_下教材培训（146页)ppt课件

1、新人教版小学数学一年级下册教材培训新课程内容： 在各学段中，安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实际。一、全册内容20以内退位减法认识人民币综合与实际100以内的加法和减法找规律 统计与概率 处理问题内容构造图形与几何认识图形二分类与整理100以内数的认识数与代数 摆一摆，想一想 本册教材的重点教学内容是: 100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。 在学生掌握了20以内各数的根底上,这册教材把认数的范围扩展到100,使学生初步了解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,构成初步的数

2、感。10以内的加、减法,分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分,即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有着广泛的运用,又是进一步学习计算的根底,因此,应该让学生比较熟练地掌握。同时,教材结合计算教学,安排了运用所学计算知识处理问题的内容,让学生了解所学知识的实践运用,学习处理现实生活中相关的计算问题,培育学生用数学处理问题的才干。这一册教材的教学目的是,使学生可以:(1)认识计数单位“一和“十,初步了解个位、十位上的数表示的意义,可以熟练地数100以内的数,会读、写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大

3、小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进展简单的估计和交流; (2)可以比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数,阅历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识处理一些简单的实践问题。(3)直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形;(4)初步了解分类的方法,会进展简单的分类,感受分类与数据整理的关系(5)认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,知道维护人民币;(6)阅历从生活中发现并提出问题的过程,初步学习分析问题和处理问题的方法,体验数学与日常生活的亲密联络,感受数学在日常生活中的作用;(7)会探求给定图形或数

4、字陈列中的简单规律,有发现和欣赏数学美的认识;(8)领会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的自信心;(9)初步养成仔细作业、书写整洁的良好习惯;(10)在综合与实际活动中,领会数学与日常生活的亲密联络,初步构成探求数学问题的 兴趣,初步感受数学思想方法。各单元教材分析第一单元：认识图形二1经过操作活动，使学生领会所学平面图形的特征，并能用本人的言语描画长方形、正方形边的特征。2经过察看、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。一、教材编排和教学建议1、结合直观和操作活动认识 1经过多种方式的活动感受平面图形的特征、建立表象。教材中所采用的活动方式有，画、折、剪、拼等。 描画描画分

5、类描画命名分类描画命名稳定分类二、教材编排和教学建议1、结合直观和操作活动认识 1 经过多种方式的活动感受平面图形的特征、建立表象。教材中所采用的活动方式有，画、折、剪、拼等。 2、留意浸透的立体图形和平面图形关系 例1 画一画：利用立体图形和平面图形的关系，引入了平面图形的认识。隐含了立体图形和平面图形的关系。例2 是一个拼组图形的活动。经过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形,使学生进一步领会平面图形的特征,初步感受平面图形之间的关系,并为以后的学习积累一些感性阅历。教材呈现了用等边三角形、普通三角形、宽为长的一半的长方形拼组的例子 例3知道了什么？怎样拼的？谁拼的多

6、？ 经过三个层面的问题让学生从发现信息，提出问题到动手实际，综合提高学生笼统才干。3.练习的编排习题的方式多样。折、剪123456123456第二单元20以内的退位减法 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要，都是最根底的知识。教学目的 1.学生能借助操作、画图等方式,了解20以内退位减法的算理,掌握20以内退位减法 的根本方法,能熟练、准确地口算20以内的退位减法 2.使学生初步学会用加法和减法处理简单的实践问题。 3.经过数学学习,使学生学会与他人协作与交流,体验数学与日常生活的亲密联络,感 受数学在日常生活中的作用。例1 例1的设计是用“摆一

7、摆，算一算的方式，经过引导学生动手操作，扎实、系统地了解和掌握“十几减9的算理和算法。 教学思绪教材中的图上一共有有15个气球，用虚线圈表示去了9个，求还剩几个。教材中的两个小朋友操作后的讨论，出现了两种计算方法。在详细对话中，又把两种方法计算的道理表达了出来，最后各自用不同的方法都计算出正确的结果。小精灵再次提出了他是怎样样计算的，阐明了让学生充分展现 ，多元化地了解十几减9的算理。了解掌握“破十法看：看同窗或课件演示“破十的过程；摆：本人动手操作“破十；想：回想操作“破十的过程；说：说出用“破十法计算的过程；填：填写出两步口算过程中所缺的数。例2 例2的编排体例与例1根本一样,都是按照“问

