诫子书板书设计图

1、诫子书板书设计图这是诫子书板书设计图，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。诫子书板书设计图第1篇多维目标：1、知识目标：借助注释，反复诵读，读通译顺课文，积累文言词汇；2、能力目标：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；3、情感态度价值观目标：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。四、教学重点：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；教学难点：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。五、教法学法：朗读法、探究式学习法、置换法六、教学活动：1、导入：这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，他为了效忠刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁死而后已，然

2、而，他却顾不上亲自教育儿子。朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时的身体状况以及对儿子的情感。建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱。嫌其早成，恐不为重器耳！” 其年八月，亮疾病，卒于军中，时年五十四。学生活动：讨论明确：建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已经重病在身，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮的才学智慧，他临终给八岁幼子的信，必定思虑周详。设计说明：本环节为交代背景，开门见山，为学生赢得更多品读课文的时间。同时，也为学生深入理解诸葛亮对儿子的情感服务。2、 问题探究教学活动：诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛瞻读准家书。要求

3、：读准字音，把握好节奏，理清文章大意。教师进行正音，并做好节奏指导；注意语气 示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学学生活动：学生自由练习朗读，读得顺畅；小组互读，揣摩语气，读出韵味。投影展示：用担忧的语气，读出不能陪伴孩子的无奈； 用劝诫的语气，读出父亲的冷静与智慧； 用热切的语气，读出对聪慧幼子的期待。学生个人展示朗读，师生点评。3、疏通文意：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师巡回指导，参与讨论。设计说明： 此环节设计朗读指导，符合七年级新生刚接触文言文的学

4、情特点。朗读训练有层次，从读准到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，顺利进行课文的翻译和内容理解。4、交流点拨教学活动：在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚着做人处事的智慧。找一找，诸葛亮的智慧体现在哪些地方？投影展示关于“淡泊”臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。出师表关于“节俭” 吾受赐八十万斛，今家财无余，妾无副服。 亮遗命，葬于汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。夫学须静也，才须学也 VS学须静，才须学非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学学生活动：讨论明确：智慧体现在将德行放在劝诫的首位

5、；注意劝诫时语气和句式的运用；善用正反对比的方式进行劝导；设计说明：采用聚焦法和置换法，围绕诸葛亮的“智慧”展开讨论，问题集中，学生通过讨论得出答案，理解更加深刻。5、巩固拓展教学活动：你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。学生活动：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成任务。积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵(礼记);不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);心闲天地本来宽。(陆游)B、立志：长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);穷且益坚，不坠青

6、云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);设计说明：在巩固拓展环节通过对本文的警句赏析，和课外警句推荐，加深学生对本文主题和诸葛亮智慧的理解。诫子书板书设计图第2篇教学目标：1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：、背诵课文。、在理解重点词语的基础上翻译全文。、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。、引导学生领会文章的思想意义。教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想：、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。、置换法。针对文章的精彩之处，用

7、换句的方法品味咀嚼。课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。二、初读课文、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意（）生字夫（f）澹泊（dn）（b）淫（yn）慢遂（su）庐（l）（）停顿、集体朗读课文。三、疏通文意、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨

8、论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。、师强调重点词、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？在修身、立志

9、、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的.。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话

10、一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。 如：（）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。七、布置作业、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。、背默课文。诫子书板书设计图第3篇教学目标：1、反复朗读，理

11、解课文内容2、体会作者深切的教子之心。3、能有感情地背诵本文。教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。教学难点：体会作者深切的教子之心。教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇诫子书是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信 。(板书课题：诫子书)文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读(体会情味)译读(理解内容)品读(美点赏析)背读(积累语言)(板书学习目标)二、朗读课文1、教师范读。2、学生自由朗读，要求：读得流畅、自然。发音

12、准确清晰，不增字，不减字，不重复。读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。3、抽查个别学生朗读，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。三、译读课文1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。2、学生口译本文(一人翻译一句，教师相机指导)。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：(夫君子之行)他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。(静以修身)以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。(俭以养德)除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。(非淡泊无以明志)除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。(非宁静无以致远)要想学得真

13、知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。(夫学须静也)人们的才能必须从不断的学习之中积累。(才须学也)除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。(非学无以广才)除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。(非志无以成学)贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。(韬慢则不能励精)轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。(险躁则不能治性)如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一天天任随时间而消磨，(年与时驰，意与日去)就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，(遂成枯落)这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，(多

14、不接世)只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，(悲守穷庐)等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。(将复何及)四、品读课文诫子书流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在 。原因是 。”的句式来回答。学生举手回答。例如：本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静，不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

15、“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 ”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比喻的修辞手法，把无所作为的人比喻为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢?五、背读课文1、学生自由背诵，积累语言。2、学生上

16、台有感情地背诵，进一步体会作者深切的教子之心。作者：杨顺琴 邮编：441002 地址：湖北省襄阳市第12中学附：1、原文夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 本文选自诸葛亮集。(题目是后人加的)2、译文品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不

17、明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处，(到那时，)守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢?(穷庐，亦可解为空虚的心灵。)诫子书板书设计图第4篇教学目标：1、掌握关键词句，理解文章内容。2、研读课文，积累名言警句。3、背诵课文，汲取精神养料。课时安排：1课时教学过程一、导入作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高

18、风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。诫子书，告诫儿子的一封家书。二、初读课文老师范读，学生勾画生字词。注意句子的停顿。如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！学生自由读课文。听朗读录音，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。学生再自由读一遍课文。三、精读课文。1、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。难点：(1)词语 广才增长才干。 励精振奋精神。 治性修养性情。 驰疾行，指迅速逝去。（2）句子 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。 年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第二个句子为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益2、总结交流：四人一组互相翻译课文，交流指正。选2名学生朗读自己的译文，老师阐述自己观点，供参考。3、说说对下列两句话的理解。（1）静以修身，俭以养德。（