2022年《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

1、陶罐和铁罐第二课时教学设计 宿州六小 汪雪梅 教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级语文上册的第 27课。这篇课文是一篇童话 故事 ，看似简单， 却向我们讲述着深刻的道理。 文章 前半部分向我们讲述了在国王的御 厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落它。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候， 铁罐却已经无影无踪了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识 与技能目标：1会认 10个生字，会写 14个生字。2朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容，做到正确、流利、有感情地 朗读课文

2、。3了解课文中的故事内容及蕴含的道理。过程与方法目标：1提高 学生 随文理解词意的 能力 2通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：学会全面地看问题， 懂得不以己之长比他人之短， 能正视自己的缺点， 尊重别人，与他人和睦相处。设计理念：教学设计以促进学生的自能学习 、自主发展为宗旨， 打破以 教师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，把问的权力交给学生，把读的 时间 还给学生，把讲的机会让给学生，把创新意识教给学生。通过“读、画、议、演 ”的教学流程，体现 “以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求 精求活 ”的教学特色，注重学生创

3、造性思维的培养。教学重难点：重点：理解陶罐和铁罐的不同性格。难点：在于让学生在理解课文内容的基础上，长处，正视自己的短处。教学准备：课件 课时安排：两课时学会全面的看问题， 要发现别人的第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习第 1自然段，会认 10个生字，会写 14个生字，指导书写易错的字。第二课时教学目标：1、学习课文 2 17自然段， 了解陶罐和铁罐的不同性格以及它们不同的结局。2、分角色有感情地朗读课文。3、学会正确看待人和事物，学会尊重别人。教学流程：一、导入 1、上节课，我们已经认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。这节课我们继续学习 27课陶罐和铁罐 。学生齐读

4、。二、复习1、检查学生词语认读：在走入童话故事之前，汪老师想检查同学们上节课对词语的掌握情况。（课件出示词语）奚落傲慢轻蔑恼怒流逝谦虚争辩懦弱羞耻宫殿朴素掘开相提并论兴奋（指名读、开火车读）师：当年存放在国王御厨里的陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。 可 是事情并不是我们想象的那样，他们之间到底发生了什么事呢？谁来说一说？师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐， 铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢？我 们来学习 2 9自然段。三、细读课文，体会道理。（一）学习课文 29 自然段（1）出示自学提示： 默读课文中的 29自然段，用“ ”画出描写铁罐语言的 句子，并用 “ ”标出描写铁罐神态、动作的

5、词语。用“ ”画出描写陶罐语言的句子， 并用“ ”标出描写陶罐神态、 动作的词语。汇报：1：“你敢碰我吗？陶罐子！ ” 铁罐傲慢地说。你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）傲慢的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点 挑衅的味道）、请你再来读读。全班齐读。2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。这句话中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢？（轻蔑）轻蔑是怎么样的神态？表演。多人试读。3：“住嘴！ ”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你 就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（恼怒、相提并

6、论）铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗？为什么？是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和他相提并 论。谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？指名读。小组读。4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说： “走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。 ”这里没有描写神态的词语， 谁能补充？铁罐 （） 请 你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读 让我们一起再来读读这句话。师：同学们体会得好， 才读得这么棒。 现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第 一次

7、说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问 、铁罐轻蔑地说 、铁罐恼怒地说 ，铁罐 怒不可遏，说 ）听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，你们能告诉我，它凭什么这样 奚落陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）总结：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎） ，这是它的短处（板书：短处） ，它仗着自 己的长处去奚落别的人短处。 面对铁罐一次又一次的奚落， 陶罐是怎样对待它的 呢？（2）汇报：出示描写陶罐的句子。1“

8、不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。2“我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的， ”并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）3“何必这样说呢？ ”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）陶罐说话时语气如何？指名读、齐读。自己再读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）师：这些同学，能想出这么多恰当的词， 真是了不起， 大家读懂了， 这是一只（齐 读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下

9、了美好的印象。师：这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣 的童话故事啊！想不想分角色表演读。1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。2请刚才同桌练读时演铁罐的站在左边，（二），学习 10 17自然段。演陶罐的站在右边， 全班同学分角色读。1.师；你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。许多年代过去了， 很多事物发生了变化， 奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？默读 1017自然段，找找它们各自的结局。2. 汇报，板书：很有价值 无影无踪四，表达感受、深化感情。过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。 我想学到这儿， 大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？（2）反馈交流（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处， 正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！五、拓展延伸，强化感悟 这里有几句名言警句，告诉