海教学设计天津市一百中学

1、老 人 与 海教学设计天津市一百中学 杨剑萍设计意图挖掘多元化主题探讨典型的艺术手法教学目标 1、知识与能力： 引导学生搜集材料，了解海明威创作情况，把握本文主要内容及表现手法。2、过程与方法：（1）通过分析重点段落和人物的内心 独白，鉴赏老人的形象，体会小说的语言和行文特点。 （2）采用深入研究探讨的方法，挖掘作品的丰富主题和哲学内涵。 教学目标 3、情感态度与价值观：通过揣摩本文的哲理和象征意味，学习人物不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里抗争的精神。几个问题:1、海明威有哪些丰富的经历，其作品有怎样的影响？ 2、海明威的自杀与其作品昭示的主题有没有矛盾？ 3、文中共有几次

2、描写桑地亚哥老人与鲨鱼斗争的场面？ 一、导入: 当人们越来越感到一种男性的强悍、坚韧的阳刚之气，已变得越来越稀有而发出“寻找男子汉”的呼唤的时候，常常要想起海明威。 一、导入:因为它的作品展现了人生的意义就在于一种精神，人们必须敢于承受痛苦，蔑视死亡。他的老人与海被译成几十种文字，他自己认为“是这一辈子所能写的最好的一部作品”。 一、导入:下面我们就学习小说如何以写实手法展现了捕鱼老人桑地亚哥在重压下仍保持的优雅风度，理解这种精神上永远不可战胜者会成为文学史上最著名的“硬汉”形象的原因。 二、了解作者:1、丰富的经历, 广泛的影响。 2、悲剧性人生， 强者化作品。 三、分析作品： 1、五场搏斗

3、：与鲭鲨斗与星鲨斗与犁头鲨斗再与星鲨斗与群鲨斗 三、分析作品： 2、与学生重点讨论第一次搏斗： 三、分析作品： 3、师生讨论总结：惊心动魄的场面，百折不挠的精神三、分析作品： 4、讨论每次搏斗后老人的心理独白，分别找出表现老人乐观自信和坚毅刚强的句子，提醒学生考虑如果没有这些心理描写将如何。 三、分析作品： a.可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。b.想点开心的事吧，老家伙。 c.这一回他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。 d.要是我能用双手抡起一根棒球棒，保险会把第一条鲨鱼打死。即使现

4、在也能行。 三、分析作品： e.跟它们斗，我要跟它们斗到死。 f.醒着，掌好舵，也许你的运气还不小呢。三、分析作品：师生讨论总结： 细腻的心理分析，深刻的象征意义（人物精神品质通过心理描写展示）。四、研究性讨论1、作品的多元主题： （通过讨论，师生归纳，可以让 学生根据自己的理解加以概括，一定注意规范语言） 四、研究性讨论a.生存的艰难， 生命的壮美 ；b.人类的伟大， 生活的美好 ；c.生命的价值在 于奋斗的过程 ；四、研究性讨论d.命运的羁绊， 心灵的挣扎 ；e.美丽的大海， 精神的乐园 ；f.深奥的哲理， 生动的故事 ；四、研究性讨论g.痛苦的现实， 美好的未来； h.一曲失败者 的赞歌

5、；i.真挚的情谊， 延传的精神。 四、研究性讨论 评论家说：“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”四、研究性讨论2、与前面几篇小说的心理描写进行比较，分析中外小说心理描写手法运用的异同。四、研究性讨论3、结合作品对鲨鱼的细腻描写，分析文学评论中关于对抗性角色的描写手法。四、研究性讨论 分组选题、讨论，师生互动，完成论题，讨论后可让学生落笔成文。 老人与海海明威鲭鲨：脊鳍如刀子 嘴唇紧闭 牙齿剃刀似的锋利 老人：攮 一个人并不是生来要给打败的星鲨：凶残嗜杀 老人：攮 什么也别去向它 犁头鲨：像一只奔向猪槽的猪 老人：扎 我一定要想法去