五年级上册语文同步拓展武夷山和阿里山的传说教学反思1 鄂教版

1、.*;第 PAGE3 页这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那

2、般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。?武夷山和阿里山的传说?教学反思文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪辞别母

3、亲,英勇地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。遗憾与缺乏：1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有到达用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进展归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法段意串联法,引领学生进展归纳。比方,俯下身,让学生用几个简单的词语苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能根本掌握文章的梗概,在教学中重复

4、让学生再读课文浪费了珍贵了时间。以及,自己的语文根本功不扎实,把握课堂的才能不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。?武夷山和阿里山的传说?教学反思本课属于四下略读课文，相应的参考资料比较少。理解了第八单元的教学主题是传说后，我确立的教学重难点是理解并概括这个传说的内容，体会花珊的英勇、刻苦。在拓展延伸方面，我增加了海峡期盼统一的知识，让学生不只停留在传说的表层，而是在传说中摆事实，升华海峡统一的情感。最后以爱国诗人闻一多的诗歌?七子之歌台湾?结尾。这一点我觉得处理得比较好。在体会花珊的英勇时，我

5、让学生抓住动词，读中体会花珊的英勇，进而引出花珊的刻苦。学生在这两块读得比较充分，而且也有了自己的感悟。此外，我觉得自己范读比较好，激发了孩子读好的欲望。板书设计以地图的方式呈现，我觉得比较有创意。当然，这节课还存在很多的缺乏。首先，在课堂操控方面。因为是第一次和这个班级的孩子见面，而且也考虑到下午上课学生容易精神不振，于是我临时设计了一个“反着做的游戏环节，目的是让孩子们放松。我在游戏中说上课，可是孩子么还以为我们在游戏，就接着说下课。喊上课口令的目的是让孩子进步注意力，有一定的紧张感，而我这样处理反而适得其反。在体会花珊苦练本领时可能遇到哪些困难，又是如何抑制时，我设计了一个小练笔的环节。

6、由于我指导得不详细不到位，而且写多少字数也没有明确的要求，以致于学生写得不理想。其实这个环节让学生说详细就可以了，没必要一定要写。小练笔该是情到深处自然流露的吧，不要为了写而写。以后要深思。其次，在文本解读方面。对主人公花珊的形象挖掘得不够饱满，重点停留在英勇和刻苦两个方面。虽然也预设了花珊的仁慈、舍小家为大家，但是在课堂上由于引导得不充分，仅仅提及仁慈一个方面，接着就直接体会花珊的英勇和刻苦。其实除了英勇、刻苦、仁慈、舍小家为大家，花珊还具有坚持不懈、孝顺等品质，教学时应该适当引导学生展开想象加以概括并简要说说。这样人物的形象才会真实而饱满。本单元相应的学习目的是学会概括课文主要内容。但是我在指导学生概括时没有进展充分的学法指导。四年级的孩子了，有必要进展一些学法指导。再次，评价语匮乏。指导学生朗读后，我总找不到适宜的评价语，有时候只为评价而评价，有时候干脆动作示意孩子直接坐下，这极大挫败了孩子的积极性。而且即使评价了我也不能很自然地过渡到下一个环节。这也是在平时教学中我一直存在的困惑。最后，个人素养方面。我觉得我个人的教学语言太过随意，想到什么直接说什么。虽然这能缓解孩子们的紧张，但是有时候这样随意的语言会干扰孩子们的考虑。而且，应该少说话，尽量让自己闭嘴让孩子们多说，哪怕孩子们说的未必对。孩子们说得不对，问题暴露了我们才能理解孩子们的想