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文档简介
1、教育信息技术为中学作文教学助力【内容摘要】教育信息技术应用于中学作文教学,能够把多种教育信息技术资源有机融合,融入得好,融入得妙,不仅可以激发学生写作兴趣,激活学生情感,改变以往呆板、沉闷的学习气氛,让作文课变得声情并茂、生动活泼;还能有效帮助学生开阔写作视野,积累写作素材,提升写作技能,拓宽交流渠道,增强作文评改效果。将教育信息技术恰当地融入到中学作文教学中,是实现语文教学最优化的一个创新过程。它能充分调动学生学习的积极性和创造性,拓展习作教学的方式,为学生爱上习作助一臂之力。【关键词】教育信息技术融入作文教学创新尝试我校是一所乡村中学,相对于农村学生而言,这里的孩子阅读面较广,思维活跃,但
2、是由于视野局限,缺乏生活阅历,想象力培养不足,指导方法不当,语言表达缺乏系统训练就往往出现畏惧作文,学生头痛老师作难的局面。以至出现学生大段抄袭作文选,虚构内容、胡编乱造等现象。另一方面,在作文批改时,我校实行的是全批全改方法,语文教师整天埋头于厚厚的作文本之中,面对虚假、雷同的文字,有的教师只能走马观花、粗枝大叶地浏览一遍,用简单的几句话或打个分数来作为点评,批改的质量可想而知。再加上部分教师,不注重作文讲评,学生的写作成果得不到肯定,这就大大挫伤了学生写作的积极性,作文教学的环境陷入了恶性循环。教育信息技术改变了作文教学课堂的困境。近年来,我校先后建立了多媒体教室,计算机教室,教师的办公室
3、也配备了电脑,这就为在小学作文教学中融入教育信息技术提供了便利的条件。教育信息技术走进语文课堂的研究活动,在阅读和作文教学方面,我们逐步取得了一些成效。下面结合本人教学实践,具体谈谈将教育信息技术融入作文教学的一些具体做法:一、融入就是以简易的方法,创设作文教学的场景,营造鲜活的情境,激发学生写作欲望,让学生说出自己的话来。中学语文新课标指出:“发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣。”由此可见,培养中学生的作文兴趣,是作文教学的任务之一。而现代教学手段可融文字、声音、图像、动画、影像于一体,以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。比如为了上好
4、场面描写“秋季运动会”,我曾经运用教育信息技术,带上数码相机,亲身到运动会现场,去发现、去体验,然后抢拍精彩瞬间,把拍摄的照片配上优美的乐曲,制作成演示文稿,作为“秘密武器”。不出所料,作文课上,当我宣布此次作文任务是描写“秋季运动会”场面时,一些学生有了畏难情绪他们虽然参加过运动会,但疏于对场面认真观察,一时不知如何下手。这时,我适时地播放了自制的多媒体课件,适当加上寥寥数语点拨,于是一组组特写镜头展现在同学面前:杨艳同学两腿腾空,竭尽全力地向远处跳去;马乐奇同学率先跑到终点后,高举双手,欣喜若狂;拉拉队员吴莹莹、张兰等则忙着为运动员抱衣服、递毛巾、卖力地呐喊同学们仿佛一下子又回到了那沸腾的
5、赛场,沉浸在美好的回忆之中。这时,有的低声交流,有的互相对话,还有的补充画面不足,慢慢地大家就情不自禁地拿起了笔,开始描绘那动人的时刻。“瞧:百米决赛场上,运动员们个个摩拳擦掌、跃跃欲试只听裁判员一声各就各位,再看六名运动员迅速站到各自跑道做出起跑的姿势,聚精会神地枪声,砰的一声枪响,六名运动员像离弦的箭直射向终点。赛道两旁挤满了观众,呐喊声、加油声此起彼伏,终点站的计时员正拭目以待,各班服务队员严阵以待等候自己的英雄健儿凯旋归来”“奔跑在百米赛道上的体育健儿们,你是飞翔的鹰,你是射出的箭,你是刹那的闪电!迎着飒爽的秋风你在与时间赛跑,在这短短的十几秒你留下了矫健的永恒。”(陈坤同学的作文片段
6、)二、融入就是选择具体适当的声、画手段,创造和渲染出一种特殊气氛,触动学生情感,让学生说出新鲜的话来。“文章不是无情物”,真情实感是一篇文章的魅力所在。中学生的写作更易受情感因素的驱动,因此,如何设置具体情境激发学生的情感动力,便成了作文教学的头等大事。而形象生动,图像鲜明的电教媒体,光、声、影有机结合的CAI课件,渲染了入景入情入境的作文氛围,能够让学生“情动辞发”。在指导学生写“父母的爱”时,我先让学生听歌曲世上只有妈妈好,伴着音乐,看着一张张熟悉的关于父爱、母爱的照片,勾起对往日生活的回忆。此后,我再出示汶川大地震中父母用身躯为子女撑起生命的蓝天的图片,凄惨、悲凉的背景音乐响起来,再加上
