时，便更能激发学生学习的积极性和主动性。在以上活动中，学生都积极主动地、创造性地展示自我、完善自我，使学生从客体的自我变成主体化的自我，让阅读教学、让活动成为展示学生个性的大舞台。 所以阅读教学应突破以“课堂唯一”的做法，要注重活动的开展，让学生在

18、自由的活动中觉得阅读是快乐的、是有价值的。更重要的是，在这些活动中努力培养学生自由、健康、向上的良好个性，让学生的健康个性在活动中得以飞扬。知识与才华并重。作为班主任，要想得到学生的尊敬，让学生喜欢你，整天围你转，除了班主任有和谒可亲、平易近人、诚恳待人的优秀品质之外，还必须有广博的知识和过硬的才华。班主任掌握知识的多少和教学的关系非常密切。教师可通过传授知识获得更高的威信，班主任的影响也就能更多地渗透到学生生活的一切领域中去。班主任只有不断加强业务自修，一专多能，才能内强素质，外树形象，才能取信于学生，适应不断发展的教育形式。 真诚、耐心，培养学生良好的习惯。小学生的特点就是好动、好玩。如何

19、让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生我觉得是首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“雏鹰争章”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午读等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚

20、心引导学生，期待他们的进步。关爱、赏识每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的大背景下，教师更不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。班中有一个叫“艳容”的学生，爸爸外出打工，妈妈、姐姐患有精神病，无人管教。由于今年使用的教材比较难。刚开始学习她有一些不适应，并常对同学说：我读书肯定读不好，别的同学都有爸爸、妈妈、姐姐教，我没人教。我了解情

21、况后多次找她谈心，渐渐地她对学习树立了信心，学习比以前更认真了，学习成绩也逐步提高。 民主管理，各尽其责。 一个班级常规管理是一项整体的育人工程。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成凝聚力，共同构筑学生自我管理机制。小学生表现欲强，因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有“上岗施政”的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力。 为了让更多的学生当上班干部，让每一个学生相信“我能行”，可以进行自我推荐“施政竞选演讲”，由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。传统教育是“惟师是从”，

22、一切听从教师的安排，而创新教育则是充分发挥学生的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。班主任要做好班委会成员的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班级里要管的事毕竟很多，这正是给学生展示才华、增长本领的平台。如办墙报、开主题班会、搞联欢、进行各种比赛、开展各种活动等等，要让每一名班干出主意、拿办法、做准备、各尽其责，充当适当的角色。 转化后进生，使他们健康地成长。 在我们的每个班级里，都有一些学习差，品德差的学生。这些学生往往被我们老师所忽视，其实他们更应该受到我们老师的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是老师父母的指责，同学们的奚落。因

23、此，我从两方面入手，一方面我加强对后进生学业上的辅导，一个知识，一道例题，对于大部分学生讲一遍就能听懂，而对学习后进生却要花上两倍的时间，甚至更多，于是我经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，另一方面对品德后进生的教育，我注意从情感入手，从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，动之以情，晓之以理的原则，通过多种渠道，转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。 把握尺度，爱中有严。 意大利著名教育家蒙台梭利曾写到：“道德的营养和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个聪明，但非常调

24、皮的小男孩（如忠良、豪招等）。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。 利用网络平台，加强家校之间的联系。 随着社会不断的发展，孩子的教育越来越离不开老师和家长的共同协作。我经常通过家访或利用网络平台与家长互发短息，及时了解学生在家的表现，并将学生在校的表现及时反馈给家长，与家长一起商讨教育子女方面的对策，力争使班里的每一位学生都能健康活泼地成长。 我想作为一名班主任，或者更广一点

25、来说作为一名教师，肯定是真心喜欢自己的每一位学生，不管他的家庭背景如何，不管他的学习成绩如何，每一个学生都是平等的，我们希望每一个学生都能健健康康的成长，都能快乐的成长，都能在老师和同学的肯定和掌声中成长。做好班主任工作，不是一件容易的事，当了几年班主任，虽然自觉想了不少办法，下了不少功夫，但仍需不断更新观念、创新教育方法，对班级进行有效的管理。我想只有在今后的实践中再接再厉，才能把工作做得更好。以上是我作为一名班主任的一点浅薄的见识，请各位批评指正。 要强化自我管理所谓自我管理，是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。在认识方面，要引导学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己

