五年级语文下3、4单元教案

1、北师大版五年级集体备课教案语文下册科目语文年 级五年级备课教师集体五年级杨金瑛语文组备课组总课题角度总课时8分课题古诗二首分课时2教学学习课文内容教学1. 有感情地朗读并背诵古诗。目标2. 理解古诗的意思 , 体会作者表达的思想感情 .重难点理解古诗的意思 , 体会作者表达的思想感情 .教具课件理解古诗的意思, 体会作者表达的思想感情 .教学设计我的特色教学过程：第一课时一、 谈话导入，入情入境同学们，你们等过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？二、整体通读，想象诗境1、自由读两首古诗，要求读正确， 读通顺。 学生读后借助工具

2、书和所查的资料自学。2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号）3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）题西林壁西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。登飞来峰 飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。3）都借写景说明道理。这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。三、分步解读，感悟哲理。（一）学习登飞来峰1、指名朗读登飞来峰，然后说说诗意。- 1 -北师大版五年级集体备课教案语文下册2、从

3、哪里看出作者站在最高层站得很高？品读前两句： “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 ” 自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。指名有感情的朗读。2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。学生质疑，重点解读：引导学生体会诗人当时的情感。 为什么用 “不畏”？你从中体会到什么？体会诗人站得高，看得远的胆识气概和豪情万丈（ 3）有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？观察景物时是站得高看得远 , 高瞻远瞩在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。掌握了正确的观点的方法， 认识达到了一定的高度， 就能透过现

4、象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。结合学生学习实际谈：平时要多积累，这样才能有远见卓识。3、带着感悟有感情齐读登飞来峰。第二课时一、学习题西林壁 。1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？读一、二句诗用自己的话说说：从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。先想像庐山移步换形、千姿万态的风景，再观赏庐山图片。思考此时此刻游历在庐山之中的苏轼有什么感慨？有感情的读前两句。3、为什么“不识庐山真面目”，此时此刻作者会想什么？读三四句用自己的话说说因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局

5、限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。4. 你从这两句话中懂得了什么道理？反映动画：从不同角度看到的茶壶。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，也就是说登高才能望远。- 2 -北师大版五年级集体备课教案语文下册结合实际说说我们如果怎样看待身边的人?( 要全面的看待一个人。)带着感悟有感情的朗读全诗。二、二次整合，学习观察方法。1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？身在最高层全面、客观、正确地观察事物，认识事物身

6、在此山中片面、只能看到局部不能做出正确的判断。带着感悟背诵两首诗。三、作业设计：1、抄写、背诵本课所学的古诗。2、选择其中一首诗写一篇读后感。板书设计登飞来峰不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层题西林壁不识庐山真面目，只缘身在此山中。角度- 3 -北师大版五年级集体备课教案语文下册科 目语文年 级五年级备课教师集 体五年级杨金瑛语文组备课组总课题角度总课时8分课题牛和鹅分课时2教 学学习课文内 容会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容， 明确文中一处破折号的作用； 体会作者对人物进教学行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解

7、“它虽然把我们看得目标比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理： “要尊重事实，不要被固有思想左右； ”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 ”从中受到教育，指导今后的行为。继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。重难点教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事教具课件实，不要被固有思想左右； ”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 ”这个道理的过程。教学设计我的特色教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课（课件出示图片） 同学们，让我们来欣赏两幅图片， 你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？（课件出示“牛的眼睛看

8、人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ”）请你读这句话，你相信这句话吗 ?今天就让我们来学习一篇课文 牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。- 1 -北师大版五年级集体备课教案语文下册生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）检查生字词掌握情况，适时教读（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语请你用自己喜欢的方法再读读课文， 边读边思考： 课文主要写了件什么事？谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？

9、接着写了什么？最后写了什么？指名回答，适时评价。三、细读课文、感悟理解1.是的， 作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人， 觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4 自然段， 画出描写作者态度的句子，多读几遍。 （生读，师巡）谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！ 就像大家所说的， 对于强壮的牛， 作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读 5-11 自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家

10、的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）请同学们看这句话： （课件出示）孩子们大喊了一声， 急急逃跑。 这使鹅追的更快了。 我吓得腿也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老雄鹅就 “啪嗒啪嗒” 地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭” 地张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！- 2 -北师

11、大版五年级集体备课教案语文下册你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了， 张

12、开翅膀， 连飞带跳 “啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读 11、 12 自然段，画出有关的语句。好，同学们很会读书， 能运用不同的符号做出标记！ 谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！ 让我们来一起读读这句话： （课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中， 你有什么启发？谁来说说？不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。在生活中，你遇到这

