如何培养初中生的阅读思考力

1、 如何培养初中生的阅读思考力 Summary：当前， 素质教育特别重视学生能力的培养， 重视其整体素质的提高。因此，我们初中语文教师在阅读教学中要努力改变学生的阅读行为，注重学生思考力的培养。Key：初中语文；阅读教学；思考力；培养：G633.3 ：B ：1672-1578（2018）02-0047-011.课内阅读首先要引导学生进行精细化阅读对文章的思考自然离不开精细化阅读这一最基本的途径。我们一定要重视课堂精细化阅读。它强调阅读的精确、细致，发展学生的能力；通过阅读，学生不仅可以获得字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识，在精细化阅读中进行梳理性阅读，而且还可以积累一定的阅读方面的知识

2、，为阅读必要的拓展和延伸，再阅读创造良好的条件。阅读首先要引导学生进行精细化阅读，巴尔扎克说过，唯有细节组成作品的价值。优秀作品中的细节是作者长期的生活、情感和思想的积淀，是作者苦心经营的追求，是作者审美观察的凝练。不能正确解读这些细节，就不能直抵这些作品的内心，更不能教给学生正确的阅读方法。例如，孔乙己中秋过后 那一段末尾交代原来他便用这手走来的，可以要求学生简述孔乙己是如何用手走来的， 体会其生活的艰辛。对各种描写的精彩细节， 在形象再现的同时则要仔细咀嚼， 认真品味都是动人的精彩之处。值得注意的是， 有些描写看似平淡无奇， 实则颇有韵味。对此， 要启发学生去发掘和体味， 于细微之处悟精神

3、。2.培养学生问题意识，质疑能力，促进思考力的提升在阅读中分析问题、解决问题是一个复杂的思维过程，它是从问题的已知条件出发，按照问题所要求的方向，有层次有步骤地揭示和分析条件与要求之间的矛盾，找到解决矛盾的关键所在，从而使问题得以解决。例如，老师在引导学生分析愚公移山一文时，围绕不同人物对移山的不同态度这个问题，设计了三个步骤让学生思考分析：（1）理清本文人物；（2）了解各人对移山的不同态度，着重比较智叟和愚公的态度；（3）认识愚公移山是一种大智若愚的表现。比如对第三个问题；老师启发学生从课文中找出有关句子，进行分析，得出结论。于是，学生从惩山北之塞，出入之迂也中明白了引起愚公移山的动机是痛感

4、迂塞之苦 ，从移了山就可以指通豫南，达于汉阴中看到愚公确知移山之利 ；又从子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也中，知道愚公深明可移之理 ，由此得出愚公大智若愚的结论。 以上每一个问题的解决，都源于对课文的理解和分析。所以，分析、解决问题能力的培养，对学生来说，既是知识消化的过程，也是思考深化的过程。在语文教学中，学生感知教材阅读课文后产生问题，固然是很重要的，但教师不应该让学生的知识停留在这个认识水平上，还要通过引导学生多层次的分析与综合，促进思维活动的深入开展，从而提升学生的思考能力。例如，在学习在教授曹刿论战一文时，我就曾组织过一场曹刿觐见鲁庄公就把此公的优点辩得一无是

5、处，打仗也是听从曹刿的指挥，鲁庄公真的鄙吗？的讨论会，会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的。还有的同学说：在作战中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好配角，这说明鲁庄公具有明君的胸怀最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的平庸国君、昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。3.利用网络，自觉养成信息的获取-内化-提升的习惯，不断完成新知的建构过程。在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广的课堂阅读教学模式的同时，也能在更高层次上训练学生的思维逻辑，润泽学生的精神生命。例如，学习峨眉山月歌时，

6、我适时地抛出其多重主题说：关于文中的君，一说指峨眉山月。月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。君字即指月？。一说指同住峨眉山的友人？，则诗中山月兼为友情之象征。学生对此有什么样的观点，能否利用专题性的探究阅读？一个学习小组利用QQ 群创作的专题性探究学术论文-该文认为，诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。 在这里君指的是友人，使思君不见的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征，就是最好的画龙点睛之作，则诗中山月兼为友情之象征。教师顺势要求学生对课文进行

7、分析，学生们根據蛾眉山月诗意，直接做出PPT月色特明（秋月扬明辉），把 秋字刻画的非常入韵。以秋字又形容月色之美，自然入妙。看着学生制作的PPT月只半轮，使人联想到青山吐月的优美意境。有的同学提出意见，次句影指月影，入和流两个动词构成月影映入江水，又随江水流去，在制作PPT中没有很好的表达出来。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到影入江水流的妙景。所以同学们在十几幅寓意、意境接近的图片中，挑出一幅神韵最为接近的图片，不仅表达了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境可谓空灵入妙。这种获取-内化-提升的阅读教学模式，无疑能在更高层次上训练学生的阅读思考力。总之，阅读是语文学科