26、。理想与现实，个人与社会，人与自然之间，往往存在这样、那样的矛盾。在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同认识和看法。给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步认识社会的过程中，端正自己的位置。在情感方面，要启发学生，自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“对抗型”学生，班主任要放下架子，与他们交朋友，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题要通过民主讨论

27、的方式制订公约，还可以通过各种兴趣小组，调动学生的积极性。强化自我教育学生自我教育能力的培养，是班主任工作的关键。这就要求老师既要对学生进行知识培养教育，又要尊重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特别是一些纪律涣散的、厌学的学生，要认真分析他们的原因，尊重他们的人格。通过主题班队会、墙报，树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。强化自我提高自我提高是素质教育的又一个培养目标，是班主任的又一工作重点。处于青少年时期的学生，对美好事物都怀着强烈的好奇心，对自己不是具有某种特殊才能的，总想予以尝试。因此

28、，班主任要善于发现学生的兴趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取有更多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。要有目的地组织一些学习兴趣小组。如：科技小组、文艺小组、板报小组等，可以为同学们提供自我表现，自我提高的机会，更能形成良好的班风，唤起同学们自我教育，自我提高的自觉性。 耐心与沟通作为小学班主任，我们每天面对的是一群活泼可爱的孩子，这就要求我们做一个有爱心、有责任心的人。而且，我深深体会到，只有对学生充满爱，才能做好班主任工作。班主任应重视学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才

29、能树立主人翁的意识，才会积极参与。民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。面对问题学生，班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。教师还需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失

30、去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之,置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。除了与学生沟通好之外，还应多与家长联系。对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。 我觉得做好班主任工作一定要时常和科任老师保持联系。当科任老师在客观，公正的对班上的孩子提出批评和意见时，一定要和科任老师保持态度一致，有必要

31、的话积极联系家长，告之情况，这样是才利于孩子的全面成长。很多事情和科任老师先沟通，并商量着一起做，这既是对他们的尊重也可以让班主任的工作轻松一些。班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。 班主任小心得在这么多年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。 一、是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不

32、冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路，特别是个性执着、个性内向的学生，你一冲，以后就更难与他沟通了。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能随便使性子、发脾气。二、是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界

33、是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致了解的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比慈母的心还细才行。三、是怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑

34、。 班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人，才能起以身作则，耳濡目染的作用。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。 教 育 叙 事这是发生在上个学期的一件事。那是一个阳光明媚的早上，我心情很好。第二节是我的课，上课铃响后，我面带微笑的走进教室。刚走进教室，就听到学生的吵闹声，我的心一下子就“晴转多云”了。我严肃地用眼睛扫视了整个教室，然后落在矛盾发生地第四组的两个学生的身上。我严肃的问他们：“怎么回事？”其中一个女的面带委屈地站起来，指着她旁边的那个男生，说：“他撕了我的课

35、本！”“啊？”听了后我心里一惊，怎么会这样？我又转问那个男同学：“你为什么把同学的课本给撕了呢？”那个男同学也显得很委屈，说：“是她先扔了我的课本先。”看来又是公说公有理，婆说婆有理的局面了。我突然间就想大发雷霆，杀鸡儆猴。后来转念一想，还是先上课，下课后在问清楚进行处理。我对他们说：“同学之间要互相尊重和爱护。放学后你们留下来，老师有话和你们说。”就这样，我先恢复了正常的教学。放学后，他们来到办公室，我叫他们都拿出了他们当时“战斗的牺牲品”课本。我看了一下女同学的课本，前后几页都烂了，男同学的课本没什么事。我简单地了解了情况后，对那男同学说：“如果你的课本被撕了，你心疼不？”他轻轻地点了下头

36、。我又对那女同学说：“如果你的课本被别人扔了，你愿意不？”她也轻轻地摇了摇头。“让老师帮你把课本粘好，好不好？”她面带惊讶的点了点头。然后我对他们说：“男生要大度点，要让一让女生哦，而女生要温和点，别动不动就动手，那样其他同学会很看不起的哦。知道不？”“嗯”“好了，回去吧。”下午，我把那本粘得还算漂亮的课本还给了那个女同学。 于 细 微 处 看 理 念落花生教学片断折射出的理性思考落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时侯所受的家教，文章着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章虽短，但