13、样的事情了吗？你是怎样解决的？四、总结升华作业设计：朗读课文，理解课文内容，抄写词第二课时一、复习巩固本课的生字词。1听写本课的生字词。2同位互批。3评价并改错。二、做同步探究的题目。1给带点的字选择正确的读音。2“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么？- 3 -北师大版五年级集体备课教案语文下册3金奎叔的话对我们有怎样的启发？三、小资料：牛和鹅的眼睛牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，

14、企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。四、小练笔；对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。五、总结升华（课件出示，配乐）正如诗云： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！作业设计：老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有

15、各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。板书设计：牛和鹅牛和鹅的眼睛尊重客观事实换个角度看待问题科 目语文年 级五年级备课教师集 体五年级杨金瑛语文组备课组总课题角度总课时8分课题一颗螺丝分课时1教 学学习课文内 容- 4 -北师大版五年级集体备课教案教 学1、有感情的阅读课文，理解课文内容，体会一颗螺丝的价值。目 标2、学习作者以小见大的写作方法。重难点学习作者以小见大的写作方法教具教学设计教学过程：一、创设情境同学们，认识螺丝钉吗？它有什么用途啊？谁愿意说说？你们想知道一颗几角钱的螺丝钉是怎样成就大事业的吗？这节课，我们来学习一颗螺丝，板书课题。

16、二、学习课文1、引导学生自读课文，思考：说说这篇文章写了一件什么事？同时边读边画，你不理解的词语和句子。教师巡视个别指导2、指导汇报教师适当的板书不理解的词语：难以置信疑惑设身处地敷衍燃眉之急指导学生联系上下文来理解3、本篇课文可以分几部分？每部分写的是什么内容？你最喜欢那部分内容？说说喜欢的理由？教师巡视个别指导指导汇报适当的板书重点理解：朋友是怎样找螺丝钉的？那是一颗什么样的螺丝钉？抓住人物的动作来体会。理解朋友说的话的含义。当我看到这一切的时候，我又该如何看待朋友的成功呢？教师适时的点拨三、谈谈你的收获？学习这篇文章给你什么样的启示？板书设计：一颗螺丝小老板 -综合商店大老板顾客买颗螺丝

17、-珍视我恍然大悟 -兴奋思索语文下册课件我的特色- 5 -科目语文年 级五年级备课教师杨金瑛集 体五年级语文组备课组总课题角度总课时8分课题语文天地分课时3教学综合学习内容引导学生围绕话题尽情畅谈。引导学生从不同角度看学校。指导学生学会换位思考教 学 写作。引导学生学会在不同的场合说不同的话。目标2. 以谈话、演讲的形式来畅所欲言。举办摄影展。在写作中体现换位思考。通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。重难点教具课件能把事情的经过写的有条理， 发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。教

18、学设计我的特色教学过程：第一课时一、揭示教学内容完成“畅所欲言”和“初显身手”二、组织谈话1、出示谈话主题1）指名读。2）谈谈主题。2、选择不同的话题，组成小组展开谈话1）举例容易产生分歧的几个问题，如：评选班干部。如何开展主题队会。（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）2）畅谈。3）指名汇报。3、小结今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。三、初显身手1、进行展示汇报。1）按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。2）点评作品。2、请学生谈谈“我眼里的学校”。1）根据照片谈内容。2）说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。3）相互学习，相互比较。3、点评

19、。4、谈收获。第二课时一、谈话引入平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展， 假如我是校长， 我要经常组织学生参加社会实践， 春游活动今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。二、出示作文要求1、指名读。2、谈谈要求。三、投影假如我是爸爸1、自由读。2、齐读。3、谈谈对诗的看法。1）内容。2）语言文字。3）写作手法。4）表达的思想感情。四、启发谈话，拓宽思路1、你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？2、学生畅所欲言。3、请目标相似的人互相补充原因。五、指导写作1、把自己想象成某人或某物（只能一种）。2、写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。3、写“自己”要怎

20、样把自己的新形象塑造的更好。六、活动过程1、学生写作，老师巡视指导。2、交流学生写得好的片断，受到启发。第三课时一、启发谈话老师简单评点本次作文的好处与不足之处。二、出示佳作欣赏1、投影。2、自由读。3、评出佳作好在哪。4、齐读佳作。5、说说从佳作中学到什么。三、投影病文1、自由读。2、提提意见和修改方案。3、共同修改。4、读读改后的片断，前后比较。5、说说从修改中受到什么启发。四、小组交流1、交流阅读。2、点评，批改。3、修改。4、个子修改。五、课堂总结六、布置作业抄写正文。板书设计：笔下生花假如我是，我懂得你的心意科目语文年 级五年级备课教师杨金瑛集体备课组五年级语文组总课题真诚总课时分课

