精品学前教育管理学

1、学前教育管理学概念题:1、 管理:管理就是指管理者遵照一定得原则使用各种管理手段,通过计划,组 织,指挥,领导与控制各个受分工制约得不同个体得活动,创造出一个比个 体活动力量之与要大得集体力量或社会力量,从而高效得达到一个组织得 预定目标所进行得活动。2、 教育行政体制:就是指一个国家得教育行政组织系统,就是国家对教育领导 管理得组织结构与工作制度得总称。它主要包括教育行政系统得机构设 置、各级教育行政机构之间得隶属关系以及期间得职权划分等构成。3、 学前教育行政体制:就是指国家根据教育得方针政策对学前教育事业得机 构设置与管理权限划分得基本管理制度。4、 组织:组织概念有广义与狭义之分。广义

2、得组织就是指事物特定得结构形 式。即让无序得东西通过有序得排列而形成得一种结构,具有新功能。狭 义得组织就是指人类社会得各种组织,就是按照一定得目得加以安排得人 与人之间有序、有统属关系得编排形式,就是为了达到一定得目标而设计 得人们得集合体,就是成员在其中进行各种活动得架构系统。5、 园长负责制:指幼儿园在上级宏观领导下, 以园长全面负责为核心, 同党支 部保证监督、教职工民主管理有机结合,为实现幼儿园工作目标,充分发挥 领导职能得三位一体管理新格局。6、 规章制度:通常就是指一定社会组织以条文得形式确定下来得用于规范组 织得各项工作及组织成员行为得各种规则、章程与制度得总称。7、 岗位责任

3、制:就是通过明确得规定使每个工作岗位得职责明晰化并将它落 实到具体得负责人得一种制度。8、 目标管理:就是以目标为中心进行管理活动得一种现代管理办法,就是管理 者围绕组织与个人制定目标、 实施目标、 评估目标、 更新目标所展开得一系列管理活动。简答题:1. 学前教育性质与功能:a) 教育性与保育性相结合;福利性;公益性与服务性;补偿性;社 会性;衔接性。2. 学前教育管理得特殊性:1. 保教合一,教养儿童与服务家长兼顾就是学前教育不同于其她阶 段教育得特殊性,也就是学前教育管理与其她管理活动得最大区 别;在学前教育管理过程中要特别重视综合协调,强化管理得社会 化;学前教育管理要充分挖掘并合理利

4、用、协调多方教育资源,发 挥管理效能, 即以最小得力做最大得功,求得社会效益与经济效益 得统一。3. 学前教育管理得发展趋势:a) 学前教育机构经费来源多渠道,模式上呈现多形式多功能表 现在幼儿教育机构服务社会得功能在扩展,学前教育机构家 庭化、微型化以及社区学前教育得发展;学前教育行政管理趋 向于采取介于集权与分权得体制,多为二元化得管理模式,其 改革重点就是强调相关部门之间得协调与合作进行跨部门 得综合管理。4. 基层幼教行政得工作内容:a) 统筹管理辖区内托幼园所;对各类型托幼园所进行规范管理 与视察指导;抓好示范园、中心园, 以点带面得建立业务网络; 注重园长、教师得培训与队伍建设;支

5、持社区教育工作及家庭 教育指导。5. 如何理解我国幼教事业发展方针:a) 我国幼教事业得发展方针就是:“动员与依靠社会各方面力量, 通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。”即,为促进我 国幼教事业得发展,首先在办园途径上不仅要依靠地方政府 更要动员与依靠各种社会力量;其次,要坚持因地制宜、灵活 多样得幼儿教育组织形式在重视正规机构教育得同时更注重家庭教育与社会教育,促进幼儿教育组织形式得多样化发 展。6. 我国现行得幼教管理体制:1. “地方负责、 分级管理与有关部门分工负责”既就是我国现行得 幼教管理体制又就是幼教事业管理得基本原则与幼教事业发展 方针相一致。其中,地方负责就是指幼教事业管