8、题情境-列出算式-动手操作-呈现算法的线索进展编排的,兼顾有稳定例1中计算方法的作用。 教学思绪 用“破十减，10-8=2，2+2=4，算出剩余几个风筝。右边的小朋友想出了方便快捷的“想加算减的计算方法：由8+4=12得出8+4=12和12-8=4。例3 例3用“观鱼图，经过两个小朋友从不同角度察看，获得了不同的数学信息，也提出了不同的问题为素材，引出两位小朋友的不同思索。 适当突出想加算减教学思绪 教学例3时，创设情景，先让学生独立思索，再在小组内交流本人的想法。能够会出现“破十减、“想加算减、“延续减、“点数结果等方法。教师在表扬鼓励多种方法的根底上，引导学生选择本人喜欢的方法进展计算。在

9、教学中，特别应该留意，这一个例题要在“十几减9的根底上处理一切“十几减几的口算方法。例4这两组有规律算式，小精灵提出了他怎样计算，主要就是让学生自主探求。探求发现：被减数不变，减数越大，差越小。例5求另一个加数多余条件画图计算处理问题教学思绪知道了什么数学信息？可以提出什么问题？如何分析问题？验算例6一个数比另一个数多几一个数比另一个数多几操作，了解数量关系 一个数比另一个数多几操作，了解数量关系 一个数比另一个数少几整理和复习4.加强针对性练习。口算： 单元终了每分钟8题 学期末每分钟10题第三单元 分类与整理 一、教学内容 分类与统计整理、记录分类结果 分类思想是一种根本的数学思想。它是根

10、据一定的规范，对事物进展有序划分和组织的过程。 三、教学目的1能按照某一给定的规范或选择某个规范对物体进展分类。2能选择不同的规范对物体进展不同的分类。3在分类活动中，体验分类结果在单一规范下的一致性、不同规范下的多样性。问题问题分类问题分类计数问题分类计数呈现多样化的分类方式、呈现分类结果的方式 给定规范 不同规范问题问题分类问题分类计数问题分类计数呈现第四单元100以内数的认识一、教学内容100以内数的认识。整十数加一位数和相应的减法 。处理问题。教学目的1使学生可以正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2使

11、学生知道个位和十位的意义，可以正确地、熟练地读写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简单的估计和交流。以计数单位“个“十为根底认识100以内的数难点在数数过程中突破在细节上的变化以计数单位“个“十为根底认识100以内的数难点在数数过程中突破在细节上的变化以计数单位“个“十为根底认识100以内的数难点在数数过程中突破在细节上的变化以计数单位“个“十为根底认识100以内的数教学思绪1经过让学生数数量是100的不同物体，如教材中的小棒、方木块，使学生初步了解100以内数的顺

12、序，从整体上感受100，会数100以内的数。2使学生领会数数的原理是十进制计数法。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一个、十、百有一个感性的认识。3尊重学生的思想差别，让学生根据本人的阅历，用本人了解的方法数数。教材中的两幅图展现了学生用本人的方法数数的过程，如，有一个一个数的，有十个十个数的。4在数数活动中体验协作与胜利带来的喜悦。 丰富数数的阅历、加强数感的培育数的组成例2数的组成7个十是多少？4个十和6个一是多少？教学思绪：1让学生摆出70根小棒，然后提问：“怎样摆就能一眼看出是70根？2在学生回答的根底上，请学生思索并轻声述说：46里面有几个十和几个一？3教师摆出表示一个恣意

13、两位数和一个整十数的小棒，让学生先察看，再同桌相互说是多少根小棒，各有几个十和几个一。4还可让同桌的两人进展如下活动：一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。编写意图1教材由用小棒表示数过渡到用计数器上的珠子来表示数，使学生初步了解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2使学生能说出个位、十位、百位的称号和顺序。3使学生会利用计数器正确读数、写数。 教学思绪1课前每两人协作自制一个计数器，并在上面标出计数单位个、十和百。2让学生两人一组摆出40根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，4捆即40根应摆放在计数器的哪个数位上？3接着请学生在计数器

14、上拨珠表示40。边拨边表达：4个十在十位上拨4颗珠。4请学生在计数器的相应位置上写出40，并读出来。然后提问：“4在哪个数位上？5教师再摆出27、33根小棒，用同样的方法完成以上过程。例3数的读、写注重读写数的意义注重读写数的意义结合组成按数位写数100的认、读、写教学思绪1让学生利用自制计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？、“10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？2在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？“再拨一颗表示几个十？“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？3让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。4教师用课件展

