二年级上语文教案 21.地球的清洁工_冀教版

1、21 地球的清洁工教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计教材分析：?地球的清洁工?这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的宏大作用，反映了动物和人类之间亲密的关系。本文有以下三个特点：1. 打破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的亲密关系。2. 本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富兴趣性和挑战性的背景，可以调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。另外

2、，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描绘方法。3. 本文构造明晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。 教学目的：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十四个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文中出现的词语的意思，认识动物在保护地球环境方面所起的作用，理解动物和人类的亲密关系。过程与方法：1.以读为主，利用多种形式的朗读，加深学生的情感体验。将读文与理解词意结合起来，与展开想象结合起来，通过反复读文来理解课文内容，体会文中的情感。2. 通过表演课本剧，加深对文章的理解，

3、同时开展综合才能。情感、态度与价值观：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：通过多种形式的朗读以及分角色表演等方式使学生可以意识到动物在保护地球生态环境方面所起的作用，理解到动物和人类的亲密关系。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、从生活导入，引出课题。1. 板书“清洁工，在我们的生活中清洁工指的是谁？他们做些什么？2. 板书“地球。那“地球的清洁工指的又是谁？他们会做些什么？带着问题开场今天的学习吧。二、初读课文，自学字词。1. 读文之前出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，把自己认识的字教给其他同学。并请小老师来介绍自己是在什么地方认识的生字。2.

4、 对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。3. 自读课文，找出自己不认识的字，利用拼音学会读，再放在句子中读，争取把课文读正确、读流利。4.出示新词。用个人读，开火车读等多种方式认读。5. 学生自主交流识字的方法。在识字环节中，老师要关注识字方法的引导，总结规律，进步识字效率。三、再读课文，整体感知。1. 再读课文，将课文读纯熟。2. 从文中收获了什么？老师引导学生从整体上感知课文。主要解决两个问题：地球的清洁工指的是谁？他们有着怎样的作用？第二课时一、回忆课文内容。轻声读课文，想想课文讲了什么？试着说一说。二、潜心阅读，吸收信息。1. 潜心阅读，边读边想。五位地球清洁工，

5、你最喜欢哪一位？为什么？2. 交流自己最喜欢的地球清洁工。在交流过程中，可以联络生活实际和语言环境理解“争先恐后和“理直气壮的意思。3. 吸收信息，角色体验。找出你最喜欢的清洁工说的话，揣摩他说话时的表情，动作，神态等。4.出示有关语句。有感情地读出喜欢的清洁工的语言。老师可引导学生抓住“第一个和“最体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见中流露出的自信。屎壳郎的话在理解“理直气壮这个词的意思上读好反问句。5. 表情朗读。6. 夸一夸地球清洁工。三、表演课本剧。1. 划分角色，背诵台词。可以背诵原话，加上相应的动作、表情，也可以有所改编。2. 小组表演。3. 班上展示。在课

6、本剧表演环节，老师要引导学生做好充分的准备，根据课文内容，精心编排，不要让表演流于形式。四、课外拓展。出示图片。动物局还要招收一批新员工，请你帮助介绍一些。五、指导书写生字。 1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。2. 老师书写范例，学生认真观摩。3. 学生描红。4. 小组同学互相交流其他字书写要注意的地方。5. 全班交流。如：“收、招、报都是左右构造的字，要注意左窄右宽。“工、本、菜三个字的竖要正好写在竖中线上，是整个字重心稳。“字写起来有一定的难度，要仔细看，认真描红。6. 学生书写其他生字。7. 实物投影展示学生书写的字，对有共性的问题，集中指导。从学生已有的生活经历出发，容易拉近学生与文本之间的关系。同时提出问题，引发学生的好奇之心，激发学习的兴趣。本课生字比较简单，学生在生活环境中有过一些接触。发挥学生的主动性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识生字。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进展，符合低年级孩子的特点。交给学生自由读书识字，培养独立学习性。从整体上把握课文，理清文章的脉络。回忆课文，理清“文理。抓住学生最喜欢的地方，激发学生对课文的探究欲望。展示五位地球清洁工的形象，带给学生直观的感受，同时激发其读文的兴趣，为后面的表演课本剧打下根底。通过读加深对文章内容和情感的体验。将文本内化，加深其情感体验。通过背诵