基于可推广性的ppt课件

1、基于可推行性的命题要求与技术 海南省教育研讨培训院 孙孝武my.hersp/9007/blog.aspx2021年3月20日于长沙引言 可推行性要求按照所要求的到达初中毕业程度的考生应该构成的整体学习习惯、学习过程、学习结果来设计考题，留意所调查的数学知识之间的内在联络和标题设计可以笼统到它的上位知识，加强对数学思想方法的调查，确保考试的结果能成为判别考生当前到达所规定数学学习程度的根据。 主要内容：一、评价规范二、试题分析三、根本结论四、改良建议一、评价规范目的1：标题所调查直接问题可推行的程度 标题内涵能否直接指向所调查的知识点；目的2：标题所调查直接目的能代表其所表现的一 般性目的的程度

2、调查的直接目的与该目的 之直接上位目的的关系；目的3：整卷调查结果的可推行性。备注：“推行什么？会做一个标题可推行到掌握了这个知识点吗？会做一个标题可推行到掌握了这个知识点之直接上位目的知识吗？整卷考得高分能否可推行到数学很厉害。二、试题分析一调查具有类特征的问题，使所调查的数学问题具有可推行性二精心选择数学知识，使对数学知识的调查具有可推行性三调查典型技艺性问题，使所调查的数学技艺具有推行性四经过数学探求活动，使基于问题的表现能推断为数学思索五调查问题处理型问题，使基于问题的表现能推断为数学才干六留意整体设计，确保试卷可推行到课程规范总目的的要求七进一步完善分数构造设计，加强考试分数的可推行

3、性八需求进一步处理的问题一调查具有类特征的问题，使所调查 的数学问题具有可推行性 所谓类特征的问题是指问题的内在构造一致，解答过程的方式一致，但详细问题情景和涉及的数学知识、技艺不完全一样的问题，它直接指向考生的数学阅历，掌握一些根本的类特征问题是数学学习根本要求，也是学好数学的有效途径之一。 行程问题；丈量问题；简单证明。如：行程问题 行程问题是初中数学中常见的数学问题之一，广义的行程问题主要包括行程问题、工程问题、浓度问题、等积问题等，这类问题虽然方式不同，但方程方式没有什么本质差别，都可以一致用同一个数学模型表示这类问题。备注：会一题就会一类，甚至几类。二精心选择数学知识，使对数学 知识

4、的调查具有可推行性 2021年各地的中考试题留意精心选择详细的数学知识，经过标题所设计的解答要求进展再笼统，使得标题所调查的知识可以笼统到更高层次的知识. 数与代数；空间与图形；统计与概率三调查典型技艺性问题，使所考 查的数学技艺具有推行性 典型技艺型问题是指解答过程具有操作流程固定及所需相应技艺相对详细、完好的特征，其可化分为：单一技艺问题和复合技艺问题。能熟练处理与初中数学内容相联络的典型问题，既是考生进一步学习的需求，也是考生走向社会的需求。利用典型问题调查学生处理问题的情况，可以较好地推行到学生处理一类问题方面的开展情况，也有利于引导教师加强初中数学“典型问题的教学，表达课标的根本要求

5、。 3. 解方程组4. 解不等式组5根本尺规作图6图形变换2021年各地中考试卷较为留意利用典型问题调查考生对处理该问题的情况，使得对技艺的调查结果具有较好的推行性，值得仔细加以总结、完善、推行。四经过数学探求活动，使基于问 题的表现能推断为数学思索与知识与技艺性目的不同，“数学思索的内涵并非单纯地指向纯数学内容，而是特指在面临各种问题情境时，可以从数学的角度去思索问题，可以发现其中所存在的数学景象并运用数学的知识与方法去处理问题。五调查问题处理型问题，使基于问题 的表现能推断为数学才干问题处理型问题直接指向考生的数学才干，能胜利解答问题处理型问题是具有数学才干的表现. 由于处理问题的过程使孤

6、立的知识发生联络，而这个联络与知识内在笼统过程具有一致性，从这个意义上讲，这个过程有助于下位知识上升到上位知识及至数学思想、方法，即具有可再笼统性。 所谓问题处理型问题也称为非常规问题，是指问题的内在构造具有歧义，解答过程缺乏固定方式，需求根据详细问题灵敏运用相关知识、技艺、思想方法才干处理的问题。 1、关注学生的探求才干，注重设置推理、设计、证明、最优战略等类型的试题； 2、关注学生处理问题的才干，注重设置数学建模类试题； 3、关注学生的学习才干，注重设置信息迁移类试题。六留意整体设计，确保试卷可推行 到课程规范总目的的要求为了使试卷所设置的详细问题及其所蕴涵的知识、技艺、数学思想方法能上升

7、到总目的的要求。绝大部分地域留意对的研讨，注重利用编制试卷内容构造及推行层次统计表，控制试卷的整体构造，合理选取试卷覆盖的知识点，确保考试的结果可笼统到课程规范整体要求。阐明七进一步完善分数构造设计，加强考 试分数的可推行性2021年各地在总结2021年确保分数可加性做法的根底上，对结合当地实践改良分数构造以进一步提高考试分数的可推行性方面进展了新的尝试，为完善初中毕业生学业程度数学 考试试卷的分数构造提供了丰富的素材。在此，本报告以之“2021年全国中考数学考试可推行性评价报告的“例28 所选取的地域，对其2021年与2021年的做法进展对比分析附件1，从中可窥2021年全国中考试卷改良分数

8、构造之一斑。表3表7也能阐明2021年各地对调查SOLO分类的强度方面的共识在扩展，这种变化对于加强分数的可加性是有利的。八需求进一步处理的问题关于详细数学知识的调查方面，有的地域选取的知识过于详细，现方式过于单一，知识之间缺乏必然的联络，影响到其向更高层次推行；有的地域整卷知识覆盖不合理，影响到整卷所调查的数学知识整体的可推行性。关于利用典型技艺性问题和类特征的问题方面，有的地域所选取的问题典型不够，选择的问题过于特殊、简单，类特征的问题的试题设计过于随意，或缺乏适当的创新；在整卷中，这两类问题的试题所占比例过少，使得调查的结果难于推断考生在相关技艺的掌握情况及处理同类问题的才干。 关于利用

9、数学思索和处理问题方面，有的地域对数学思索和处理问题的才干调查力度不够，整卷所涉及到的用数学思想方法的问题较少，有些设置的标题过大、过难，不符合学生的实践，也不利于考生充分发扬本人的程度，这样的试题难于保证调查的结果可推行到课程规范的总标的程度。 此外，有的试卷采用RS程度的较高要求设计试卷卷尾题全卷倒数第1和第2大题，影响到考试的分数推行到初中数学学业最高程度。三、根本结论总体来看，2021年各地中考数学试卷较留意整卷设计，使考试结果可推行到中的总体目的要求程度，对于高一级学校招生，学生的可继续开展，改善学生的学习方式、提高学生数学学习的效率，推进教师整体把握要求，开展有效课堂教学研讨具有积极的指点作用。四、改良建议以的课程目的和内容规范为纲，加强数学知识内部联络的研讨，把握各详细