15、现或在黑板上100的写法，让学生将本人写的和教师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。5请学生对着数位表，同桌的相互说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。6读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边左边和右边开场的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起。使学生感知本人说的和小精灵说的一样，体验本人在概括知识方面获得的一个小小的胜利。例4编写意图1经过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的陈列顺序，为后面学习比较数的大小做预备。2能根据数位的意义处理一些简单的问题。3探求百数图中

16、隐含的诸多规律，培育学生探求的乐趣，开展学生的思想。教学思绪1先整体察看这张未填满的百数图。想一想表中这些数的陈列有哪些特点？第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都一样；从右上到左下一行数中10除外，十位上的数从1开场，逐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开场逐渐减小到1。2让学生填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进展找数活动。可模拟小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。也可师生间互问互答，方式可多样。3按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的了解，提高学习数学的兴趣。4进一步探求百数

17、图的陈列规律。可让学生4人一组，找出规律后派代表在班上交流。例5、比大小1先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，再利用计数器比较所表示数的大小。2以上过程表达儿童从详细到笼统的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的普通方法。教学思绪1比较学生的各种比法，引导思索：“假设没小棒，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。2让学生四人一组，用自制的计数器摆出例题图中的两个数23和25，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？3展现学生比的方法后，引导学生归纳比较两个两位数大小的普通方法：先看十位上的数，十位上的数大，这

18、个两位数就大；假设十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，那么这个两位数就大。 经过整体察看3个瓶中球的个数，使学生在详细的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多描画数之间的大小关系，感受数学无处不在。 例6教学思绪教师将例9做成课件，先出示有58红球的图。请学生估一估，有多少个。在学生估测的根底上通知学生估测的普通方法：先数出10个，再估一估大约有几个这样的10个。用这样的方法估出鱼缸中大约有红球60个。然后组织学生5个5个或2个2个一数，课件动态地将5个红球放入一只空瓶子内，直至最后数得红球是58个。由此通知学生，用上面这种估数的方法是可取的。2接着分别

19、出示有15个蓝球和10个黄球的图。让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。3联络生活实践举例，让学生用言语描画生活中某两个两位数之间的大小关系。例7处理的战略检测与回想教学思绪数学信息是什么？可以提出什么问题？怎样处理？验算假设改动条件又是什么样的情况？例8教材意图1为了稳定数的组成和为学习100以内的口算做预备，特安排这一小节的教学。2联络生活中的购物活动，进展30+2和32-2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32-2就是从3个十2个一中去掉2个一。3“2+30=一题是一道变式题，一方面让学生稳定数的组成知识，另一方面浸透加法交换律。教学思绪1售货

20、员将写字本分两次给顾客，先给30本3个10本，再给2本。由此活动让学生提出一个数学问题。学生提的问题也许很多，如，一共买了多少本？一共要多少钱？还剩几本？商店一共有多少本？只需他们能根据购物这一详细情境提出数学问题，都加以鼓励，培育学生积极思索、不断提问的认识。2从学生提的问题中选出“求一共多少本和“拿走2本，还剩多少本？的问题，逐一引导学生列出算式并解答。3解答求一共多少本的问题，列出加法算式30+2时，应使学生了解是根据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，那么是根据百以内数的组成，3个十和2个一组成32。4解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，应使学生了解是根据减

21、法的含义，从32中去掉2，而计算32-2的结果，那么是根据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，得3个十，就是30。52+30=的教学，应放手让学生独立思索，让学生用不同的方法算得结果。如，学生可根据数的组成来计算，也可根据30+2=32推出2+30=32。第五单元“认识人民币一、教学内容 人民币的认识。 简单的计算。 教学目的1使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使学生认识各种面值的人民币，并会进展简单的计算。3经过购物活动，使学生初步领会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道维护人民币。将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两

