阮班主任工作随笔阮班主任工作随笔

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页阮班主任工作随笔阮班主任工作随笔玉屏一小和谐德育工作随笔阮莉萍 覃水利 和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任施行和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集

2、体。班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍受几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”赞可夫语班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。玉屏一小和谐德育工作随笔有多少感动可以重来阮莉萍 覃水利 曾以为自己已过

3、了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而冲动。偶尔一次时机，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她却对我说：“在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：“妈妈，”发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当孩子抢着答复下列问题时，我们也往往会听到，“妈，老师”。面对孩子的得意纯粹，面

4、对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己，当孩子获得成绩，获得荣誉时，我除了一些“客套”的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了“履行公事”，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了“必要的说教”，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？写到这里，我突然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美妙。玉屏一小和谐德育工作随笔多一些宽容，多一份鼓励阮莉萍 覃水利 最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照

5、惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老缺点”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老老师请教，他们说也只能如此，别无高招。我改变了以往“训”的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时理解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“顶峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再老师修改、最后记的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的多。”令人意外的事发生了，当我第二天理解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用

6、课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是良好的开端”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后有同学主动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，老师对学生“错误”的宽容，反获得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，老师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断鼓励，使其利用自身的力量来克制，让其树立“我能行”的自信。课堂上，老师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会

7、具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学消费生一种积极向上的动力，到达师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。玉屏一小和谐德育工作随笔 以静止动阮莉萍 覃水利作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事才能，我要求他们在不影响团结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。刚走到办公室门口就被同学们拦住了。“老师，有人打

8、架了”。我赶紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的互相对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声“都给我住手”，他们才停了下来。“告诉我怎么回事？”“他说我坏话！”“他动手打我！”“他先打我！”“他先说我！”两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在合适心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。“从如今开场谁都不要讲话，10分钟以后以我错了为开头向我说明情况。”10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。“我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他抱歉”“我错了，他说的话也不难听，我不该动手”我及时调讲解“是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛

9、蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替别人着想，找找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了“两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好方法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责玉屏一小和谐德育工作随笔“小小惩罚”，爱你没商量阮莉萍 覃水利 做老师比拟反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处理解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我有着十几年班主任工作经历，还是一个语文老师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的方法：作业不完成一次，有感情地朗读一首古诗，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原那么：题材自己定要有一定的意义，单独背诵给老师听，在这个过程中必须到达朗读要求，通过一次锻炼要有所进步。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年