37、在表达上颇具匠心，尤其是议花生这部分中，父亲的几句话，给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 最近，在一次教学常规观摩课中，我聆听了这节课的教学，但授课老师对这一课几个片断的教学，引发了我对课堂教学的有效性以及文本价值的思考。片断1：师：同学们，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读“议花生”部分，写批注，找问题。 （学生默读完后，师出示句子：“那天晚上，天气不好，可是父亲也来了，实在难得。”让生质疑）生1：什么样的天气才叫不好呢？生2：父亲为什么也来了呢？他住在哪里？生3：作者一家为什么分开住？（有的问题生答不上来，师要进行一番说明。）师：同学们从“实在”一词中

38、体会到了什么？生1：“实在”是确实的意思。生2：我从中体会到父亲很忙。（为了让学生进一步体会到“实在”一词的好处，师两次范读这句话后，生自由练读，男女生分读，最后再齐读。）反思：课堂教学是应该讲究效益的。在有限的40分钟里，要想提高课堂教学的效益，每一位授课教师都应该在备课时认真研读教材，正确解读文本，弄清文本的重难点。实施教学时，应遵循教学规律，还要讲究各项内容，各个环节教学的有效性，用尽可能少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果。片断1中，教师本设想由学生质疑，找出“实在”一词，来体会父亲尽管忙碌，但还是在百忙之中抽出时间回来参加花生收获节，可见父亲很重视家庭教育，回来不仅仅是为了品尝花生

39、，更是为了想利用花生来教育孩子们，为下文议花生铺垫。结果学生没能按教师的设想来说，而教师就无法进行下个环节的教学，所以，必定要来一番引导。这样既浪费有限的教学时间，有给人无病呻吟之感。片断2：师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？（学生四人一组进行讨论，气氛较活跃。）生1：做人要做像落花生那样的。生2：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。生3：我觉得做人也可以做像桃子、石榴、苹果那样的人。师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？生4：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看，而且实用。师：同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是很有用。也可以做像“桃子、石榴、苹果”一样的人，

40、因为他们也有自己的用处。反思：从片断2来看，学生已成为学习的主人，在自主、合作、探究的学习氛围中，形成了主动学习的意识，这是应该给予肯定的。做像桃子、石榴、苹果一样的人，既华丽又实用，这并没有错，问题在于这并非文本的价值取向,应该看到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。但我们在尊重学生学习过程中的独特体验时，更应该注重教学内容的价值取向。诸如做像落花生一样朴实无华，不图虚名，默默无闻的人，做像落花生一样对社会有用的人，这些人文精神绝不会因为时代的发展，而失去它自身的价值。语文学科的人文性，决定了它的特有价值。因此，教学时教师必须通过启发、

41、引导、点拨，让学生正确理解和把握文本的思想内涵，在阅读实践中汲取到健康的“精神食粮”。 在赞美中蜕变的丑小鸭今天一个同事林老师对我说：“你班的吴美龙同学有礼貌很多了哦，以前我教过他，成绩差，思想差，纪律差，常打架，对老师也不礼貌，现在见了我竟然向我问好了！”这句话让我想起我和他之间的点滴“等待你长大！”这是在新接手的班的学生吴美龙的学生手册里看到的班主任寄语。这么简短的一句评语，什么意思呢？我不禁在心里打个问号。（每次接到一个新班，作为班主任，我有一个习惯：那就是先看学生手册，再通过原班主任了解班里的大致情况以掌握教育的第一手资料）再看一下他的成绩，心里不禁凉了半截，一、二年级的语文和数学都没