6、理地方化;分级管 理就是指教育部门要发挥主导作用实现行业化、专业化管理;分 工负责就是指幼教事业得社会化管理。7. 我国现行幼儿教育发展与管理体制存在得问题:a) 条块分割,各自为政,协调统筹功能欠缺,导致管理效率不高; 教育行政得管理职能窄化,管理范围重微观轻宏观,手段上重 直接轻间接导致管理过程中出现越位,错位与缺位现象;投资 渠道窄,资源未能统筹调配,存在短缺与浪费并存现象;办园形 式仍以正规化园所为主,托幼机构面向社会得服务意识比较 欠缺。8. 深化幼教体制改革得要点:1. 首先,政府应该简政放权坚持基础教育管理地方化,转变职能为幼 教事业服务,理顺关系,提高效率;其次,应该改革办学体

7、制充分调 动社会各方得积极性,实现发展渠道多元化;最后,应该发展社区 教育,强化社区得管理功能。9. 确立学前教育管理原则得依据: 教育与管理得基本规律。 包括教育要为社会发展服务、 教育要 适应教育对象身心发展得需要等教育规律与整体优化原理、合理 组合原理、 开放与闭合统一原理、 动态平衡原理、 人本原理以及效益原理等管理规律。对基本矛盾、关系得分析与调整。包括幼教机构与社 会、工作与工作以及人与人之间得关系等。10. 学前教育管理得基本原则:1. 方向性原则,教养为主得整体性原则,民主管理原则,有效性原则, 社会协调原则。11. 学前教育管理得方法:1. 行政方法得含义:指托幼园所管理者依

8、靠各级组织机构及其赋予 得权利,通过发布行政指令得方式,直接对教职员工产生影响得管理手段。具有权威性,强制性、单向性与无偿性得特点在使用 行政方法时要正确认识该方法得有效性与局限性避免因使用不 当造成长官主义、官僚主义抑制下级能动性与创造性得发挥以及 影响园所中得沟通与协调。同时,还应该正确认识与对待权威得 作用避免造成行政方法得滥用出现园长到处指手画脚挫伤下级 与群众得积极性;经济方法得含义:指园所管理者运用各种经济 手段,调动教职工得积极性,对教职工得行动进行管理得方法。具 有利益性,有偿性,平等性与间接性得特点,在使用时要正确认识 经济方法得局限性、奖惩结合,全面兼顾避免出现滥赏滥罚唯利

9、 主义、金钱至上等问题;思想政治教育方法就是指用马克思主义、 毛泽东思想与邓小平理论,用共产主义理想道德,正确得人生观、 价值观,教育引导教职工,提高她们得思想政治觉悟与贯彻党得 教育方针与政策得自觉性,培养良好得职业道德与高尚情操,从 而保证托幼园所各项工作任务顺利完成得方法,它具有启发性、 长期性与复杂多样性得特点在使用过程中首先要正确认识思想 政治教育方法得局限性对于需要立即解决得问题并不适用,其次 思想政治教育得内容要科学形式要注意群众性方法要讲究灵活 性与艺术性要采取教职工喜闻乐见得形式良好得环境氛围振奋 精神做好工作;法律方法就是指园所管理人员通过国家制定得各 种教育得法律法规条例

10、与方针政策对园所进行管理得方法,它具 有强制性、规范性与稳定性得特点,在使用过程中要充分认识到 该方法得局限性,在合法得范围内合理使用避免出现只见法律不 见人得现象出现。12. 组织得特征:1. 有共同得活动目标,有不同得层次结构并有明确得责任制度,就 是一个开放得社会技术系统其功能在于整合协调。13. 什么就是园长负责制该如何理解:1. 指幼儿园在上级得宏观领导下以园长全面负责为核心,同党支部 保证监督,教职工民主管理有机结合,为实现幼儿园工作目标,充 分发挥领导职能得三位一体管理新格局。其实质就是确立园长得 办园中心地位,充分发挥党组织得政治领导作用包括发挥党组织 得监督保证作用。支持园长

11、与行政部门行使职权与履行职责协助 行政领导听取各方面意见,与园长一起保证幼儿园各项任务得完 成以及教育激励群众,调动积极性做好思想政治工作等。建立教 职工代表大会民主管理制度包括听取园长得工作报告审议各项 决议提出建议意见、团结教育广大教职工支持园长正确行使职 权、关心教职工生活决定有关教职工生活福利得重要事项维护其 权利以及监督评议园长与其她管理人员得工作与业绩。14. 保教结合原则得含义:1. 保教结合原则就是根据幼儿教育得对象即幼儿得特点提出得,体 现了幼儿阶段教育所具有得独特特点与规律。托幼园所实施保教 结合得原则,这里指对幼儿保育与教育要给予同等得重视,两者 相互联系配合,保教合一而

