论文----小学生良好行为习惯培养的实践研究报告

1、. 小学生良好行为习惯培养的实践研究 大民屯学校 程文【容摘要】著名教育家叶圣先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也作了好的解释:少成假设天性，习惯成自然。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的安康成长打下扎实的根底。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。【关键词】 小学生 良好行为 习惯 近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比方，在少年儿童中普遍出现了行为霸道、不懂礼

2、貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有到达的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好似欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身开展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为根底教育的重中之重。然而小学阶段是培养习惯的关键期，则怎样培养小学生良好的行为习惯呢？一、注重小学生的主体地位。 一提到培养小学生良好的行为习惯，以往，我

3、们总是将它和严格遵守规矩或纪律、如何管好孩子等挂上钩，于是养成良好的行为习惯便成了对学生的行为进展控制。后来我们意识到，这样既没有尊重学生，也不利于学生自觉遵守各项活动规则，更不能表达孩子的主体地位。所以，我们应从孩子的角度出发，尊重儿童，让孩子们成为真正的主体，能较自觉地遵守各项活动规则、形成各种良好的行为习惯。在平时的活动或游戏中，我们不要一味地要求孩子怎么做，可组织学生讨论，师生共同制定适合他们自己的活动规则，由教师说要这样做变为我要这样做。如：在图书区，开场，经常有孩子大声讲话、图书乱放，教师不可能时刻看着他们、提醒他们，于是，活动前，我让孩子们讨论你去过图书室或书店吗？人们是怎么看书

4、的？他们会说：我去过我爸爸学校的图书室，里面很安静、我妈妈带我去过书店，里面的书放得整整齐齐,通过讨论，孩子们了解了在图书室里应该遵守的一些规则，教师不再为孩子不遵守规则而花费大量时间，孩子也养成了良好的行为习惯，一举两得，何乐而不为呢？在平时的学习和生活中，我们还经常组织这样的小小讨论会，让幼儿自己去交流、讨论，从而让孩子们认识自己行为的正确与否。让孩子在自主的气氛中，自己的决策中自觉地形成各种良好的习惯。 二、注意示性的影响。 教师是学生的镜子，学生是教师的影子。学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对学生心理开展和品德形成的影响是非常大的。因此

5、在幼儿养成教育工作中，教师一定要注意自己的示性影响。俗语讲其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给学生以身示的教育影响。作为一名教育工作者在孩子在校的时间，我们要处处留意、时时注意自己的言行，并注意孩子的言行，适时地加以引导。记得有一次，孩子们都陆续离校了，还有小明、雯雯等几个小朋友的家长没来，我开场准备整理桌上的东西，我请小明小朋友帮我拿了畚箕，拿完后，我说：你！她腼腆地笑了笑，不好意思地走开了，教师千万不要以为他们帮我拿东西是应该的，我们应该放下教师的架子，让孩子从我们的言行中受到启发，使之转化

6、为自身在的文明行为习惯等。一次户外体育活动时，小明的跳绳断了，她说：教师，帮我扎一下好吧？我说好！帮他扎好后，雯雯说：教师你啊！看着她一脸的真诚，我开心地说：不用我们可结合平时发生在孩子身边事，对他们加以正确引导，充分利用典范的力量，感染和熏他们，对学生进展言传身教。首先把学生当作自己的朋友，平等相处，重视学生的良好愿望，为学生创设一个良好的环境，他们就会在大人的提醒下、在同伴的典范影响下，制约自己不该有的行为、改正一些不良的习惯。 三、注意运用巧妙的指导策略。 语言的表达也是一门艺术，一句话，同样的意思，换一种语气或形式就会收到不同的效果。如：孩子上课不愿举手答复下列问题，我们不要武断地去责

7、备孩子、逼着他答复，使用刚刚肯定没认真听、这个也不会啊等等之类的语言。有可能是有的孩子不知道问题的答案，还有的是没有集中思想，不明白具体要求。这时候，如果我们去责备孩子，或逼着他去答复，这样孩子就会产生害怕的心理，有些孩子即使下次知道答案也害怕举手了。如果通过语言暗示来鼓励孩子，把责备的口吻换成听明白教师的问题了吗？大家都在动脑筋呢？我们来比比，谁想出好方法的举起手来，看谁最聪明！这样效果可能会好得多。有时，当我们要让孩子对*一件事留下印象或记住一些规则时，会反复强调，也许第一次是有效的，但说得太多，孩子会有厌烦情绪，有的虽嘴上容许了，但实际却视而不见。例如：我们经常看到掉在地上的东西没人捡，