42、有一个学期是超过30分的，特别是上学期期末考试，语文得了10.5分，数学得了18分，向原班主任了解情况，是典型的“坏分子”。怎么办呢？认输和放弃不是我的作风。我的脑子在飞速地转起来很快,开学的第一天来了,早上开完开学典礼回到教室按上学期的位置刚坐好,学校的广播响起,要求每班派学生去领书和扫把。我想都没想就派了他所在的整个小组去。几分钟后，他和几个同学满头大汗地抱着一摞摞的课本回来了。我微笑地对全班同学说：“同学们，今天是开学第一天，老师好开心哦！因为老师看到那么多同学乐意为老师为我们的班集体做事，你看，刚才吴美龙等同学就为我们班做了第一件好事！这么热的天气，他们都累得满头大汗了，可他们却没有一

43、句怨言，大家给他们一点掌声好不好？”教室里响起了持久的热烈的掌声这一刻，我在他的眼中看到了一种异样的东西。下午编座位，我把他编到了第二组最好的一个位置，当我叫他坐那个位置时，我看到全班同学惊讶的目光，而他一开始也是惊讶，接着是难以形容的自豪。那一节课，我发现，他坐得特别地端正，上课也特别地专心我不失时机地表扬了他。（表扬他时，我是把他和其他好学生连在一起表扬的，我知道，这样的表扬对他更有自豪感）我知道我和他的距离又近了一步，而且，其他调皮的学生也从中感受到了我所说的公平。 开学不久的某一天，他的坏毛病又犯了，他联合几个调皮的男同学欺负一个刚转学来的女同学，拿她的东西丢来丢去，还笑那女同学是哑巴

44、，（其实她不是哑巴，只是刚来陌生的环境不敢开声，再加上他们在欺负她的时候，一声都不出，只是默默流泪）。了解这个情况后，我把这几个男同学叫到了办公室，我严厉地批评了其他男同学。等他们走后，只见吴美龙摆出一副死猪不怕水烫的随时准备挨骂的样子。我看到他这样，话锋一转，用一种关怀而略带不解和责备的语气对他说：“吴美龙同学，这次是怎么回事呀，从我教你的那天起，我觉得你是个肯帮助别人的人，而且上课非常认真，不管回答的问题对不对，你都积极去举手，你给老师的印象是一个很不错的同学，这次怎么会犯这样的错误？”没有预期的劈头大骂，让吴美龙惊讶得张大了嘴，继而羞愧地低下了头。从他这一低头，我知道我对他的教育起了作用

45、。经过一个学期心意的纠缠和磨合，期末考试，吴美龙的成绩有了一个质的飞跃,语文得了82.5分,数学得了87.5分,一个本来遭人讥笑的丑小鸭蜕变成了一个美丽的白天鹅.当然,后面的路还很长, 但这位老师对他的赞赏，让我对教育他更充满了信心. 教 育 故 事我班有个学生叫朱玮丰。我刚接这个班时，觉得他上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争

46、取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今

47、后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌

48、烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 教育随笔：老师，你冷吗？谈到“师德”这个话题，作为一名小学教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也

49、谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是十二年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我在工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你冷吗？” 记得2010年我在主校区幼儿园上班。冬日的太阳照在人身上觉得全身暖乎乎的，但背着太阳的地方还是凉意阵阵袭人。那天轮到我值午班，象往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整，就吩咐孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就只有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的

50、额头，还时不时地给他们哼上一曲摇篮曲，慢慢地很难入睡的那几个孩子也伴着我的抚摸和柔和的曲子进入了梦乡。这时，我才放心的坐到一个孩子身边认真地准备第二天要上课的教具。时间在悄悄地溜走了，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里忙了半个多小时了，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你冷吗？”我回过头去，原来是菁菁小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧，我这里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你，老师不

51、睡，你好好地睡就可以了，好吗？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，老师你冷吗？那么冷的冬天，老师怎么会不冷呢！但因为我们是老师，肩负着的是为孩子一生的发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育孩子的任务，还要为孩子的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取孩子们的健康发展，赢得孩子们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢！这就是一个平凡的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自己觉得欣慰和满足。 我记得曾有位

52、印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地、专心地垂着她的绿荫的”。老师们，正如泰戈尔所说，就让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希翼放飞理想。我们共同携起手来，做好叶的这份事业吧，共同托起明天的太阳！ 教育随笔 今年我刚接手一个来自不同家庭、年龄相当、身心发展水平相近的学生汇聚在一起组成的班级的时候，我深知，它需要我通过大量的工作，把班级有目的，有计划地组织培养，建设成为一个充满活力的集体，这需要我付出双倍的爱心和耐心，必须从多方面，用多种方法尽早了解学生情况 ，使每个学生尽快融入班集体，把一（3）班当成自己的家。教学中