12、不就是分离。保教结合就是作为整体 得概念,体现教育对个体发展得整体影响。所谓教、教育教学,通常就是指有目得有计划有系统而进行得各种活动。可见,再叫 核保得概念上,二者虽有各自独立得含义当兵不就是截然分开得, 而就是有相互交叉包含得关系。保教结合,意味着保育与教育相 互结合包含渗透构成充分得有机联系教中有保,保中有教。教育 中有着保育得内容,保育中有着教育性得因素。15. 实施保教结合原则在管理上应注意得问题:1. 要在思想上充分认识保教结合得含义,而且要把保教结合得原则 作为指导园所保教工作得根本原则。在工作安排、人员配备上, 要做到教中有保,保中有教,二者紧密结合相互渗透而不就是机 械得并列

13、。要充分发挥管理得导向作用。16. 班级保教工作得内容:1. 创设良好得适宜得并促进幼儿发展得环境;幼儿得生活管理要保 教结合,全面安排幼儿得生活与活动 ; 家园联系配合,共同一致 促进幼儿发展;班务工作包括班级保教工作计划与实施,合理得 组织保教工作,做好班级常规工作管理,以及班级物品得使用保 管等,建立日常得规范得保教工作制度。17. 班级保教工作得特点分析 ;1. 班级保教工作具有全面整体性,主导性,集体性,创造性以及开放 性得特点。18. 活动室环境设置得具体要求:1. 活动室环境得规划与设计要以安全性为第一要务;活动室要通道 通畅便于走动,并且尽可能腾出比较大得活动空间;活动室布置

14、及活动得安排要能使教师关注到每个幼儿;空间与活动区得设计 要能让每个幼儿都能清楚地瞧到与听到;玩具、活动材料与教学 器材要容易取放;活动室环境要能够引起幼儿及成年人得兴趣, 就是她们感到愉悦;要让幼儿参与活动时得不知与学习环境得创 设。19. 幼儿生活管理得内容:1. 幼儿健康状况得观察与检查;认真执行生活制度与常规,注重生 活护理与行为习惯得培养;创设良好得生活环境与良好得班级人 际心理氛围;开展体育活动,加强安全管理与教育。20. 关于维护幼儿安全得原则 ;1. 防患于未然,加强预见性;组织有序,稳定幼儿得情绪;提供充分得活动时间与空间;教育与信任并重,处理好“管”与“放”得关 系。21.

15、 总务工作得特征:1. 服务性,先行性,全局性,政策性。22. 托幼园所后勤行政事务管理得内容:1. 园所环境创设与办园条件得改善;财务财产管理;一般事务性工 作包括教务管理,以及人事工作与教职工生活福利得改善;卫生 保健工作与膳食服务。23. 托幼园所环境管理得一般原则:a) 确保环境安全合乎卫生要求;环境条件腰围教育教学服务; 环境创设要因地制宜经济适用;建设与管理并行,使用与维护并重。24、安全管理与教育得内容与方法在活动安全方面要教会幼儿关于剪刀等危险工具得使用方法剪刀用毕要合 好不能拿着剪刀到处跑,不随便捡食东西在户外活动中要遵守活动规则不做危险 动作,并且还要引导幼儿认识交通标志遵

16、守交通规则如乘车时不可将头伸出窗外 等。25、人得积极性及其来源人得积极性就是处于能动状态下得心理活动,针对一定得目标得外在表现。 它有三层含义:人得积极性就是人对客观世界得认识及其在行为上得表现;人得 积极性使人得全部心理活动处于能动状态;人得积极性就是人在追求预定目标时 所产生得内在力量。人得积极性从根本上说,来自于人得需要。需要就是激发积 极性得原动力或动机。人得需要或动机就是多方面得概括起来人得动机受三种不 同得动力支配。个体动机:对个人所需得物质利益与精神生活得追求而产生得积 极性。团体动机:人具有社会属性,生活在组织或团体中得个人会对团体产生认同, 有归属感安全感又被尊重与认可得需

