苏教版小学四年级语文上册教案 苏教版小学四年级上册语文《秋天》教案三篇

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页苏教版小学四年级语文上册教案 苏教版小学四年级上册语文秋天教案三篇【导语】秋天是一首语言活泼、富有兴趣、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜欢与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。大准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一 教学目的学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。理解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。教学重点难点能从字里行间体会到作者对秋天

2、的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。学情分析p 尽管学生都有秋天的经历，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前老师可以搜集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进展比拟欣赏、朗读积累。教学设想大局部城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进展背诵。教学准备秋景的多媒体课件教学时间2课时第一课时教学内容学会本课10

3、个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。学生学习过程一、提醒课题，激情导入1、同学们秋天到了你有什么感受？2、你想用哪些词语来说说秋天？秋高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜3、老师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。二、整体感知理清脉络1、学生自读课文详细要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联络上下文说说它的意思。2、检查预习指名学生朗读诗歌。主要检查读通、读顺、读准确的目的达成度你能选择一个词语来说说

4、它的意思吗？出示词语：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条2、鼓励学生质疑问难可以包括词语、句子等各种问题3、指名分节朗读诗歌。4、考虑：哪些诗句描写了秋天迷人的风光？哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？介绍了秋天的迷人风光和丰收景象。5、那么，这首诗主要写了哪些地方的风光呢？老师根据学生的答复板书：田野里、小路旁、果园里6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？根据学生答复板书第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱第二次板书：金

5、黄的稻穗成熟的向日葵五彩缤纷的野菊花涨红了脸的苹果紫色的葡萄举着红缨的玉米红着脸的高粱三、语言比照初步感受诗歌的语言美1、老师如今有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗你们觉得怎样？2、引导学生和课文比照，谈谈自己的感受。也可抓住其中一种景物做比照3、老师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否那么一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充

6、满着生命力？引导学生交流老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。作业设计1、练习有感情地朗读课文。2、预习考虑：细细地读。渐渐地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。板书设计秋天金黄的稻穗成熟的向日葵五彩缤纷的野菊花涨红了脸

7、的苹果紫色的葡萄举着红缨的玉米红着脸的高粱课后反思第二课时教学内容有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。学生学习过程一、复习导入，积淀情感1、昨天我们学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽风光和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、老师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景

8、图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。二、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？出示：秋风来到_，在那儿_2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？出示：秋风飘到_，_。老师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。3、老师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的目光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专

9、家”。4、学生默读诗歌，做发言准备，老师巡视理解学情，相机指导。5、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的淘气得意，从中体会到作者对秋风的喜欢，对秋天的喜欢。“抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的淘气、得意，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜欢。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把本来静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜欢之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。四、深化理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心

10、又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？“柔韧的梳子”、“井井有条”许多植物的果实成熟了，上下错落，颜色清楚，让人赏心悦目，显得井井有条。“发亮的汗珠”、“闪耀”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、老师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？“

11、黄叶”是秋天的象征，因为作者喜欢秋天的美丽风光，喜欢秋天的丰收景象，她想让这醉人的风光永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美妙回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。6、练习感情朗读全文，尝试背诵局部内容。配乐秋日的私语作业设计1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。板书设计4秋天美景秋阳秋风秋色秋实秋香篇二 教学要求：1有感情地朗读课文，背诵课文。2学习文章中的生字新词。3感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课

12、文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：多媒体课件第一课时9月16日总11课时一、导入新课1激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！2多媒体课件或幻灯片展示秋景老师范读全诗。学生边听边考虑：文中描绘了什么？3学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。此处为重难点：引导学生在初步读懂课文根底上说说课文写什么?1学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2指名读全诗，相机正音。蝉、韧、柔、梳是翘舌音。3出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼

13、羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条4再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1描红课后生字，小组给出评价。指导写字，注意把字写端正。2熟读诗歌。第二课时9月19日总14课时一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1精读感悟，体会秋天各样的美秋天与其它季节有什么不同？过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香可以打乱顺序重点品读：此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。A、秋风：1你为什么喜欢秋风？指

14、名学生答。秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子2“把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？好似是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。用了什么修辞手法？3能把你的喜欢用读表达出来吗？感情朗读这一小结，师生共同评价。B、秋实：1秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？稻穗、向日葵、苹果、葡萄2自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。3汇报朗读，老师指导。4全班赛读，看谁先背下来。5在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？红、黄、紫学生可以想象补充课文中没有的颜色。2.回归整体，感受诗的韵律美1你喜欢这首诗吗？为什么呢？写得美，读起来上口2你觉得这首诗还有

15、什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。重点指导体会拟人手法的运用3老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3.再读全诗，试着背诵全诗。朗读全诗，体会作者对秋天的浓重的感情。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2.自由组合，分组活动：1彩笔绘秋色，画出心中的秋。2深情颂秋天，读出心中的秋。小组合作编排诗朗读秋天3妙笔描秋景，写出心中的秋。即课后练习4，将诗句改成一段话3.全班汇报交流，老师总结。四、作业：1.背诵全诗。2.课后搜集写秋天的诗，古诗，现代

16、诗都可以。板书设计：秋天秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香教学反思：在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联络起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。篇三 设计理念：表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习

17、更具活力与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓重的学习兴趣和积极的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在兴趣中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐开展。设计特色：充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言开展、情感熏陶交融在一起，互相促进、整体进步。教学流程及设计意图：一、激发兴趣，乐学新知1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗

18、，最终呈现出特征明晰的季节画面。各季节景象的逐步明晰，增强了游戏的兴趣性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的间隔 ，亲密了学生与自然的联络，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。二、培养情趣，主动参与一导读课文，整体感知1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。可采用、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。躲在每个课桌纸袋子里

19、的是淘气的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友可以又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：1学生先自己认识一下字宝宝。2老师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。3请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。4同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，读准字音，初识字型。3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。4、默读文章，考虑：文章介绍了哪些秋天的风光？

20、5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。老师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物聚集起来，以图释文，给学生构成较为完好的印象。二情趣交融，诵中品悟1、划出自己喜欢风光的句子。2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。3、把句子读给大家听，和大家共同分享。根据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。4、品悟“黄叶落到水里”的句子：1

21、随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”2组织学生表演。导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！在“小鱼”们游动时，老师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！老师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。3让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。4再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字那么变成了一把形象、直观的小花伞。通过入情入境地表演

22、，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。5、品悟“黄叶落到岸边”的句子1随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”2组织学生参加蚂蚁运动会。导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件比赛马上就要开场了，让我们为他们加油吧！运发动各就位，预备，开场！场上的蚂蚁运发动争相跑了起来老师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。3指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。4完好地感悟描写秋天“落叶”的段落a、朗读写“落叶”的段落b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。在学生深化理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵敏运用中，体验了情