53、，我了解到大部分学生年龄小,学习习惯还没有养成,我耐心的培养每个孩子的好的学习习惯.不仅如此，我时常关注其他各科的学习，协助各科教师上好每一节课，在我严格的要求下，孩子们的学习习惯慢慢规范了，对学习产生了浓厚的兴趣。班级管理中，为了激励和约束学生，我把全班同学分成 8 个小队，每队的成员按成绩（好中差）均匀分配，每队成员共同为本队拟一个自己喜欢的小队名称并选出自己的队长，然后每对按个头排列课桌，第一张课桌前贴上自己小队的名称。值日、学习、纪律都按各小队为单位进行比赛，看哪个小队值日最彻底，每次都是 10 分，哪个小队先完成作业，哪个小队在测试中平均分最高，哪个小队上课回答问题最多最准确，哪个小

54、队不违反学校的规章制度等等，表现好的在展板上加分，最终月底进行评比，给予表彰，在这种有效的激励小制度下，孩子们劳动中争先恐后，学习中争分夺秒，纪律中相互督促，这样班风正了，学习气氛浓了，我的班主任工作也随之轻松了，在每月的评比中我班都获得“阳光班集体”称号。的确，科学的爱，是一种律法，是神启，在这种爱下，孩子们才会蒸蒸日上。在生活中，我深知只有投入更多情感，更多更细腻的爱才能使学生把学校当成自己的家，尽快地融入集体生活。我总是利用课间给询问学生日常生活发生的小事；一发现那个孩子有些不对劲，就马上问他哪儿不舒服等等。班上有一个小女孩，刚刚开学一个星期，一上课总是捂着个肚子，哭着闹着喊妈妈，一开始

55、我还以为她真的是肚子不舒服，她一闹，我就给她的妈妈打电话，让她妈妈接她到医院去看。可是每次到医院看下来，都没什么问题。我就觉得是不是有别的原因呢？一次课间，我叫她过来谈了一谈，可是她哭哭啼啼的也说不清楚。我就想，是不是因为她到了一个新的环境不太适应呢？后来，我了解到班中有一个同学是她幼儿园时的好朋友。我就安排她们两个坐在一起。奇迹出现了，她从此就不哭了。我对孩子们的爱，孩子们看在眼里，体会在心里，孩子们在我暖融融的爱下充满舒心的欢笑，每每下课，孩子们都会把我团团围住，亲昵着依着我谈天说地。爱是唯一的财富，我的爱赢得了孩子们的信任，赢得了更多孩子们的爱。师生架起了一条爱的桥梁。爱是唯一的科学，爱

56、是唯一的财富，总是唯一的办法，只有“爱”才是班主任在班级管理中的“心灵之桥”，只有爱才使师生关系更融洽，是爱让我们感受到教育工作的神圣。教育随笔英语课上，同学们正在兴致勃勃地学习“stand sit eat”等动作单词，我发现有一个男同学却一直低着头，他一定是走神了。我没有立刻批评他，而是不动色地边讲课边动，当走到这位同学跟前时，我抓住时机，运用他的大名作主语造句。“、is standing”边说边轻轻地扶他站起来，“、 is sitting”我有轻轻地拍他的肩膀让他坐下。这个孩子马上意识到自己错了，开始认真地学习。这是一个一箭双雕的好办法，既增加了英语教学的真实性，又提醒了学生。教育分析：课

57、堂上，个别学生开小差、做小动作，教师应该在大多数学生浑然不知的情况下，巧妙地处理个别问题。这种隐性管理方法不面向全班同学，不中断正常的教学过程，可消除“一人害病，全班吃药”的弊端，不影响和谐的整体教学气氛。 教育随笔 感悟班主任-小学教师教育随笔常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下： 感悟一：把赞美还给学生。 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强

58、学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持

59、着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，*同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了*同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得

60、，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对