五年级下册语文教案5.偷瓜冀教版

1、.*;第 PAGE6 页?偷瓜?教学目的：1、默读课文，理解大意，感受农村孩子的淘气和得意。2、读准词语的读音，理解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。3、通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格。教学重点、难点：在故事情节中体会孩子们顽劣而仁慈的本性，感受作品独特的语言风格。教学过程：一、提醒课题，以疑促读“偷是什么意思？看了文题你有什么问题？预设：问题可能有：1、谁偷瓜？2、偷了谁的瓜？3、为什么偷瓜？4、偷到瓜了吗？5、偷瓜干什么？二、整体感知内容与人物形象请同学们带着自己的问题朗读课文，并且考虑课文主要讲了怎样的故事，文中的人物给

2、你留下了怎样的印象。学生活动：1、自由读书。2、考虑问题。3、交流刚刚提出的问题。4、交流课文主要内容。5、交流对人物的看法预设：对李善才的看法：1、挺坏的。2、不孝敬老人。3、知错就改。对娃崽的看法：1、淘气。2、淘气。3、爱帮助人。4、不听大人的话。三、深化文本，细细品读请同学们再次深化课文中去，细细品读每一段文字，在自己最感兴趣的地方写下批注，并且写清这怎么就让你感兴趣了。学生活动：1、再次读书，老师强调默读更有助于理解课文。2、写批注。重点悟读，讨论交流A 预设：学生关注最多的应该是课文的15段，在这几段的教学中，这样引导学生学习首先来认识李善才这个人物。请同学们动手勾出描写李善才动作

3、的词语，针对他的做法，谈谈这个人给你留下了怎样的印象？预设：抓“喊、跳、骂、撵、瞪、打等词语体会到这个人脾气暴躁，又非常小气。抓“告诉、头疼、牵狗、不敢打狗体会李善才对这些孩子无计可施。认识娃崽这些人物。请同学们找出描写娃崽做法的句子，谈谈你的体会。预设：抓2段“那边瓜跑远了体会孩子们声东击西，机智英勇。抓3段“越作践体会孩子们倔强任性，淘气顽劣。抓4段“娃崽也叫体会娃崽倔，淘气。抓5段“拍手笑体会娃崽淘气捣蛋。老师指导：请同学们自由结组一人读这段文字，其别人或闭眼想象画面或分角色表演，再现文字后面的画面。学生自由读文。老师总结：如今我们可以想到，娃崽把“偷瓜当作了一项冒险且刺激的游戏，他们把

4、这件事当作了和李善才斗智斗勇的战斗。B 老师引导：娃崽和李善才这些人物还有其他性格的点吗？文中有是怎样表现出来的？预设：1、抓612段体会李善才不孝敬老人，让妈妈住在破屋子。2、抓612段体会娃崽仁慈，主动帮助老人，抚慰老人。老师引导：李善才在窗外听着娃崽与三奶奶的对话可能想到了什么？接下来会发生什么事？预设：1、李善才会想到自己不孝敬妈妈的事。2、李善才会想到妈妈疼爱自己的事。3、接下来老人可能痛哭。4、老人会开心的笑了，原谅了儿子这部分有一段话娃崽在扯谎，学生有可能考虑不到，老师引导：请同学们读读娃崽说的话，想一想这是真的吗？假如不是真的，那他们为什么说谎？预设：1、为了抚慰老人，怕老人伤

5、心。2、为李善才说话，再帮他树立形象。3、在教育李善才。这样理解，娃崽的形象更饱满了。老师指导朗读，读出李善才的忏悔之情。C请同学们接着谈自己的体会。预设：1、抓15段体会娃崽腼腆的一面。2、抓1625段体会娃崽与李善才互相信任了。这里有难度，老师可以鼓励学生质疑预设：学生的问题可能有：1、娃崽们为什么说瓜不甜？2、娃崽们为什么不再去偷瓜？3、李善才为什么要装睡觉？4、为什么李善才把地边的瓜侍弄的特别好？老师引导：1、李善才为什么把地边的瓜侍弄的特别好？2、之后孩子们会怎么做呢？预设：1、李善才这样做是想报答孩子们，让孩子们吃到好瓜。为孩子们的淘气提供空间。2、孩子们再也不偷瓜了。3、孩子们还

6、帮李善才看瓜呢。想象情景，改编剧本。学生自由排练课本剧。四、教学延伸想一想你有没有这样的经历，写一写。假如没有，把听说的讲一讲也可以，或者写出来。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是

7、与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。五、板书设计偷瓜其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。机智英勇 斗 性子火暴单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,