21、题用目光倾听分课时教 学学习课文内 容教 学 1、引导学生朗读并背诵诗歌，学习用目光倾听，引导学生理解与人交往要真诚。目 标 2、引导学生体会亲切、朴实的诗歌风格。联系诗歌内容理解词语的意思。1对诗句意思的把握。课件重难点教具2对“用目光倾听”的理解教学设计我的特色教学过程：一、导入新课：1、板书“倾听” ，理解词意。2、补充课题，引导学生质疑。二、自读感知：1、读全诗，说说读懂了什么？2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。3、默读诗文， 谈谈自己对 “用目光倾听” 的理解， 找出相关的诗句回答、朗读。三、交流评议：1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。2、第二节：“用目光倾听”

22、指对人要真诚。3、第三节：“用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导： “明亮灿烂”怎样理解？）4、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自读、讨论）6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。四、总结升华：1、学了这首诗，你们有什么收获吗？2、现在，请你们在课题的 “目光” 前加一个词的话， 你想加什么词？ （“用目光倾听” ），在后面加一句话，你想怎样加？（用目光倾听， ）五、教师总结。六、布置作业：背诵课文板书设计 ;用目光倾听真诚温暖（胜似千言万语）科目语文年 级五年级备课教师杨金瑛集 体五

23、年级语文组备课组总课题真诚总课时10分课题信任分课时2教学学习课文内容1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。教学2指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被目标信任的喜悦。重难点3培养学生快速默读课文，结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义，能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己教具的读文后感想。课件教学设计我的特色第一课时一、谈话导入同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？美国作家盖尔 . 布兰克也去果园摘过桃子， 想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习信任这篇课文吧

24、。板书课题，齐读。4揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？检查字词掌握情况：光盘出示词婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸二、理清课文思路1、读课文，完成下面的填空。作者发现了，她决定去看一看。然而到了那里，作者却只发现了在回去的路上，作者感受到了。2、作者是按照怎样的顺序来写的？课文可以分成几部分？三、分段朗读课文，谈谈感受。四、作业1、抄写生字、新词。2、熟读课文。第二课时一、回忆上节课的内容导入二、研

25、读课文，合作探究这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。先自己找，再在小组交流，然后全班交流。（1）告示牌课件出示：桃子自采三里路告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？2）木桌上的留言课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？你从这张纸条

26、中获得哪些信息？从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？ （热情，有礼貌，信任客人，友好）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？3）自采桃子。同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？看到这满树的桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（ 4）无人看管的钱箱“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中

27、体会到了什么呢？小结：主人不担心人们摘了桃子不付钱， 不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？A、从狗对客人的行为, 我们联想到什么?小结：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。四、整体回顾，感情升华。1、引读：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读作者为什么不禁回头， 为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？谁能通过你的朗

28、读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？课件出示：公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。课件：千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知六、布置作业：小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇 200 字左右的短文。 迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程桃子板信任自采书设计三里路集 体科目语文年 级五年级备课教师杨金瑛五年级语文组备课组总课题真诚总课时10分课题修鞋姑娘分课时2教学学习课文内容教学1、体会修鞋姑娘真

29、诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质目标3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。重难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。教 具课件教学设计我的特色第一课时一、导入：板书：修鞋（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）二、初读整体感知：课文主要讲了件什么事

30、？通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3 角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因修鞋（板书：修鞋） ；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找） ，这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。2. 文章是按照这个顺序写的吗？先写了寻找，这种写作顺序叫做倒叙又写了我为什么寻找她这个主要事件

31、最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应. 三、品读感悟，合作交流：这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。（一）默读2 7 段（修鞋部分）1. 请大家默读课文的2 7 自然段。 划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。2. 交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）课件出示相关语句：1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说： “这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴

32、熟自信）谁来读读这个句子？B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？小结板书：动作让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。A. 这一段是什么描写？ （板书：“ 外貌

33、）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）“一眨也不眨”看出什么？姑娘做事认真，一丝不苟C. 师：短短的几句话， 修鞋姑娘的形象跃然纸上。 通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2 7 自然段，找到表示“我”态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）4. 小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？怀疑