7、动情的旁白,当时的情景顿时感染了全班学生。从影片回到现实,不少学生描述了母爱的精彩瞬间:有的说母亲冬天为“我”洗衣服,手背经常皲裂;有的说,母亲每晚都要到“我”的房间,检查“我”有没有盖好被子;有的说,父母为了让自己过更好的生活,长年在外地打工;还有的学生对爸爸慈爱而严格的教育深有感触,意识到自己犯错时被罚,是父爱的一种特殊表达方式针对上述情况,我随之引导学生根据自己的实际,联系生活中的例子,选好写作材料,写出自己的真情实感。这堂作文课,效果很好,大部分同学的作文都写得真挚动人。在作文讲评课上,当我读到平时性格内向的“小浩南”的文章时,全班顿时鸦雀无声:“妈妈,我真的好想你。昨天何老师在班里播
8、放了世上只有妈妈好晚上我梦见了你,你给我买了好多玩具、衣服、吃的,我躺在你的怀抱里听你给我讲故事。你不知道我有多幸福后来奶奶喊醒了我,我难过极了,我早饭没吃,奶奶还骂我妈妈,我好想你,你回来吧,我求你了,你别在外地为我吃苦,我一定好好学习,将来让你过上好日子,我不要你们为我打工挣钱买房子,我想让你在家陪我,我想你”。当我读到这里时,班里许多同学伏案抽泣,我也被感动了。三、融入就是恰当利用校园网和互联网以及资源库,引导学生搜集写作素材,丰富写作渠道,让学生说出具体的话来。学生生活不是单调,而是缺乏引导和发现。不少学生作文千篇一律,写空话、套话,无病呻吟。只要积极开拓学生的视野,丰富他们的积累,调
9、动他们的生活素材,合理利用网上资源,就能为学生观察世界,观察事物,观察人物,打开一扇神奇之门。教师可以根据作文要求引导学生上网查找相关资料,积累写作素材。例如在指导小练笔鲸的自述时,我要求学生上网查找、了解鲸的有关知识。有的学生在作文中写到“我们的眼睛都很小,没有泪腺和瞬膜,视力较差。没有外耳壳,外耳道也很细,但听觉却十分灵敏,而且能感受超声波,靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。”可见,网络极大地丰富了学生的见闻,帮助学生搜集了写作素材。此外,我还定期布置学生收集专题素材,建立资源库,这样便于在写作过程中灵活利用。如我要求学生写一篇想象作文地球的哭诉。为此,我们设计了一次以“地球”为题
10、材的素材收集班会。课前师生通过网络下载了大量有关地球及地球遭受污染、破坏的新闻报道和图片资料。作文课上,打开这个网页,学生再一次感受到了保护地球的重要性和紧迫性,在充分讨论、感知的基础上,学生自主写作,从不同的角度表达了自己的思想。四、融入就是充分运用网络资源,参考布局,模仿提高,开阔思路,个性表达,让学生说出新奇的话来。笔者认为,天下文章皆有可借鉴之处。形形色色的作文书毕竟不可能在课堂上搬出来一一查看,而且用起来也有一定局限。如今的网络中各式各样的文章难以计数,只要进行合理搜集、加工和整理,必能为课堂所用。例如:在母亲节到来前夕,我班开展了“学会感恩”活动。活动中,我把课前搜集到的孟郊的游子
11、吟、“羊羔跪乳”“滴水之恩当涌泉相报”做成多媒体课件,利用课件让学生观看、吟诵、朗读,想象。孩子们徜徉在感恩的爱河中尽情享受,此时此刻孩子的情感被打开了。此外,在作文教学中,恰当地使用信息化手段,还可以突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,开阔了学生的写作思路。如,每次写景作文,写“我们的学校”“我们的家乡”似乎成了孩子们的“必修课”。针对这一点,我上网搜集整理了一些图片和视频,将苏州园林的秀美,大海的浩瀚,草原的广阔,泰山的雄伟,桂林山水的迷人等,尽情地展示给孩子们看。一节课,孩子们在祖国的秀丽山川中遨游,情不自禁地发出赞叹。这时,要求学生选择自己最喜欢的一个地方,写写那儿的美景
12、。孩子们立刻投入到习作中,把心中的赞美化为文字。语言虽有些稚嫩,却彰显了个性。五、融入就是拓宽各种交流渠道,师生共评,提高修改能力,让学生说出有魅力的话来。著名教育家叶圣陶说“好文章是改出来的”,因此,评价与修改是作文教学必中非常重要的一个环节。自从我将多媒体技术运用到作文的评改环节后,效果立刻有了天壤之别。上课时,选出有代表性的学生作文片段,利用电子白板展示出来,引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改,还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程,又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般,加强学生与学生,老师与学生之间的作文交流,实现了多向互动,有效地提高了学生作文评价和自我修改的能力。学生自我修改能力提高了,写出的作文自然充满了魅力。总之,教育信息技术应用于中学作文教学,能够把多种教育信息技术资源有机融合,融入得好,融入得妙,不仅可以激发学生写作兴趣,激活学生情感,改变以往呆板、沉闷的学习气氛,让作文课变得声情并茂、生动活泼;还能有效帮助学生开阔写作视野,积累写作素材,提升写作技能,拓宽交流渠道,
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