2022年《运动的快慢》教学设计

1、运动的快慢教学设计 一、教学目标（一）知识与技能 1能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。2知道匀速直线运动的概念。3粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。（二）过程与方法 1通过实例体验比较物体运动快慢的方法。2通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的 区别。（三）情感态度和价值观 1具有用“ 运动有快慢” 的观点分析身边事例的意识。2通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。二、教学重难点 本节教学内容由“ 速度” 和“ 匀速直线运动” 两部分内容组成，重点介绍了描述物体 运动快慢的物理量

2、速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式 是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速 度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化 的解题习惯。讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课 中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注 意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不 相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快

3、慢，从而理解速度的概念及 速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了 解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。重点：速度的物理意义及速度公式。难点：速度单位的换算、速度的有关计算。三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判 断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动 时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度 的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的 例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别

4、及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。四、教学资源准备多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。五、教学过程教学环教师活动画学生活动设计意图节导入新对比展示一组运动快慢的图片或视频：欣赏，思考。从学生熟悉的实飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步例入手，引出物行走与人骑自行车前进、百米赛跑理问题，体现从课（ 5面、奔驰的汽车、火车与飞机。生活到物理的课分钟）思考：程理念。激起学物体的运动快慢

5、一样吗？生学习的兴趣。如何描述物体运动的快慢？一、比较运动快慢的方法 问：大家知道“ 龟兔赛跑” 的寓言吗？哪位同学来讲一下。比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快 还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？新课教由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，学生讲述寓言故培养学生的表达“ 裁判员” 判定最先到达终点的乌龟运事。动得快，“ 裁判员” 这样判断的依据是什么？方思考、讨论并回能力、归纳分析百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你问题的能力，从是如何判断谁跑得快的？实例中得出比较运动员跑完全程后，裁判员是如何判断物体运动快慢的谁跑得快的？方法。答。归纳：比较物体运动的快慢有两种法：一种是在相同时间内，比较物体经得过的

6、路程，经过路程长的物体运动学（ 30快；另一种是物体运动相同路程，比较分钟）它们所用时间的长短，所花时间短的物是体运动得快。在物理学中，采用的“ 相同时间比较路程” 的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保 证时间相同。二、速度 在学生自学的基础上，归纳总结：在物 理学中用速度表示物体运动快慢，在相 同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，学 生 自 学 、 思掌 握 速 度 的 概所用的时间越短，速度越快。考。速度在数值上等于运动物体路程与时间念 、 公 式 、 单之比，可用公式表示。位。公式中符号的意义和单位：s 路程 米（m）m/s 或 ms1）t 时

7、间 秒（s）v 速度 米每秒（在 国 际 单 位 制 中 ， 路 程 的 单 位 是 米（ m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米 / 秒（ m/s），其中“/ ” 表示除的意思，读作“ 每” ，所以，米 / 秒（m/s）读作“ 米每秒” 。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h学 生 思 考 、 讨掌握两个单位进或 kmh-1。思考： 一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？点拨：论。行换算的方法。思路1：根据速度单位的物理意义来比较。1m/s 的含义是物体 1s 内运动的路程为 1 m，照这样运动，1 小时（ 1h=3600s

8、）运动的路程为 3600 1m=3600 m=3.6 km 。即1m/s3.6km/h 反过来， 1km/hm/s 思路 2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。1km/h=增强对速度单位答：蜗牛爬行最 的感性认识。慢，光速最快。阅读课本“ 小资料” 中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最人步行的速度约快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑，11m/s，自行车自行车时的运动速度分别是多少? 的速度约 5m/s。例 1甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s1200cm/min ， 则 由 大 到 小 的 顺 序 是（）巩固速度单位的 换算方法。Av丁

9、v丙v乙v甲 Bv 甲v 乙v 丙v 丁 Cv甲v乙v丁v丙 Dv 乙v 甲v 丙v 丁分析： 要比较速度的大小，应先统一单位。可把单位都换算成 m/s。v 乙18km/h18m/s5m/s v 丙450cm/s 4504.5m/s v 丁 1200cm/min 12000.2 m/s 所以： v甲v乙v丙v丁 答案： B 三、匀速直线运动 先让学生观察列车在平直路面上前进和 过山车运动的图片，再让学生阅读课本 的相关内容，思考并解决以下问题：（1）机械运动是如何分类的？（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线 运动有何特点？（3）什么叫作变速运动？变速直线运动 有何特点？怎样反映做变速直线运动物

10、 体的运动快慢？归纳总结：（1）机械运动按照运动路线的曲直可分动学 生 阅 读 、 思培养阅读和获取为直线运动和曲线运动。在直线运考。信息的能力。中，按照速度是否变化，又分为匀速直 线运动和变速直线运动。（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫 匀速直线运动。其特点是：速度应该是 一个定值，即速度与路程的大小和时间 的长短无关。所以这时不能将 vs/ t 理 t 成反比。解为 v 与 s 成正比，与（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均 速度表示物体在某一段路程中或某一段 时间内的平均快慢程度。平均速度可以用 来计算， s 是物体通过的某一段 路程， t 是物体通过

11、这一段路程所用的时 间，求出的 v 就是物体通过这一段路程 的平均速度。四、有关速度的计算让学生根据速度公式 变形，得到或，指出利用这些公式可以 在已知速度、路程或时间当中的两个量 的情况下，求出第三个物理量。例 1我国优秀运动员刘翔在 雅典奥运 会上勇夺 110m 跨栏金牌并打破奥运会纪 录，成绩 12.91s 。他的平均速度是多少？结合例题，强调解题时，要养成先分析 题意，再规范解题的良好习惯。了解在 利用速度公式及其变形公式解题时，需要注意下列问题：v、s、t 必须学 生 分 析 、 思培养学生规范化（1）公式中的三个物理量考。地解题意识。是同一物体在同一过程中的三个量。（2）三个量的单

12、位要对应。一般用两套 单位： m、s、m/s 为一套单位；km、h、km/h 为另一套单位。常常在写已知的时 候划成统一单位。（3）将已知条件代入公式时，既要代数 值，又要代单位。例 2小明在跑百米时，前 50m 用时 6s，后 50m 用时 7s，小明前、后 50m及 百米全程的平均速度各是多少？结合例题，强调（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一物理量要 用上角标或下角标进行区别。例如题目 中涉及两个物体的速度，我们可以分别 用 v1、v2 来分别表示两者的速度，与此 对应用 s1、s2 来分别表示两物体运动的 路程，用 t 1、t 2 来分别表示两物体运动 x、 y 之类的字 的时间，一定不要乱用 母。（2）在解答比较复杂的运动问题时，要 画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。提倡用列方