四下实践数学10-15

1、寺坪小学校本课程备课表册 数第八册科目实践数学内 容特性的转换班 级四（ ）班总课时15课 时11教 学目 标1、进一步认识三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。2、了解这些特性在生活中的运用，同时渗透转化思想。评 价设 计学与教活动设计一、前置学习：1、生活中哪些地方用到了平行四边形的不稳定性？2、生活中哪些地方用到了三角形的稳定性？二、交流释疑：1、全班展示交流。（各小组派代表交流）（伸缩门、自行车大架、电线杆横担、钉斜撑）2、质疑释疑：三角形为什么稳定？平行四边形为什么不稳定？三、拓展延伸：平行四边形有易变形、不稳定的特点，你能想办法使它稳定不动吗？四、评价小结：1、评价在课堂中表现较好

2、学生。2、小结本课。（备注或反思）备 注寺坪小学校本课程备课表册 数第八册科目实践数学内 容七巧板班 级四（ ）班总课时15课 时12教 学目 标1、认识七巧板。2、在“玩”的过程中，进一步认识各种图形的图形。3、欣赏、创造用基本图形拼组出来的图案。评 价设 计学与教活动设计 HYPERLINK /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%DF%C7%C9%B0%E5&in=20406&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=36&rn=1&di=1548051056&ln=20 一、前置学习：你了解七巧板的哪些知识？二、交流释疑：

3、七巧板是由七块板组成的。完整图案为一正方形：五块等腰直角三角形(两块小形三角形、一块中形三角形和两块大形三角形)、一块正方形和一块平行四边形。“七巧板”是我国古代劳动人民的发明，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到了明代基本定型。明、清两代在民间广泛流传。三、拓展延伸：这七块板可拼成许多图形(千种以上)，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形、玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，亦可是一些中、英文字母。出示：七巧板拼出的图案（可以用多个相同的七巧板）。 HYPERLINK /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%DF

4、%C7%C9%B0%E5%C6%B4%CD%BC&in=24035&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=64&rn=1&di=2027503212&ln=1 HYPERLINK /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%DF%C7%C9%B0%E5%C6%B4%CD%BC&in=10316&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=36&rn=1&di=882796860&ln=1 四、试一试：1、绘制七巧板。2、你能用七巧板拼出哪些有趣的图案？（备注或反思）备 注寺坪小学校本课程备课表册 数第八册科目实践数学内 容小数

5、的应用班 级四（ ）总课时15课 时13教 学目 标1、感受到生活中处处有小数。2、了解在具体的环境中所表示的不同的意义。3、结合生活，比较小数的大小。评 价设 计学与教活动设计一、前置学习：在生活中我们见过哪些小数？它们所表示的意义分别是什么？洗衣粉 衣服 男孩身高 查量体温12.8元 0.47千克 1.36米 37.1二、交流释疑把 平均分成 份， 有这样的 份，就是 。三、巩固提升将数字卡片2、1、5、8、.能排列成多少个不同的小数？选择其中的六个小数按照从大到小的顺序排列。四、总结评价评价表现优秀的小组和个人。（备注或反思）备 注寺坪小学校本课程备课表册 数第八册科目实践数学内 容找规

6、律班 级四（ ）班总课时15课 时14教 学目 标1、学生在学习了“植树问题”后，已经有了初步的理解，在此，进一步加深植树问题的印象，弄清植树问题的几种类型。2、弄清楚植树问题的一般规律和特例之间的联系。3、培养学生的归纳概括能力，渗透数学思想。评 价设 计学与教活动设计一、前置学习：一条林荫道从一端到另一端共栽7棵树，相邻的两棵树相隔3米。林荫道前有5只兔子排队做操，相邻两只兔子相隔2米。根据上述情境，你能提出哪些数学问题？二、交流释疑：1、全班展示交流。（各小组派代表交流）（1）林荫道长多少米？（2）兔子做操的队伍长多少米？2、质疑释疑：刚才所说的其实就是所谓的植树问题，植树问题简而言之就

7、好比是直线、射线、线段的关系，更准确地说就是点与段的关系。两端都有点：只一端有点：两端都有点：3、在一个圆形或正方形的水塘边上栽树，是哪一种情形呢？（只一个端点）三、植树设计：寺坪小学准备在长80米的跑道的一边和边长20米的正方形草坪四周植树。栽什么树？怎样栽？需要多少棵？（备注或反思）备 注寺坪小学校本课程备课表册 数第八册科目实践数学内 容统计班 级四（ ）班总课时15课 时15教 学目 标1、进一步认识统计的现实意义。2、培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。评 价设 计学与教活动设计一、前置学习：情景引入：我们班和另外两个班在上周的消费情况是怎样的？请看表格：周一周二周三周四周五四（1）四（2）四（3）根据调查的数据，你从中获得了哪些信息？二、交流释疑：1、全班展示交流。（各小组派代表交流）2、质疑释疑：（1）、我们已经学习了条形统计图和折线统计图，要想比较这三个班的消费情况，你认为选择哪种统