2023届高考语文复习专题★★理解新教材改进课堂教学课件 (共33张PPT)

1、理解新教材，改进课堂教学52023届高考语文复习专题、课标对教材编写的规定-语文教材编写的10条建议-“古诗文背诵推荐篇目“关于课内外读物的建议”等对教材编写的要求（三）教材编写建议L教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体 现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、面向 未来；要贯彻国家课程改革的精神，落实普通高中语文 课程标准要求。2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化 革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和民 族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，有助于学生 增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正确的世 界观、人生观和价值观。;冲3. 教材要适应高中学生认知

2、特点和身心发展的需要，符 合语文核心素养发展的规律，要充分体现时代特点和现 代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新 精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。4. 教材编写要以语文学科核心素养为纲，以语文实践活 动为主线，落实18个学习任务群的要求。必修、选择性 必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于 高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学分要 求和年段特点进行组合，容量要适当；学习任务群的组织 形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教师的多 样化实施提供空间与相应的支架；学习任务群应为学生 精选内容，提供典型学习样例。5. 教材编写要体现课程整合的理念

3、，立足学习任务群的 特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学 习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应 灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学 习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在 语文实践活动中全面发展核心素养。6. 教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美。体 现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向上、 健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较高的语 言文字水平和良好的社会形象。材料组织方式应充分考 虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的学习视野， 激活思维，发展核心素养。教材编写应注意语言材料的 多重功能，便于体现文本在达成不同学习目标中的

4、示范、 积累、探究等不同功用。7. 教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。学 习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富有挑 战性的情境与任务创设，引导学生自主开展言语实践活 动，自觉探索学习方法，提升实践能力和创新能力。8. 教材应有开放性和选择性。学生在语文课程方面的原 有基础和在高中阶段的学习诉求各有差异，各地方、各 学校的条件也往往各不相同，因此，教材应在明确体现 对每个学生基本要求的基础上，展现适度的开放性，让 学生根据各自情况作出选择，给地方、学校和教师留有 选择、调整和开发的空间。9.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈现学习内容，要鼓励教师积极调动各种资源创造性

5、地开展教学活动。鼓励专业机构建设丰富的数字化资源库。10.教材的设计可以探索信息化环境下的革新，发挥 传统学习和网络学习各自的优势，结合线上与线下的 学习，促进资源的有效运用，以利于学生的自主、合 作与探究，实现课程实施的优化。高中语文教材编写经验回顾-教材编写的基本问题近年七套语文教材的基本情况语文教材建设中的艰难平衡三、部编本高中语文教材的探索1. 以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务2. 体现课程整合的理念，落实学习任务群的要求，实现 提高学生语文学科核心素养的综合效应3. 以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任务，让 学生真正成为学习主体4. 选文具有典范性和时代性，文质兼美，体

6、现文本在不 同学习目标中的示范、积累、探究等不同功用5. 关注在课堂学习关联下的课外阅读与社会生活中的语 言实践1.以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务。培育语文学科核心素养，落实立德树人的根本任务-与学生的生活世界关联，与学生的语文经验关联；与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任务有 机融合；单元主题体现在单元导语、选文、学习提示、单元学习 任务中；每个单元的主题都有相对具体化、结构化的展开“文学阅读与写作”任务群五个单元的人文主题. 悲剧.环境自然的力 运生命与情量 运八生命怀 青春考 的价值“思辨性阅读与表达”任务群三个单元家国情怀0培养理性精神 增强文化自信心个人修养责任与担

7、当学习古代仁人 志士的情怀增强为中华民 族复兴而读书 的责任意识中华文明之光领略传统智慧学习之道把握学习的价 值与意义、原 则与方法提升修养，培 养终身学习的元学习主题的结构-学习之道单元导语-学习是永恒的话题。从礼记学记中的“玉不琢，不成 器”，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来， 人们一直在不懈地探索学习之道以更好地获取知识，提升能力 和自身修养。-本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题或阐述学习的意 义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使 我们获得不同的启迪。-学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理探究和反思， 形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能

8、力。单元主题的结构-学习之道核心舞的综合骚念实现提高学生语文学科-各任务群主要对应一个或几个单元，彼此之间有融 合有关联-多单元的学习任务群之间有分工有联系，形成一定 的逻辑-每个单元都指向该任务群的关键能力和必备品格的 培养文学阅读与写作任务群：-青春的价值单元的关键能力要求-1.理解诗词选用意象抒发情感的手法，把握小说叙 事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；-2.学会从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品， 提升审美能力；-3.尝试诗歌写作，学会运用意象表达自己的情感， 增强语言表现力。思辨性阅读与表达任务群：“学习之道”单元的关键能力要求要准确把握作者的观点和态度，关注作者思 考问题

