基本功大赛听课心得

1、青年教师教学基本功大赛及专家做讲座心得体会2018年6月10-13日，我有幸代表我校参加六师高中教师教学基本功大 赛。此次比赛共包括四个工程：教学设计、课件制作、课堂教学、课后说课；本 次活动由8位老师来讲，内容是必修四第四单元的Reading 。每个老师都有自 己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识、经验、个性风格等的 不同，必然会进行各自个性化的教学设计，最终到达同课异构、精彩纷呈的效果。 8位老师以个性化的课堂教学，展示了各自的教学智慧，诠释了 “同课异构”的 内涵。同时听了山西实验中学三位专家曹军利，贾爱菊，袁雅峰。通过学习，不仅增强了 教育的使命和责任感，更深的领悟了一些

2、有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我 在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。在同样的教学内容、同样的教学目标下，不同的教师进行了不同的教学设 计，在不同的教学细节中演绎了风格迥异的课堂。通过这次活动，我非常受益。在这次比赛中，我们绝不仅仅为收获一纸证书、一点荣誉，我感觉参与本 次活动的最大收获在于准备和参与比赛的全过程。有赛前的忙碌紧张，又有赛后 的反思与总结，虽然觉得自己已经准备得非常精心和细致，但是在比赛结束 还是暴露了很多问题，我静下心来细细反思，感触颇多。下面我就谈一谈在此次 青年教师基本功大赛中获得的一些体会：一、 备课能力。1、备教

3、材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，规 范教学，熟悉教材全过程，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资 料，结合学生实际制订学期课程计划。2、备学生：了解学生实际情况，做到 有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情 况。3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。认真研究 教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的 教学过程和教学环节，针对学生不同情况，进行学习方法的指导，以学论教，先 学后教。4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况， 以便应对。或者 出现了意外情况，教师能够冷静处理。教学的

4、每一个环节都要设计好，做到环环 相扣。尽量落实三维目标，把三维目标的落实当成一个整体。要通过有效的途径、 方法和手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。 二.课堂教学能力1、 组织教学，教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发 动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的 能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为 与纪律的能力、善于反应、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生 学习的能力。2、 提问的艺术，课堂提问是教师在教学时常用的方法之一， 也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，

5、能够引起学生的积极思 考，使学生的思维活跃起来。能够创设情境，具有启发性，能够激发学生学习的 兴趣和好奇心。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创 新意识，激发学生的求知欲和想象力。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作 用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力，培养学生思维的广阔性和 灵活性。3、 三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是 一个整体，不能单纯的分开4、 互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、 教师开展良好互动，互动出彩。要在学生的需要处互动，在学生困惑处互动，在 营造和谐气氛中互动。要让学生明确目标，巧设环节和活动，抓住教法和学法的 结合

6、，让学生学会自主学习，引进小组学习，巧妙提问和调控。5、 课堂教 学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。 精心设计的导入能抓住学生的心弦，设疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智 力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。听了曹老师的讲座，深受启发，她的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意 义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。核心素养与教学 课程标准 提出的核心素养，是对高中阶段学生学习品质有一个清晰的定义和描述。教育服务于社会的 开展，社会需要什么样的人才，就是教育开展的目标，构建和谐社会，人的素质起决定因素。 那么学生需具必的能力在

7、这里有明晰的界定：其中，元认知策略是指学生为了提高英语学悄 习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认识策略是指学生为 了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法；交际策略是指学生为了争取更多的交际机 会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略是指学生为了调控学习情绪、保持 积极的学习态度而采取的策略。贾老师是一位优秀的班主任，谈及班主任经验。班主任努力做好科任教师之间的协调 工作，平衡各学科的作业量，最好能布置差异化作业，对不同层次的学生有不同要求。但是, 做到这点比拟困难，所以放在最后，较容易操作的是前几点。班主任可以做的工作主要是了 解情况，做学生的工作，激发

8、学生学习的愿望并提供必要的帮助。以上工作不能完全解决学 生抄作业和不交作业问题，但在最大程度上做好了辅助工作，为最终解决问题扫清了障碍。 作为最后的保存，还必须在班级为学生设置红线，即如果抄作业，将会受到一定的处分。只 有这样，教育管理才是系统的、立体的。袁老师给我们介绍讲解互联网+学习，我们知道了是互联网创造了如今十分红火的移动 学习，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是 学生学习观念与行为方式的转变。通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们在互 联网世界中寻找到学习的需求与价值，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案。互联网+学 习，对于教师的影响同样是巨大的，教师远程培训的兴起完全基于互联网技术的开展，而教 师终身学习的理念也在互联网世界里变得现实，对于多数使用互联网的教师来说，他十分清 楚自己曾经拥有