改革考试评价方法的研究报告

1、. 改革考试评价方法的研究市旅游商贸职业学校禹甸【摘要】职业教育的考试评价方法如何从传统的应试模式，纸笔考试改革为适合职业教育课程的考试方式，增加形成开展过程性评价的比例，更好地到达职业教育的教学目标和提高学生的综合素质。【关键词】考试评价方法终结性评价形成开展过程性评价评分制评语制为贯彻落实国务院关于根底教育改革与开展的决定，配合市教育局教研室第三阶段开展性教学评价研究，必须建立符合素质教育思想和开展性的评价与考试制度。我校在研究中各专业部进展了一系列的改革尝试，但现行的评价与考试制度与当前实施素质教育，推动职业教育课程改革还存在着一定的差距。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，无视改

2、良与鼓励的功能；评价容过于注重学业成绩，纸笔考试分量过大，没有突出技能的导向作用，无视全面开展和学生个体差异，评价方法单一；过分关注结果而无视过程，同时尚未形成健全的教师、学校评价制度，严重地制约了素质教育和开展性教学评价的推进，影响着学生的身心安康开展。因此，改革我校的评价与考试制度已成为十分紧迫的任务。考试方法改革的根本做法：更新考试观念考试是教育的有机环节之一，中国的考试有上千年历史，考试与教育目的分不开，我国古代形成了以选拔官吏为主的科举考试，近代在选拔式的精英教育中考试表达为选拔、升学功能，升学率成为衡量学校办学质量上下的唯一标准。目前中等职业学校的考试根本是在无升学压力的情况下，对

3、学生划分等级、优差作为毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论，在重学历的社会中，学生或者是单纯追求分数，或者是能过关就行 60 分万岁，阻碍了学生个性开展和学生整体素质提高。中等职业教育的目标定位，是以就业为导向的专门技术教育、以能力本位为核心，来培养学生的综合素质。中等职业学校的教育教学改革、考试评价的改革应该围绕这一目标。考试作为教育的重要手段，必须有利于学生的全面开展，和充分发挥施展自己的能力。因此，必须更新考试观念。考试不仅具有筛选和鉴定作用，更要表达分析、检查、判断、导向、鼓励和反聩功能。考试是教师因材施教的调节手段，是控制和调整受教育者的生理和心理开展的重要措施，是培养学

4、生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改良的重要方法。改革考试方法考试是整个教学活动中一个重要局部，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的、合理反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，我校乃至多数中等职业教育考试方法仍采用应试教育传统的方法。这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试，很难到达检验学生真实的知识水平、检验学生的实际动手操作能力、发挥考试的教育功能，以满足全面综合素质教育的要求。科学的考试方法必须为综合素质教育过程效劳，为促进学生个性开展效劳。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况、根本技能水平，而且也要考察学生认知能

5、力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响。要到达上述要求就必须根据教学容采用开放的、灵活的多种考试考核方法，根据不同目的进展诊断性、终结性等考试考核。具体方法如考察学生调查能力、综合能力、归纳能力、信息收集和处理能力、社会活动能力等可采用调查服告、社会实践报告等形式进展；考察学生语言表达能力、语言理解能力、反响能力等可采用口试和学生辩论的形式进展；考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等，可采用全开卷、半开卷和小论文的形式进展；考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等则可采用实验操

6、作、技能操作和小制作竞赛的形式考试；考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试；考察学生综合素质、分析力、想像力、感悟力、创造思维等可采用写心得体会、问题设置和现场能力测试的形式考试，等等。职业教育中的专业根底课、专业课中的操作技能和根底文化课中的朗读、口试等，这些都是属于表现性评价，以往大多通过纸笔考试，结果是及格率过低。对于表现性评价，应将技能实操环节别离出来，设置与职业岗位情景相似的形式多样的考试方式，可以是实物操作、课题辩论、演讲辩论、上计算机操作等。由于中等职业教育及中职学生的特点，纸笔考试、特别是纸笔考试中的闭卷考试，不能反映出职业教育课程的情况和学生掌握的真实水平，根据开展性学业评

7、价的要求，将学生的学业评价分为终结性评价和形成开展过程性评价。在终结性评价中少数科目可采用全部闭卷考试，多数科目应采用开卷考试和闭开卷结合的方法。概念题采用闭卷方式，主要考察学生对根本原理的了解程度，计算题和分析题采用开卷方式，主要考察学生查阅手册、引用资料和分析解决问题的能力。在纸笔考试中不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程，以考察学生的思维方法和思维能力。在纸笔考试的试题容构造方面，客观题填空题、判断题和选择题等应控制在50%左右，要有50%左右的主观题来考察学生在收集资料、推理和得出结论的全过程。我校正逐步建立各门课程的试题库，试题库包括纸笔考试的及表现性评价的。试题库

