五年级上册语文教案林冲棒打洪教头5 苏教版

1、.*;第 PAGE4 页“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

2、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。林冲棒打洪教头教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪

3、事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。教学目的：1、抓住人物语言、动作、神态描写，学会概括人物个性特点，体会比照手法的作用。

4、2、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学重、难点：重点：通过朗读品味课文，理解课文通过比照描写所塑造的“林冲和“洪教头鲜明的人物形象，并练习复述课文。难点：体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读?水浒传?的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒

5、。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学过程：课前谈话听?水浒传?主题歌?好汉歌?这是什么歌？什么人才是好汉？你们班有好汉吗？为什么说他是好汉？一、激发情感、概括故事今天我们继续走近好汉林冲，学习23课齐读课题?林冲棒打洪教头? 上节课我们初读了课文，理解了主要内容，你能借助这些词语说说吗？ 出示：发配、偶遇、挑衅、棒打、败于无冤无仇、素不相识的两个人怎么就打

6、起来了呢？读到这你产生了哪些疑问？生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打洪教头的,结果怎能样?二、朗读品味、体会个性特点一林冲为什么棒打洪教头？1、事出必有因，被林冲棒打的洪教头是怎样的一个人呢？要理解一个人得从哪些方面来看？生：语言、动作、神态、外貌、心理。2、过渡：今天我们就用这种方法走入文本。出示：用自己喜欢的方式朗读第三自然段，圈画相关语句，写下你的感受。可用“我从_中读到了一个_洪教头的句式。提示：我们要用擅长发现的目光去读，可要注意读书的姿势哟。过渡：同学们面带笑容，学得如此自信，老师知道同学们已经准备好了，我们一起来交流、交流。只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。“大官人今天何故

7、厚待一个犯人？“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？“我偏不信他，他敢和我比赛一下，我就成认他是真教头。引导学生抓住“冷笑、“依草附木“骗吃骗喝 “我偏不信他等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。抓住“冷笑、“依草附木“骗吃骗喝等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。抓住“我偏不信他。什么叫“偏不信？体会洪教头就是成心的，居高临下，盛气凌人的样子。朗读3、朗读至此，你读到了一个怎样的洪教头？板书：狂4、如此狂妄的一个洪教头，难怪林冲要指读：棒打洪教头，但此时此刻的林冲又是怎么说的？生：林冲连说

8、“不敢，不敢。林冲何许人也？八十万禁军教头身为八十万禁军教头却说不敢他在想些什么呢？出示：林冲心想：_ ,连说“不敢，不敢。 用你的声音把林冲的心里话说出来。学生读你读到了一个怎样的林冲？ 过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说不敢、不敢，后来怎么又棒打洪教头了呢？洪教头太狂了。原因之一，柴进也想看看二人的比武。原因之二，所以林冲不得不棒打洪教头了。让我们一起来见识见识好汉林冲的本领。二林冲怎样棒打洪教头的？1、出示：默读第七自然段，圈画出描写动作的语句，品一品，想象当时的情景，并在小组内分享你的收获。洪教头怨恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天的招式。洪教头跳起来大喊

9、：“来！来！来！举起棒劈头打来。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。洪教头是个_的人。板书：狠林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇的招式。林冲往后一退。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。林冲是个_的人？武艺高强、武德高尚板书：巧2、读得好不如演得好，哪个小组来演一演？让我们欣赏一下真正演员的演技。看视频让我们用声音再现这精彩的武打场面。男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。3、如此凶狠的洪教头却被林冲的三招给打败了，这是为什么呢？出示：快速阅读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。 一个狂一个忍，一个狠一个巧，两者形成了鲜明的比照。比照同学们在以后的写作过程中也可以运用这种写法。4、过渡：作者的妙笔生花把这两个人物描绘得活灵敏现，他们仿佛就站在我们面前，你有什么话想对他们说呢？出示：我想对_林冲/洪教头说：“_。三、