22、个层次。以小面额的认识为主。突出以“元为单位的人民币的教学。设计思绪1列举生活中购物、乘车购票、存钱等运用人民币的例子，阐明人民币在商品流经过程中的功能和在人们生活中的重要作用。2经过购物、买票、一位小朋友存钱等表示图，教育学生保管好本人的零花钱，明白积少成多的道理，养成节省节约的良好质量。教学思绪1让学生观看购物图和乘船购票图。同桌的相互说说画面的意思。使学生知道买东西要用钱，乘车买票要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币人民币。由此引入本单元的教学。2让学生举例，生活中哪些地方要用到人民币。使他们领会人民币的功能和在生活中的重要作用。3再让学生观看第四幅图，提问：“小朋友在干什么？“存钱是为

23、了什么？“他有零花钱吗？“他有存钱的习惯吗？让学生在思索、回答以下问题中明白存钱的道理和合理运用零花钱的良好习惯。例1、2编写意图1出示我国发行的人民币元、角、分的种类，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。23经过等价的换钱游戏，使学生知道：1人民币的单位有元和角，知道1元=10角。1角=10分。2以角为单位的3种人民币之间的关系以及它们的币值。教学思绪1每个学生先将课前预备的模拟人民币进展分类，然后在小组交流各自的分类方法。2说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。3师生间做换钱游戏：教师出一张1元币，并提问：用1角币来换教师的1元币，运用几个？继续做换钱游戏。

24、教师出示一个1元的硬币，并提问：“他应拿几个1角的硬币才干换取教师手中1元的硬币？游戏完后，让学生在本人桌上先摆出1个1元的硬币或纸币，然后再摆出与1元等价的10个1角硬币。4教师用课件反复上述过程，先在左边摆一个1元硬币，再在右边将10个1角币摆成一个等边三角形，让学生察看这个等边三角形中1角币是如何陈列的？从上往下数每行陈列的个数分别是1、2、3、4接着在1元币和10个1角币之间写上一个醒目的等号，并配以声音出示，最后写上人民币元与角之间的关系式。例3、4编排意图例3全面出示我国发行的人民币以元为单位的一切种类，让学生对我国以元为单位的人民币有一个整体的了解。突出以“元为单位的人民币的种类

25、，阐明这些人民币在我国商品买卖中占主导位置。例4题分为两个层次。上面2题为第一层次，学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。下面4题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。经过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。教学思绪 1说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是一样的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。以此培育学生的察看力，加强学生识别各种面值的人民币的明晰程度。2师生之间做换钱游戏。教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民

26、币和教师兑换，应该用几张？让学生将换的结果摆在桌面上，并请一位学生上台展现本人的结果，说出本人思索的过程。3接着教师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和教师兑换。教学过程与上面一个层次一样。学生说本人的思索过程时，应协助他们联络整十数的组成来思索。如，20元是2个十元、50元是5个十元、100元就是10个十元等等。例5、6编写意图例5 人民币复名数和单名数之间的换算主要涉及元和角两个单位) 复名数单名数 单名数复名数。 第一个层次中,教材以直观方式呈现并提示了根本方法,即先将“1元转化成“10角再与“几角合起来。在此根底上,第二个层次直接借助逆向思索得出

27、“18角=( )元( )角,使学生学会有条理地思索,为后续计算的教学作好预备。例6从学生熟习的买气球的情境引入,教学关于元和角的简单计算。这里只包括了需求进展简单的单位换算的单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算。不涉及名数多样化的复杂计算,大大降低了计算 的难度。例5教学思绪1经过操作，使学生掌握换算的根本方法。教师出示1张1元的纸币或1个1元的硬币和2个1角硬币，请学生说出是多少钱。然后让每个学生在本人的桌上摆出1元2角钱。2提问：“1元2角等于多少角？每个学生先借助本人摆的学具“1元2角进展操作和思索，再同桌的相互交流。然后请学生上台演示本人的操作过程：用10个1角替代1元，

28、所以1元2角就是12角。3再问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？引导学生在操作的根底上笼统出思索的普通方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。4引导学生逆向思索：“18角 元 角。让学生了解10角是1元，还有8角，所以18角=1元8角。例6教学思绪1营造一个让学生来购买各种气球的环境：教师预备好例6中提供的5种形状各异的气球或其他外形的，并按市场商品标价的方法标出每种气球的单价。2先让学生说说每种气球的单价，然后进展模拟的购气球活动。活动中教师当售货员，学生当顾客。活动规那么：每次只能买2个气球。不论学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程教师都请同窗协助。让学生以小组