8、平时向教师和学生开放，学生平时可以利用试题库自行练习和测试。每学年可根据需要补充、更换30%的试题。改革考试容考试是在解决教与学的矛盾过程中开展起来的，是了解教学目标是否到达、教学方法是否有效、教学进度是否适当、教学容是否合理、学习方法是否科学的最直接客观的测量和评价工具。要真实地反映学科的教学效果，除了有好的考试方法外，关键还要有科学的考试容。目前，职业教育学科考试的容大多停留在了解、识记、理解的三个认识层面上。了解，是指知道有关的知识和原理；识记，是指对有关知识的原理能正确认识和表述；理解，是指在识记根底上对有关知识和原理能较全面的深入把握。学生对知识的掌握还没有放到分析判断、实践体验、创

9、新创造的三个应用层次上。分析判断，是在理解根底上，能恰当地举出事例说明所学知识和原理，并分析判断实际生活中*些现象或问题；实践体验，是在分析判断根底上，能解决接触到的实际问题，并进展实践活动；创新创造，是在实践体验根底上通过学习和再学习开发创新思维和创造活动。职业学校流传这样一首打油诗：上课记笔记、作业抄笔记、复习背笔记、考试默写笔记、出了校门全忘记、废品店里卖笔记本。打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的旧、滞后。在及格就能毕业的观念下，必将导致学生学习上陷于承受、背诵、而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须改革考试容，从仅考原理、公式、根本知识转化到重点考核实际应用能力和

10、综合素质上来，这样才能实现教是为了不教，学是为了自学的最正确目标。一个好的命题应从职业教育培养目标出发，根据学科的特点，遵循知识和能力相统一原则和理论与实践相结合原则来拟定。学生学业评价的方式：根据以上的研究，我校将学生的学业评价分为终结性评价和形成开展过程性评价，两局部的比例根据不同的学科可以是6：4、5：5或4：6。1、终结性评价可由纸笔考试加表现性评价或仅是表现性评价。2、形成开展过程性评价可由学生自评表、小组评价表互评和教师评价表构成，或由课堂表现、课后表现和小组表现。3、终结性评价方式闭卷开卷闭开卷闭卷上机操作闭卷技能操作闭卷课堂讲演闭卷口语听力上机操作上机操作设计上机操作技能操作文

11、化根底课程：终结性评价占60%，形成开展过程性评价占40%。对根底知识采用闭卷纸笔考试方式，一般不超过40%，对听力、口语、阅读等采用相适应的表现性评价方式。专业根底、专业课程根据课程的实践技能环节的比重终结性评价可占40%50%，形成开展过程性评价占60%50%。三、学生学业评价的结果处理沿袭长期以来的做法，为了教师和学生的各种评定的需要，我校采用的是百分制的结果处理方式。百分制能做到准确定量分析，便于统计，可准确计算学生的成绩，可为教师提高教学效益提供反响。但是百分制不能给学生不同方面的信息反响，包括认知和非认知两方面，不能对学生做出全面的评定。百分制适用于选拔性考试，中等职业教育各学科课

12、程学业评价并不需要选拔，所以百分制不是最好的选择，我们认为将百分制改为等级分制能减轻学生的压力，更好发挥学生的学习积极性，但由于等级分制的分级界限比拟模糊，对教师的掌握评定标准的能力要求较高。对评分制中难以用分数反映出来的问题，例如学生的学习特点、兴趣爱好、主要优缺点、今后要注意的事项等，可以运用评语对学生做出评定，可根据每个学生的不同情况作深入分析，针对性较强，给学生的评语应力求简明、扼要、具体，不可雷同，也不要一般化。我校的考试评价方法改革的研究还处于初级阶段，随着教育教学改革的深入，考试评价方法的改革在一定意义上来说是对教学起着指挥棒的作用，牵住这个龙头，可以起着牵一发而动全身，全面带动教学目标、教学容、教学方法、教学手段等一系列教育教学改革，收到事半功倍的效果。参考文献：1施良方教学理论：课堂教学的原理、策略与研究华东师大学2 市交通运输中等专业学校考试改革的探索与实践课题研究2005年6月5日附：市旅游商贸职业学校学生学业评价方案公共文化根底学科类公共文化根底类学生学业总评评价表班别*形成性评价40%终结性评价60%总评成绩学习表现10%家庭作业10%单元考核20%期末理论考核纸笔考试40%表现性评价或研究性作业20%1234专业理论根底知识类专业理