如何培养小学生学习的自信心

1、 如何培养小学生学习的自信心 李继平摘 要：自信，是一种对自己素质、能力做积极评价的稳定的心理状態，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信心是学生在学习中的一种心理倾向。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取，帮助学生建立学习上的自信心，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。Key：学习 自信心 兴趣引言自信是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定。素质教育很强调自信的培养，拥有自信的孩子才会面对困难不屈不挠，才会勇于超越自己，发挥自己的潜能。自信心是学生在学习中的一种心理倾向.自信心的形成跟他人的性格，意志有很

2、大的关系，对学生心理发展变化起主要作用.学生缺乏自信心突出表现在如下几点：一、自我认识不足1.认为自己缺乏能力，不愿意做可能有困难的事，总是害怕失败。2.频繁地要求得到肯定，需要别人的注意和认同。3.经常羡慕其他小朋友，有时候孩子总是看着其他小朋友的东西好，生活好；有漂亮的衣服、好玩的玩具；虽然自己也有这些，但总是觉得不如别人的，不爱玩自己的。4.对自己特别挑剔，不满意自己的行为结果。5.经常指责和抱怨，习惯抱怨和指责的人总感到自己不如别人，因此他们试图透过贬低别人来抬升自己。6.容易挑剔别人，对那些不接受或不同意我们价值观的人百般挑剔，试图透过证明自己对、别人错，来消除自己的自卑感。从心理学

3、的角度来说，我们会厌恶别人也有我们同样的毛病和弱点。二、在活动中不能悦纳自己1.遇到一点困难就犹豫不决，面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决。2.不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话。3.对日常生活中的一些变化感到不安，烦恼，适应新环境的能力差、惧怕陌生人。4.好胜，如果想自己总是赢或总是对的，说明是急于要向周围的人证明自己。5.在游戏中途喜欢旁观，不主动参与活动。6.敏感、多虑，容易因小事而过度焦急、容易烦躁不安和担心害怕。三、不敢接受挑战容易退缩1.害怕去面对和尝试新事物、新活动。2.当有人提问时，常低头不语，害怕面对别人的关注，总想躲开别人的注意。3.喜欢听从他人安

4、排，没有自己主见；喜欢顺从、模仿别人。4.很少能够据理力争，在讨论问题时，往往静默不语；在分歧争论时从不坚持，容易让步，放弃自己的意见。5.过于听话，性格顺从、做事负责、听话、守纪律、自制力强、有强烈的自尊心。6.用消极的方式思考问题而且悲观。四、沟通能力弱人际交往不良1.沉默、孤僻，不愿意和周围人说话、交流，不喜欢自我表现。2.不敢主动与小朋友交往，喜欢独自游戏；和一个新朋友交往需要一个很长时间。3.总是过分依赖熟悉的成人，做事情喜欢父母或老师代办；不敢独自去面对事情，缺乏独立生活能力。4.缺少朋友，很难与伙伴建立友好关系，表现的很孤独。5.与同伴发生矛盾时，常常不能自己想办法解决，而是依赖

5、于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。6.在集体活动中不愿当领导，也极少提出意见和建议。基于以上认识，学校教育应转变教育、教学观念最大限度地培养和保护孩子的自信心，使他们树立远大理想，具备健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。五、下面结合本人的实际教学谈一些不成熟的做法，与同行共同商榷1.转变观念，热爱学生小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，教师对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信

6、心增加、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路，亲其师，信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。逻森塔尔效应充分说明了：教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。2.寄予期望，增强自信心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。因此，教师应根据学生的实际情况提出不同的目标，让每个

7、学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。3.教给方法，获得成功有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成的。学生掌握知识，有一个科学的学习过程，这个过程包括预习，听课、练习、作业，小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好，如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视及时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等，针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现