高考志愿填报必须懂得的关键词

1、高考志愿填报必须懂得的家长在搜集高考志愿填报信息时，不仅需要理解目的大学和目的专业信息，优志愿高考志愿填报平台提醒以下高考志愿填报必须懂得的，也是高考考生和家长所需要提早理解的。1、录取批次录取批次，是指根据不同高校情况所划分的录取顺序、录取步骤。一般分为：本科提早次：军事与公安院校、普通高校国防生、艺术类、体育类院校与专业、农村专项方案等；本科一批次：全国重点院校、省属重点院校；本科二批次：一般本科院校；本科三批次：独立学院、民办本科院校；专科提早批次：军事、公安类专科院校或专业、艺术和体育类专科院校或专业等；高职专科批次：一般普通专科院校及专业。录取批次具有严格的顺序性，即上一批次未录取完

2、毕，不得进展下一批次的录取。2、录取分数线录取分数线，即本省录取最低控制分数线，简称省控线。录取分数线各省市区一般都是按批次分别划分。如一本分数线、二本分数线、三本分数线、专科分数线。只有到达录取分数线的考生，才有填报相应批次志愿的资格，因此，又叫“资格线。3、录取投档线录取投档线，是指省高招主管部门省教育考试院根据各院校招生方案和报考人数而划定的详细院校录取的最低控制分数线。只有到达投档线，考生的档案电子才能投到院校进展择优录取。录取投档线不同于录取分数线，前者是面对全省所有考生划定的填报志愿的资格线，后者是针对详细招生院校二划定的录取最低控制分数线。考生填报了志愿，不一定被投档，投档了也未

3、必就录取。4、录取线差分录取线差分，是指招生院校的实际录取分数与省控分数线之差。由于每年高考试题难易度不同，考生人数不同，招生方案不同，每年的省控分数线有所不同、各招生院校的实际录取分数线也不同。为了便于科学比较分析，故引入这一概念。高校录取线差分=高校录取分数-省控分数线录取最低线差分=录取投档线-省控分数线；录取平均线差分=录取平均分-省控分数线；录取最高线差分=录取最高分-省控分数线；考生线差分=考生高考总分-省控分数线。5、大小年现象大小年现象，是指上年报考人数多录取分数高而使当年考生报考人数减少录取分数下降，如此循环往复呈现出录取分数“一年高一年低的规律。录取分数高的年份成为“大年，

4、录取分数低的年份称之为“小年。实行平行志愿后，大小年现象减弱，但仍占据近50%的比例。研究大小年规律，有利于把握和预测今年的录取投档线差。6、高考位次指考生的高考总分在本省某科类全体考生中的排名顺序。考生的位次假如高于一所学校历年录取最低分的位次位次数字越小那么位次越高，那么意味着这位考生报考这所学校被投档录取的可能性很大。7、“滑档与“退档“滑档，指考生的高考分低于所报所有学校志愿的投档线，造成档案投不出去。“退档，指因为某种原因，考生档案投送到志愿院校未被录取而又退回省招办的一种情况。退档的原因通常有3种：一是考生考分低于所报专业志愿的录取分数，且没有填写“服从专业调剂；二是体检结论不符合

5、志愿专业录取要求；三是相应的单科成绩不符合志愿专业的录取要求。8、征集志愿征集志愿，是指某批次录取完毕，部分院校个别专业未完成招生方案即没有录满，把剩余方案向社会公布，从落选考生中进展补录的一种录取方式。需要注意的是，征集录取的院校与专业并非完全是未完成招生方案的“剩余专业，其中包括因生源好而临时增加的招生方案，不乏好的院校、好的专业。征集志愿除极个别降分录取外，绝大多数录取分数反而进步。9、服从专业调剂观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

6、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿

7、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。服从专业调剂，就是当考生被投档后分数不够所有志愿专业录取条件，假如考生愿意服从志愿外专业录取，那么录取院校就把该考生录取

8、到未录满的专业。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师

9、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就