浅议教学研究型实验室实验教学队伍建设的思考

1、浅议教学研究型实验室实验教学队伍建立的考虑论文关键词：教学科研型高校实验室教学队伍建立论文摘要：高校实验室是进展教学和科研的重要基地。如何采取行之有效的措施，建立一支能不断进步实验教学与科研程度的实验教学队伍，是高校实验室广泛关注和探究的课题。文章就教学研究型实验室实验教学队伍的建立做几点讨论。高校实验室分研究型实验室、教学型实验室和教学研究型实验室，这些实验室是高校教学和科研的重要基地1。教学研究型实验室既为教学效劳，也是创新研究的基地，且面向全校师生及社会开放。亚热带森林培育国家重点实验室培育基地属于教学研究型实验室，其实验教学人员既是实验室管理员，也是技术人员，要参与实验室的管理建立，在

2、完成相应的教学任务的同时，也承当一定的科研任务。根据近几年的理论，本文提出教学研究型实验室实验教学队伍建立的假设干设想。一、明确建立理念，发挥优势资源1.建立理念。理念是行为的先导，理念的创新才能带来教学队伍的开展。创新实验教学队伍建立理念，实现实验教学队伍建立的主观能动性和教学研究型实验室客观情况的和谐统一。教学研究型实验室既为教学效劳，也要开展科学研究。实验教学队伍建立以人为核心，要想形成鼓励、支持和帮助实验教学人员干事业的良好气氛，就要坚持“以人为本的建立理念。2.创新资源。创新人才的培养已成为目前高等教育的重要内容。实验教学有直观性、理论性、综合性的特点，在培养具有创新精神和理论才能的

3、人才中具有不可替代的地位和作用。教学研究型实验室具有高程度人才队伍、大型仪器设备、重大科研创新工程等优势创新资源。教学研究型实验室在推进实验教学队伍建立的过程中，应发挥资源优势，以科研促教学。如，将实验教学队伍建立纳入科研创新团队建立中，鼓励实验教学人员完成教学、管理工作的同时，积极从事科学研究，通过参与科研工程，不断汲取新知识，更新完善自己的知识体系，积累科研理论，进步实验教学队伍的学术程度和教学程度，从而增强实验教学的深度，有效进步教学效果。二、健全评价体系，完善鼓励机制1.评估考核。建立有效的绩效评价体系是加强实验教学队伍管理、促进其安康开展的重要手段，但绩效评价体系是否科学合理对促进队

4、伍开展亦起着决定性的作用。要想保证教学研究型实验室实验教学队伍绩效评价体系的科学性和合理性，在建立评价体系时应坚持以下原那么：客观公正的原那么。要全面、准确、实事求是地反映实验教学人员实际工作状况，并按照统一的标准，对每一位实验教学人员当年教学、科研所作出的成绩作出公平、公正的评价。绩效挂钩的原那么。将考评结果与实验教学人员的薪酬、晋升等进展挂钩，选择能反映实验教学人员队伍的工作成绩的关键业绩指标进展绩效考核。进步实验室教学人员对考评工作重要性的认识，指引并促进其全面开展。教学与科研兼顾的原那么。在考评指标设计上要使教学与科学研究平衡开展，坚持教学、科学研究共同进步，通过设置合理的两者考核指标

5、分值所占比重，帮助实验教学人员克制“重科研、轻教学的现象，促进两者的有机结合。2.鼓励机制。鼓励可分为物质鼓励与非物质鼓励。对于实验教学人员来说，物质鼓励主要是指薪酬待遇；非物质鼓励主要是自我价值的实现，主要表现为职称晋升、自我价值实现等方面。薪酬待遇方面。在高校，实验系列老师的收入要普遍低于其他老师，这与学校的收入分配制度有关。实验教学人员收入分配机制，在与绩效考核挂钩的同时，实行多劳多得、按劳动成果分配的科学合理的收入分配机制。因此，实验教学人员薪酬组成包括教学工作量、科研工作量和管理津贴。另外，实验教学人员通常是实验室一个或多个教研组和课题组的成员，其工作往往不表现为独立的成果，而是溶于

6、教学、科研成果之中。所以在奖金等分配上有待于建立合理的制度，防止出现“有名无份，有份无名的现象。职称评定方面。实验教学人员无论多优秀，都与正高无缘，这种“低人一等的待遇严重挫伤了他们的积极性，使得高学历的人员不愿进实验室工作，技术精湛的高素质实验人才的匮乏成了实验室教学、科研程度进步的瓶颈。因此，在职称评定时，应解放思想，打破实验老师系列的职称评定标准中无正高级职称的惯例。实验老师系列评审应设置正高职称岗位教授级实验岗，或者设置关键实验岗，实行“低职高聘，即副高职称给予正高级职称的待遇。同时，根据实验教学队伍教学与科研两重性的特点和要求，充实完善晋职考核评价体系，考核标准中既要有教学的内容，也

7、要有科研的要求，如规定晋升所需的论文中，既要有实验教学方面相关的，也要有一定质量的科研论文。自我实现方面。高校老师自我期望值较高，希望在工作中不断进步和开展自己，都想在自己所做的工作中获得显著成就，并得到社会认可，这就是高校老师的自我实现方面的需求。目前，国家、盛部、学校都设置了各种奖项鼓励和表彰在科学研究、教学方面做出优异成绩的人，但这些奖项针对实验教学人员设置得特别少。为调动实验室教学队伍的工作积极性，相关部门应该及时引入各种奖励机制，以此增强实验人员的荣誉感、成就感，针对实验室的详细工作，可以设立“实验教学优秀奖实、“实验技术创新奖、“实验技术成果、“大型仪器设备使用效益奖等奖励工程，肯

8、定成绩、表彰先进、共同进步。三、创新用人机制，优化教学队伍1.用人形式。采取务实与灵敏相结合的用人机制，建立一种固定与流动、专职与兼职相结合的实验教学队伍用人形式。利用教学研究型实验室教学、科研相结合的优势，在稳固原实验岗位人员的根底上，建立专任老师、科学研究系列人员参与机制，鼓励教理论科的专任老师进入实验室，教授、研究员以创新实验工程等形式参与实验教学，同时也通过设置勤工助学岗位，吸收实验室优秀的研究生进入实验教学队伍。2.队伍培养。他山之石，可以攻玉，实验室采劝请进来、走出去的形式，积极创造条件给实验教学人员多方吸收教学、科研经历的时机，来进步实验岗位人员的业务素质。例如，邀请其他大学、科

9、研机构实验室的专家或学者来讲学和传授经历；通过组团考察、实验室联谊会、参加研讨会等组织人员外出考察学习，开阔视野，进步认识，学习借鉴优秀的经历，改良教学方法。采劝多形式、多内容的方式进步教学队伍素质。如安排实验室人员通过在职或脱产的形式攻读硕士、博士学位，以进步实验室教学人员的学历层次；通过教学技能评比和设置实验教学改革工程等形式来促进他们实验教学程度的进步等。总之，实验教学人员是实验室进步实验教学与科研程度的中坚力量，只有坚持先进的理念，采取行之有效的措施，建立一只高素质、强才能的队伍，才能为学校培养更多更好的人才奠定坚实基矗参考文献：1刘小玲，林莹，陈德慰，等.“教学科研型高校实验室运行机制改革的考虑j.广西农业生物科学，2022，27：152-154.2李霞，张伟新.高校实验室队伍工作压力与工作满意度现状研究j.实验技术与管理，2022，326：289-291.3阮彩群，任毅.基于鼓励机制的高校实验技术队伍建立j.中国现代教育装备，2022，3：132-133.4朱茜