苏教版三年级数学轴对称图形教学设计

1、轴对称图形教学设计与意图说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级(下册)第5661页。教学目标1. 通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。2. 使学生能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法“做”出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。3. 使学生在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学过程一、 创设情境，导入新课拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老

2、师剪的是什么图形吗?(演示：剪出图形并展开)，原来是一个“爱心”图。我希望三(2)班的同学们每人都有一颗爱心。(把“爱心”图贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的?预设：(1) 左右两边是一样的;(2) 左右两边是对称的小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗?今天我们就来学习像这样的图形。(板书：对称)设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。二、 操作实践，探索新知1. 感知对称。谈话：同学们想不想像老师这样也剪一个漂亮的“

3、爱心”呢?请大家拿出剪刀和彩纸，跟老师一起剪一个这样的图形。边讲解边演示，师生共同剪出一个“爱心”。谈话：请大家继续看下面的几个图形。(课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，见教科书附页)提问：认识这些图形吗?这些图形有什么特点呢?(学生自由回答)谈话：请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。学生操作，同桌互相说一说。反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听?预设：(1) 这些图形对折后，两边都是一样的;(2)它们是对称的。谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。(板书：完全重合)请大家看大屏幕(课件演示天安门图片对折的动画)，

4、大家是这样对折的吗?再问：对折后，哪两边完全重合了?(引导学生体会折痕的两边能够完全重合)谈话：请同学们拿出另外两个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合;再指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。(板书：轴对称图形)这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。(板书：对称轴)提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗?预设：(1) 把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。(2) 把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合?预设：(1) 两边完全

5、重叠在一起;(2) 两边的大小完全一样，形状也完全相同。2. 教学“试一试”。出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆，并按顺序给图形编号。启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形?哪些不是轴对称图形?(稍停)别忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点?要知道一个图形是不是轴对称图形，可以怎样做?(可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合)谈话：请同学们从第一个信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形?(1号、2号、3号、4号、

6、6号是轴对称图形)指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形?能演示一下吗?追问：还有不同的折法吗?学生演示各种不同的折法。小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。指平行四边形，提问：这个平行四边形，为什么不是轴对称图形?如果学生中有不同意见，则请判断正确的同学想办法说服不同意见的同学。（设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、

7、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。）三、 及时巩固，深化认识1. 找一找。(1) 出示“想想做做”第1题。谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗?每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。（2）、判断英文字母是不是轴对称图形。谈话：在我们身边随处都可以看到轴对称图形。看，老师带来了什么?英语单词CHINA，是中国的意思。谁能找出这个单词中哪些字母是轴对称图形？哪些字母不是轴对称图形？学生逐一判断，并说明

8、理由。（3）、“想想做做”第5题。谈话：CHINA是中国的意思，中国的国旗是什么?每个国家都有自己的国旗，国旗是一个国家的象征。老师这儿也带来了一些国家的国旗，你能在这些国家的国旗中找出哪些是轴对称图形吗?特别注意巴西的国旗不是轴对称图形，因为国旗中的图案不是对称的。2. 做一做。谈话：今天我们研究了这么多轴对称图形，你们想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形?(想)请同学们拿出第二个信封中的材料，自己想办法“做”出一个轴对称图形来。学生操作，教师巡视，并让学生把自己的作品展示在黑板上。交流：黑板上都是同学们用剪纸的方法制作的轴对称图形，漂亮吗?小结：同学们真聪明，“做”出了这么多美丽的轴对

9、称图形，老师向你们表示祝贺。3. 猜一猜。谈话：下面我们来做一个猜猜看的游戏。老师把轴对称图形的一半盖住了，你能猜出它是什么图形吗?电脑出示：五角星、大众汽车标志、工商银行标志、汉字“中”等图案的一半，学生回答后，展示整个轴对称图形。（设计意图：本环节设计了找一找、做一做、猜一猜三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。）4、再剪

10、纸，妙用轴对称图形知识谈话：刚开始上课时大家进行了剪纸。有的同学不知道可以先对折再剪，如今我们学习了轴对称图形后，大家想一想：如果要使剪得的图形对称，应该怎么剪？预设：先对折再剪。谈话：对折一次剪，得到的图形是怎样的？对折之后再对折，得到的图形又将是怎样的呢？想去尝试一下吗？（想）下面，我们再来进行一次剪纸，不过有个要求，剪了之后得到的图形必须是轴对称图形。看谁设计、剪裁的图案最漂亮。（学生进行第二次剪纸活动）如果觉得自己设计的剪纸很不错，课后把它贴在黑板上，让大家一起来欣赏。（设计意图：课在剪纸中开始，又在剪纸中结束。这样的安排不仅使课的前后有了呼应，更让学生感到今天所学的轴对称图形知识在生活中是有用的。）四、欣赏图片，情感体验谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对