34、的（板书：怀疑）（第二课时）教学目标：1有感情地地朗读课文。了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索.2、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。体会作者要表达的思想感情。3学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.教学重点、难点：理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.教学流程：一、回忆主要内容，导入新课。1这节课，我们继续学习修鞋姑娘，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。2上节课我们给课文分了三个部分：寻找

35、（1）回忆修鞋的经过（2-15 ）寻找（ 16。 17）3了解倒叙的写法课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。二、以我的态度变化为线索，感悟人物过渡：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？提出要求：我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是这样的一个人，（指板书），接下来， 在收钱的问题上， 她又做出了让我们不能理解的事情 不要我没带够的三角钱。这是为什么呢？读课文 815 自然段，前后桌互相讨论。1）全班交流。帮我摆脱窘境认为我给了她诚实信任不想让“我”为三角钱跑路（结合外貌理解）此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（善解人意）2）整合练习：1. 多么善

36、解人意的姑娘，为了帮我（），为了让“我”（）她不要“我”欠下的三角钱。2. 多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（）看得比钱更重要。3）分角色朗读过渡：当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？（板书：惭愧）（课件出示） ：我真惭愧。是她诚实， 还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？这里有两个问句，谁能回答？怎样读才能把这句话读好？原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。学生练读：四：巩固延伸师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？生：不是，他还在寻找诚实。生：寻找善良。生：寻找真诚。师：对，他在寻找姑娘的真

37、诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。六| 总结全文，升华情感1读首尾段。怀揣着真诚， “我”在凛冽的寒风中寻找（生齐读首段）没有目标，“我 | ”仍在长街深巷中寻找（生齐读末尾段）姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，其实只要我们用心发现，真诚是无处不在的。六、老师寄语（播放公益广告）真诚不是智慧，但它常常放射出比智慧更诱人的光泽。但愿我们同学也能在日常生活中做个对他人真诚的人。七、速读课文，领悟本文的写作特点过渡：学完了课文之后，你觉得课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？1通过语言、动作、神态、外貌来刻画

38、人物，表现人物的品质。2采用倒叙的写法。八、学以致用，试写“小练笔”功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘（课下）请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？板书设计修鞋姑娘修鞋付钱寻找我怀疑真诚、善良姑娘信任外貌语言动作集 体五年级语文科目语文年 级五年级备课教师杨金瑛备课组组总课题真诚总课时10分课题九色鹿分课时2教学内容学习课文1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。教 学 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮” 4 个生字。目 标 3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。理解课文

39、内容，明白做人要守信用的道理。重难点教具课件教学设计我的特色第一课时教学要求：1、初步感知课文内容。2、学习生字新词。一、激趣导入1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？2、提示课题：九色鹿二、初读课文1、学生自读课文，要求：1）借助生字表上的拼音，读准字音；2）找出带有生字的词语，并理解其意思3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。4）对于不懂的地方标上问号。2、学生按要求自学，教师巡问指导三、检查自学效果1、指名读生字表里的生字，注意：“肮、皇、榜”是后鼻音“誓、斥”是翘舌音“滥”的声母是L，不是 N2、重点理解以下词语奴仆起誓发财恩将仇报斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜四、再读课文

40、，理清脉络1、自由读课文，想想1）九色鹿是一只什么样的鹿？2）课文主要讲了一个什么故事？3）按故事情节课文该怎样分段？2、学生读后交流3、师小结第一段（第1 节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；第二段（第 2 5 节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。第三段 （第 6-9 节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。五、作业1、用钢笔描红2、抄写生字词3、朗读课文第二课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4 个生字。2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿

41、救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。一、导入新课1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）看，这是有关九色鹿的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片九色鹿、故事盒里的九色鹿都来自这个古老的神话的故事。2、今天，我们一起来学习这篇童话九色鹿齐读课题3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？二、听故事1看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。2学生听完后交流。板书：调达三、听故事1指名试述故事，结合出示图示。2学生根据图示，同桌间讲述

42、故事大意。四、读故事1在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读九色鹿的故事。2结合交流，理解：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了， 人们都称它九色鹿。引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。突然 , 耳边传来“救命啊，救命！ ”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。落水人名叫调达， 得救后连连向九色鹿叩头， 感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使”调达郑重起誓，决不说出九色

43、鹿的住处，然后千恩万谢地走了。指导朗读。调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）指名读，评议。九色鹿非常气愤，指着调达说： “陛下， 你知道吗？正是这个小人， 在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”九色鹿对国王的话又该怎么读呢？自读、体会、交流（非常气愤）指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解：背信弃义、恩将仇报指导朗读：稍慢、庄重。学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容