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文档简介

1、三维目的知识才干过程与方法情感、态度与价值观三维目的之间的关系 知识与才干是教学目的的中心，它经过过程与方法、情感态度与价值观目的的实现过程而最终实现； 过程与方法是教学目的的组成部分和课堂教学的操作系统，它浸透在知识与才干目的的实现中而实现； 情感、态度与价值观是教学目的的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与才干、过程与方法目的的实现而实现。新三维目的关系图知识与技艺明：物、静、过去开展目的暗：人、动、未来过程与方法实现实现决议才干思想感悟判别分析发散归纳迁移想象笼统思想空间思想记忆创新表达动手模拟察看处理问题搜集整理信息“才干解剖图情感、态度、价值观积极参与的态度良好的学习习惯品德学

2、科兴趣团队协作精神科学思想方法创新认识民族精神探求精神责任心“情感、态度、价值观解剖图“课堂教学目的叙写的新要求教学目的的叙写应该反映三个方面的问题： 要求学生做什么？根据什么规范去做？做到什么程度算合格？从某种意义上说教学目的是教师要求学生到达的学习结果或最终行为的明确的论述。这就要求每位教师以人的行为来陈说目的,注重目的的准确化、规范化、详细化。教学目的既要比较详细，又要有一定的概括性。“课堂教学目的规范的表述行为主体学生化。要把每工程标描画成学生行为而不是教师行为。如：“学生能。行为情况动词多样化。尽能够是可了解、可察看的。如：写出、背出、列出、选出、认出、区分、比较、处理、设计、对比等

3、。行为条件情景化。描画行为发生经过的媒体、限定的时间、提供的信息。如“经过听说交流、“能用三条小木棒摆三角形、“根据所给的图表、“经过模拟的购物活动等。行为规范详细化。如：“能用符号言语表示三角形、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子等。案例：物理学科教学目的设计知识或技艺目的：会查密度表；记住水的密度；能灵敏运用密度知识处理简单的实践问题。开展目的：培育学生分析和运用物理知识处理实践问题的才干，科学的思想方法，建立物理知识源于实际并效力于实际的认识。案例：历史学科 教学目的设计知识或技艺目的：了解东周概念的内涵、春秋战国的历史分期，以及我国封建社会的构成。开展目的：培育学生搜索、整理信

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