29、为单位帮教师算出每一种购法的总钱数，并说出是怎样列式、怎样计算的。3假设算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。重在战略例7处理购物的问题的思绪：1、信息。2、问题。3、战略。4、验算。第六单元100以内的加减法一一、教学内容100以内的根本口算：整十数加、减整十数；两位数加减一位数和整十数。 二、教材编写特点和教学建议注重口算教学：运算才干不仅是一种熟习的操作才干，更是一种数学的思想才干。教材在口算内容的编排中，每道例题的设计都表达林学生要阅历的根本思想过程：实物操作、表象操作、符号操作。 单元终了每分钟3题 学期末每分钟4题1、整十数加、减整十数例1教材意图 例1，先显示发

30、书的情境，一摞是十本，还有一摞是20本，列出了算式10+20=？教材上呈现出两种算法。一种是1个十加两个十，一种是由1+2=3.然后还有摆小棒、数位表等方法，最后列出了减法算式。小精灵提出他是怎样算的？表达了尊重学生的思想方式。教学思绪教学例1时，教材的场景图挂图、幻灯投影或课件，并用言语描画这个情境，吸引学生进入情境。接着出现练习本一共有多少本的问题。提出问题后，让学生思索怎样处理这两个问题，允许学生讨论处理问题的方法。在讨论的根底上，组织交流，请学生说出本人的计算方法。然后，让学生议一议每种方法。让学生在议论中领悟每种方法的道理。在学生评议的根底上，教师给学生以赞扬和鼓励，并着重阐明以十为

31、计数单位进展整十数加减计算的方法。这里，可以借助挂图或用课件演示，1个十和2个十合在一同，一共是3个十，是30；3个十去掉1个十，还剩2个十，是20。使学生对把整十数加减归结为10以内加减构成初步认识。2、两位数加一位数、整十数例1编写意图 画面上两个孩子学习的信息，小林一共写了25个字，还要再写2个，小红写了20个，这样的信息，要让学生本人找出处理问题所需求的信息、数据，然后经过摆小棒、列算式处理问题，列出算式。教学思绪教学例1时，先让学生仔细察看情境图，说清图意，弄明白要处理什么问题。再让学生从画面上找出处理问题所需求的信息、数据。接着，让学生思索处理问题的方法，分别列出25+2、25+2

32、0。然后，让学生动手操作、讨论计算方法。学生动手摆小棒，很容易把单根的小棒合在一同，把整捆的小棒合在一同，也就是说，经过动手操作，学生很容易探求获得：计算25+2，先算5+2得7，再算20+7得27；计算25+20，先算20+20得40，再算40+5得45。最后，让学生比较两道题的算法有什么不同？可以组织学生讨论，交流本人的想法。经过比较，加深学生对“一样单位的数相加的认识，进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法。2、两位数加一位数、整十数例2编写意图例2的内容分两层，第一层，呈现开联欢会的部分局面，并用图画和对话方式呈现计算问题和所需求的一个相关数据，图下配有算式。 第二层，让学生经

33、过动手操作，讨论计算方法。学生有前面学习20以内进位加法、两位数加一位数和整十数的根底，又有动手操作的根本才干，计算时，不难发现：可以先把24凑成整十数，把9分成6和3，24+6得30，30+3得33；还可以先算4+9得13，再算13+20得33。例2下面的两幅图，分别用小学生的话阐明上述两种计算方法，用实物图整捆和单根的小棒分别显示动手操作的过程。在计算完成的根底上，小精灵请同窗们“说一说，他是怎样计算的？让学生交流本人探求的成果计算方法。教学思绪 例2教学两位数加一位数的进位加法，它是教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，经过动手操作探求计算方法。留意结合学生的操作，着重阐明4根小棒加9

34、根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一同。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生了解进位的道理，以有效地突破教学难点。2、两位数减一位数、整十数例1编写意图例1安排的是两位数减一位数和整十数的不退位减法。利用图上两个小朋友各有的图书数等信息引出可用减法处理的问题，并根据处理问题的需求列出35-2和35-20两个减法算式。这两个算式一方面反映了两位数减一位数和整十数的两种不退位减法；另一方面又为学生在后面的笔算加减法学习中了解为什么要个位和个位对齐、十位和十位对齐提早做了孕伏。 为了让学生更好地了解和感受两位数减一位数、整十数不退位减法的计算方法与过程，教材还安排了两个小朋友计数器的插图，插图提示学生也可以用