教师读书随笔读周国平论教育一点感想

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页老师读书随笔读周国平论教育一点感想老师读书随笔读周国平论教育的一点感想前段时间，维扬实小的王云校长来慰问我们在甘泉交 流的老师时，送给我一本书，书的名字叫周国平论教育。在阅读过程中，我理解到了一些我不曾理解的观点，并引 发了我的一点考虑。“教育即生长”，这个由卢梭提出，杜威作进一步阐发 的概念，激起了周国平的共鸣。教育的本义，就是要使每 个人的天性和与生俱来的才能得到安康生长，而不是把外 面的东西，例如知识，灌输进一个容器。懂得了 “教育即 生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事情。比 如说，教育是要开展好奇心和理性考虑的才能，而不是灌 输知

2、识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输标准; 美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌输技艺。现今的教育的灵魂是人文精神。什么是人文精神？应 该就是人们如今所说的;以人为本”。详细到教育上，就是 把人身上的哪些最珍贵的价值通过教育实现出来，一种合 格的教育就应该把学生身上那些人之为人的价值放在最重 要的位置上，应该是可以让学生把这些价值实现出来。简单地说，人文精神的核心是尊重人之为人的价值。周国平认为人身上有三样东西最珍贵，第一个是生命, 第二个是头脑，第三个是灵魂。如今与生命相应的教育是 体育，针对头脑的教育是智育，针对灵魂的教育是德育， 再加上一个审美教育。他认为学校里就应该有这样的四种 教育

3、。我们如今的教育和课堂，过分地将注意力集中到了智 育上面，而轻了其他三个方面。这样的人文精神教育是有 缺陷的，不完好的。这样也是没有充分尊重学生人之为人 的价值。我们只注重智育培养出来的学生，将来走上社会, 是不是不能成为一个饱满的，有血有肉，有精神追求的社 会人？还是只能成为一个仅存生存技能，苍白地活着的人?周国平主张把体育扩展为生命教育，生命教育的目的 时培养对生命的尊重。一个人只有热爱生命，对生活充满 兴趣，才有可能感到幸福。那种生命力乏弱的人，心如死 灰的人，是不会有什么事情能让他开心的。尊重自己的生 命，最重要的是要对自己的生命的责任心，有意义地度过 一生。在尊重自己生命的同时，当然

4、也要尊重别人的生命。我们的教育不仅仅是要知识性的目的，还应要浸透入这种生命教育，培养学生对生命的尊重。引导他们对世界 的认知，对人生的考虑，对生命的敬畏。只有善待自己的 生命，由此及人，善待一切生命。这样培养出来的人，才 是将来可持续开展的支柱。智育是学校教育的主要任务，学生在学校的大局部时 间在承受知识方面的教育。智育的目的是实现头脑的价值。如今智育流行一种狭隘的理解，就是把它仅仅理解为知识 的灌输，甚至归结为考试的分数、职业的技能。头脑的真 正价值不在这里，这样做只能把珍贵的头脑当成一个容器、 一个工具。智育的真正目的应该是让学生的智力得到安康 生长，鼓励和培养他们对智力生活的爱好，使他们

5、懂得享 受智力生活的快乐。在学生的智力品质中，第一是好奇心。杜威曾说过，兴趣是一个人才能的可靠征兆。我们在课堂 中，往往是通过一些建议图片，视频，或是问题来激发学 生学习的兴趣，殊不知，兴趣和好奇心还是有一定区别的。兴趣只是学生对这个内容感兴趣，愿意继续深化理解下 去，对新授知识承受程度的前提。而好奇心那么是不一样 的，好奇心的中心点是学生对于所呈现的内容和主体有自 己的求知欲，他们会提出自己的问题，自己想理解的内容, 这里面有动机的不同，而这动机的不同直接导致了结果的 不同。我们在任务型课堂的理论中，应该注意到这个问题, 不仅仅是简单地呈现，形式上激发兴趣，而是要去真正从 学生的视角，学生的

6、知识面，学生的心理特点入手，争取 可以培养学生的好奇心，而非仅仅是兴趣。这样以后，学 生的探究性更强，参与性更强，效果必然更好。我们在进 行有些任务的同时，学生可能会发散思维，出于好奇心， 提出其他的观点，我们不能为了教学的进度而简单扼杀， 可以在课后做进一步的延伸。这是保护学生的好奇心。智力品质的另一个要素是独立考虑的才能。爱因斯坦 把独立考虑才能称作人的内在自由，并且认为教育的目的 就在于培养这种内在的自由，而不在于灌输特定的知识。这独立考虑的才能，详细到我们课堂上，就是要培养学生 自主学习的才能。这一点与我们的任务型课堂是非常契合 的。我有这个设想，或者我们可以事先让学生进展预习， 对新

7、授课的主题进展揣测和延伸，往自己感兴趣的方向研 究，等到新授课时，组织学生自主学习个别任务，有利于 培养独立考虑和自学才能，同时很好地保护了孩子的好奇 心。老师在出示学习任务时只是引导学生往哪个方向钻研, 接下来的详细过程，应该尽量让学生自己去完成，退一步 来讲，也应该让他们多参与，多投入。在一个接着一个的 任务中，到达教学的目的，或者说是完成学习的目的。我 们教给学生的是学会学习。学生学会了学习，有了自主学 习的才能，这是一笔终身财富，一辈子受用不尽。记得英 国哲学家怀特说过：“什么是教育？教育就是把你在课堂上 学到的东西全部忘记了，那剩下的东西就是教育。”我想这 句话很好的阐述了教育的本质

8、，也是我们教育的终极目的。我们交给学生的知识只是暂时的，在他们以后的人生路上, 或许会淡忘这些知识，但是他们有了学习的才能，不管遇 到什么新颖事物，都可以去不断学习，不断充实自己，那 就是可以存在于社会的才能。我们在任务型课堂中不可或缺的一个步骤是德育，德 育应该是贯穿任何有时机的课堂任务的。周国平认为，德 育不仅仅看成一些标准的灌输，比方集体、爱国、 老实、守纪之类，德育应该是对灵魂的教育，目的时实现 灵魂的价值。人的灵魂应该是丰富的，也应该是高贵的。老师进展道德教育，应该从根本入手，使人们意识到人的 灵魂的高贵。教育的目的应该是培养安康、仁慈的生命， 活泼、智慧的头脑，丰富高贵的灵魂，假如这样，我们的 教育就真正成功了。德育应是润物细无声的过程，给孩子们一种正面的， 积极的，向上的灵魂的领导，不仅是