8、椅子倒了没人扶，还辩称：又不是我弄的,这些都是缺乏责任感的表现，我们通过语言进展启发：看到地上有纸屑我们应该怎么做、椅子倒了怎么办？等通过谈话活动引导，调动孩子的积极性，进展适当的启发引导，培养良好的行为习惯。 四、注重评价方法的运用 曾听说过这样一句话孩子在鼓励中生活，将学会自信；在适当的表扬中生活，将学会自尊。所以说，在平时的学习生活中，我们应给孩子多一些鼓励和表扬，这样也能促进学生良好习惯的养成。为了更全面、更客观地评价每一个孩子，我们注重多种容、多种方式的评价。比方，评五角星时，除了教师评，更多的是请孩子来自评、互评，你能得到五角星吗？为什么？、你觉得谁能得到五角星？说说你的理由你想把

9、五角星送给谁？为什么？这样让孩子根据自己的认识学习评价自己、评价同伴。在活动室门口，我们设计了我们一起夸夸孩子的评价表，让家长也参与到评价活动中，针对孩子在家里的一些进步给予及时地表扬，不仅增强了孩子的积极性，也帮助了家长在家中更好地教育、引导孩子。 五、注重家园同步教育 教育是影响小学生良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进小学生良好行为习惯的养成，否则就会事倍功半。因此，要注重家庭教育的配合。在班中发现孩子有不良习惯时，要及时找家长沟通，让家长明白在家对孩子的不良行为，采取不闻不问的沉默态度是不对的，父母在家沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示，它会使孩子觉得这样做没什么不可以，

10、这样孩子还是会放手去做，终成恶习，贻害终生。例如在培养学生学会与他人分享与合作时，主家长在家里也应同时进展这方面的教育：与父母分享食物，与邻居的小朋友合作游戏等，使学生良好习惯的培养在家庭中得到延伸和稳固，促进学生良好行为习惯的养成。营造良好的行为习惯养成教育气氛 利用各种阵地进展规的宣传。班会、班队活动，红领巾播送、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规，获得正确的情感体验，形成符合规的行为导向。多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，教师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。对学生进展

11、行为规的认知教育。通过升旗下讲话，班会，品生、品社课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。对学生进展行为规的强化训练。 强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是导之以行：寓规训练于阵地建立之中。具体包括班主任的班会课，少先队活动。寓规训练于日常生活之中。寓规训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动等。寓规训练于各科教学之中。开展有意义的丰富多彩的课外实践活动。 八、注重持之以恒，循序渐进 培养小学生良好的行为习惯不是一朝一夕的事，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们始终如一，坚持不懈。同时对于小学生好的习惯要竭

12、力强化；针对小学生的不良习惯应不厌其烦的催促；家长在家制止孩子的小毛病也要坚持始终如一，持之以恒，切不可想起来就要求一下，想不起来又听之任之。 小学生良好习惯的养成，是一个长期的、反复的不断前进的过程，而非一朝一夕的事，它的实现贯穿于孩子的整个成长的过程，因此我们要从大处着手、小处着手，引导小学生逐步安康、和谐、全面的成长。好习惯是人生财富，为人一生的成功与幸福助力，而坏习惯则是人生的债务，成为制约人一生开展的瓶颈。我们要让良好的习惯融化到生活的每个角落，深入每个小学生的心，为他们一生的开展打好坚实的根底。 总之，小学生的心理安康关系着家庭的幸福、国家的未来，随着社会主义新农村建立的推广深入，农村教育愈发得到重视，而培养小学生良好行为习惯已得到广泛关注，小学生养成良好的行为习惯，已成为一个非常重要的论题。对小学生行为吸光的培养是一项长期、系统的工程。我们全体教育工作者要努力提高自身的教育工作水平，不断探索教育工作的新思路、新方