9、的角度，学习他们有针对性地表达观点 的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当 的方式阐述自己的看法。思辨性阅读与表达任务群：中华文明之光责任与担当关键能力-阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传 神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观 念，认识历史人物和历史事件。要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决 现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学 会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养 成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。3.以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任务，让学生真正成为学习主体I-单元导语一单元学习任务一学习提示-人文主题一学习任务一学习资源王宁：

10、走进新时代的语文课程改革根据语文课程的实践性、综合性特征和培养学生创新 能力的需要，语文课程必须以学生为中心。走出知识 本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统教学模 式后，需要根据新的改革思路调整课程设计和实施路 径，加强情境化、结构化和选择性，实现教材编写、 教学内容的综合性。所谓“学习任务群”,是在真实情境下，确定与语文 素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源， 设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交 流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任 务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系 统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和 实施的环境下、

11、由学校和教师组织、有计划地引导完成 的。它与过去的教学模式有内在的区别：课程中有文本， 但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有 训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训练。教师是组织 者，学生是主体，师生互动。基础教育课程2018（01）用。, .在不器翳标中嘴性岱质羸不密-功能：基本资源与拓展资源类型：文体、语体、风格；非连续性文本，混合 文本；整本书、全文、选段；时代、地域等组合方式：单篇与多篇等恩考：选文一学习资源教材编写分册主编杨九俊教授:-文学阅读与写作任务群教材编写从立德树人高度， 贴近高中生语文学习实际，特别注重选择那些带有 永恒价值、超越时空，常常为时代语境激活的语文

12、成品，也包括时代情境生成的具有经典意义的当代 作品。其中，优秀的古代作品超过二分之一，也精 选了大量革命、建设、改革题材的作品。上册第七单元：学习之道精读：劝学反对党八股拿来主义；略读:师说读书：目的和前提上图书馆论述类：劝学师说反对党八股拿来主义 读书：目的和前提；文学类：上图书馆古代：劝学师说；现代：反对党八股拿来 主义 读书：目的和前提上图书馆S3中国：劝学师说反对党八股拿来主义上图书馆；外国：读书：目的和前提单篇：反对党八股拿来主义；多篇组合：劝学 师说；读书：目的和前提上图书馆选文学习资源-功能：基本资源与拓展资源-类型：论述类与文学类；不同语体风格；不同时代不同地域组合方式：单篇与

13、多篇；学生的生活经验和语文经验是宝贵的学习资源四、改进课堂教学的建议1. 全面准确理解语文课程独特的育人价值，整体把握教材的单元 关联性2. 整体分析教材中每个任务群的学习任务，设计与实施结构化的 大单元学习3. 开展积极的语言实践活动，落实语文学科核心素养的培养4. 突破及时、有效的学习评价这一难点，做到教-学-评的一致。5. 积极主动地开发课程资源，以发展学生的语文学科核心素养为 宗旨，用教材教而不只是教教材。1全面准确理解语文课程独特的育人价值， 整体把握教材的单元关联性-语文课程独特的育人价值体现在语文学科核心素 养的培育中，语文学习任务群是依据祖国语文的 特点和高中生学习语文的规律，

14、以语文核心素养 为纲，以学生的语文实践为主线而设计的。语文学科核心素养的四个方面、18个语文学习任 务群都不是孤立静止的，而是有机融合的。2.整体分析教材中每个任务群的学习任务，设计与实施结构化的大单元学习-单篇一一多篇（群文学习的价值-单课一一单元（深度学习的要求3.开展积极的语言实践活动，落实语文学科核心素养的培养-积极的语言实践活动具有真实的学习情境有意义的学习任务才能引导学生开展积极 的语言实践活动开展涉及多个维度、多个层面的积极的语 言实践活动活动4.突破及时、有效的学习评价这一难点，做 到教-学-评的一致。键-把握单元学习目标，重视关键能力的评价及时记录、反馈学生在课内外真实的学习经历评价要关注学生言语经验的丰富性、自觉性努力建构学习共同体，促进分享中的反思与提升5积极主动地开发课程资源，以发展学生的语文学 科核心素养为宗旨，用教材教而不只是教教材。教选文一教教材（选文+相关学习活动）一 fcpl L L用教材教文本中心一学科中心一学生中心教材使用的建议：整合建构-主题与文