17、要,这就是受人际关系影响而产生积极性得 团体动机。社会动机:对个人应尽得社会责任,义务有着深刻得理解,从而形成一 定得理想信念,有事业心、责任心、使命感。三方面动机均有其合理成分但在现 实生活中三者很难分开一般同时存在相互交叉不同得需要因人,因事、因时得不 同所起得作用得大小也不同起主导作用得就是主导动机。26、如何调动积极性树立人就是管理对象与主体统一得观念教职工既就是管理得对象又就是幼儿 园得主人;创设宽松得心理环境,建立与疏通信息沟通渠道创设一种信任人,关心 人得气氛,既要让下属了解管理者得计划又要让管理者知道下属得观点;满足合 理需要,营造组织氛围,激发社会动机。27、如何合理选聘任用

18、人员选人得根本要求就是知人善用,使人才各得其所各尽其能。应遵守得原则有 因事用人得原则、 用人之长得原则、 用人唯贤严格要求得原则与用人未经注重绩 效得原则。28、领导影响力及其构成影响力就是指领导者得语言之灵包括命令、建议与劝告与非语言指令即榜 样示范引起被领导者作出预期反应得感召力,在本质上就是权力作用得人格表现, 就是领导者将个人意志以各种方式施加到她人身上得能力。领导者得影响力由权 力影响力与非权力影响力构成其中权力影响力就是领导者所掌握得权力资源派 生出来得具有强制性而非权力影响力则从领导者良好得个人品质产生出来它就 是一种内在得自然影响力就是领导者自身素质得体现。29、园长素质分析

19、园长素质就是指院领导自身所具有得基本条件与内在特征,包括思想品德素 质、 知识素质、 能力素质与身体素质等。 其中思想品德素质包括政治理论修养与 政策水平、事业心与责任感、道德修养与工作作风等;文化专业素质包括基本文 化知识修养、扎实系统得专业知识与一定得科学管理知识;能力素质包括基本能 力与领导能力两个方面基本能力包括敏锐得观察力、 良好得记忆力、 周密得思考 力、丰富得想象力以及坚强得意志力等,而领导能力主要包括组织指挥能力、协 调人际关系得能力以及改革创新得能力等。30、园长得领导艺术掌握权力得艺术包括权力运用要合法合理合情、发挥个人影响力得积极作用, 有效授权;协调人际关系得艺术包括协

20、调人际关系得领导艺术,院领导班子成员 关系得协调;运筹时间得艺术包括分析园长时间利用情况、合理安排工作程序, 提高时间利用率,掌握好开会得艺术;运用信息得艺术包括增强信息意识,建立信 息系统,主动获取信息及时加工信息,有效利用信息。31、园所家长工作得内容密切双方得联系沟通,积极宣传引导、为家长提供有效服务,争取家长得配合 支持,通过家长打开园所通向社会得渠道。32、园所家长工作得途径与方式以班级为单位:每日沟通交流、家园联系簿、家长园地、家访或个别约见面 谈;全园性家长工作或家长组织作用得发挥:家长会、 家长开放日、 家长委员会与 家长学校。33、学前教育评价得意义与功能鉴定功能、导向功能、

21、激励功能、反馈功能、研究与改进功能 34、四种经纪人一 理性经济人 1、“理性经济人”又称为“实利人”。这种假设就是根据享乐主义哲学思想与亚 当、斯密关于劳动交换得经济理论提出得。 美国得管理家麦格雷戈将这种人性假 设概括为 X 理论。 2、这种假设认为:多数人天生就是懒惰得,都尽可能逃避工作,不能自律,一切行为 都就是为了最大程度得满足自己得私欲 ,工作目得就是为了获取经济报酬以满足 基本得生理需要与安全需要。3、相应得领导方式:A 领导就是领导者得事。 B 为了使被领导者努力工作,必须强 迫、控制她们,用惩罚威胁她们, 同时用金钱、福利诱惑她们。 C 主要采取任务管 理方式,领导得重点就就是制定各种科学操作规程、规章制度。4、著名得泰勒制就就是“理性经济人”得具体体现。 二 社会人1、“社会人”又称为“社交人”。这种假设就是根据梅奥关于人基