教师教学发展中心简报BulletinoftheCenterforFaculty

1、PAGE 1PAGE 9 教师教学发展中心简报 Bulletin of the Center for Faculty Development2015第9期 总第36期西北民族大学教师教学发展中心主编 2015年11月16日 学校分批选派教师参加微课开发制作应用培训为了推动信息技术与教育教学深度融合，推广微课与翻转课堂创新应用，帮助教师掌握微课的开发设计技巧、制作技术，并充分应用在在自己的教学当中。学校教师教学发展中心先后分三批选派教师参加了培训。2015年6月20日-21日，中国高等教育教师发展研究会在兰州市新胜利宾馆举办的“高等院校微课程开发、制作、应用骨干教师培训班”。特邀请中国信息技术教

2、育专业委员会常务理事、广西师范学院教育技术系主任、教授、硕导郑小军教授主讲。来自甘青宁地区的多所高校教师代表参加了此次培训，其中我校教师教学发展中心选派教育科学与技术学院陶剑灵、王妍莉、郭治虎、祁芸，电气工程学院杨成慧、经济学院李月良帆、化工学院倪帆等七名教师参加了此次培训。郑教授从微课案例展示及深度剖析、微课展评与制作技术实操、微课制作技术等三个方面进行了培训指导。此次培训班历时两天，专家根据需求，采取多种教学形式，如案例式、项目式、讨论式等教学模式进行。主讲教授授课生动，内容实用，授课方式深入浅出，对于提升高校教师的课堂设计能力和水平起到了很好的指导作用。2015年10月24日-25日，中

3、国高校科技杂志社在兰州举办学习型专题微课设计及在翻转课堂中的应用培训班。特邀请华南师范大学教授、博士生导师、美国宾州州立大学访问学者胡小勇教授和华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心讲师，教育技术学博士汪晓东主讲。我校教师教学发展中心选派外国语学院赵冰、教育科学与技术学院王妍莉、管理学院鲍洪杰、马海丽，历史文化学院赵光国等五位教师参加了培训。汪博士从学习型专题微课与翻转课堂发展趋势、内涵导入，到优秀专题微课设计开发的工具、方法及作品的发布、应用进行了详尽地讲解。胡教授结合自己多年的教学经验和研究总结出来的翻转课堂的五把金钥匙，即翻转课堂的学习单设计、小组学习设计、云平台设计、学习评价设计

4、、教学设计包开发，进行了详尽地阐述。又介绍了微课（微视频）设计九要点及翻转课堂小组学习十法。培训是以讲解、充分地互动、小组讨论、实操、点评等形式进行。通过学习进一步加深对微课（微课程）、翻转课堂的概念内涵、功能作用、优势的认识，以把握其本质。掌握微课、翻转课堂设计、制作与应用的方法、工具和技巧，提升信息化教学能力和数字化教学资源建设能力。2015年11月14日-15日，中国高等教育教师发展研究会在兰州举办“交互式微课程教学设计与拍摄制作、软件使用”培训班。本次活动特邀请首都师范大学教育技术系主任，教授、博导，中国教育技术协会常务理事焦宝聪教授及微课教学团队（三人）主讲。我校教师教学发展中心选派

5、经济学院的贺彩银，历史文化学院的赵光国、口腔医学院的宋天柱、电气工程学院的李玉梅、土木工程学院的陈成芹等五位教师参加了培训。 培训研修以主题报告、案例观摩、动手实践、名师展示、分组讨论、学员微课分享、专家点评等体验式形式进行。焦教授从微课程的六要素设计，微课程设计、制作中存在的问题、课程设计、制作的建议、技巧、创意微课程设计、到微课程在翻转课堂中的应用等进行了详尽地讲解人。又给老师们推荐了多种课件制作工具、分享了微课程经典优秀案例。最后对学员们的微课作品进行了分享、点评，提出改进意见。老师们通过培训，能够进一步推动信息技术在教学中的应用，从了解微课、到制作、使用微课程，改善教师教学模式，从而提

6、高学生学习效果和提升教学质量。 认真聆听 聚精会神 用心思考 实操训练 【培训教师谈体会】微课培训心得体会 教育科学与技术学院 王妍莉 本人于2015年6月19 -21日 和10月24-25 日在兰州参加了“学习型专题微课创新设计及其在翻转课堂中的高效应用培训班”，颇有收获，具体感受如下：优秀微课案例的观摩开拓了微课制作的视野进行微课培训的教师一般都为具有较多微课制作经验的教师，因此培训期间会观看许多优秀微课案例，无论是全国微课比赛获奖作品，还是个人创意作品，都开拓了自己制作微课视野。个人微课制作技术的推介奠定了自主创作技能培训期间，培训教师都会针对个人如何制作微课进行工具技能的推介，这些软件

7、的和操作技能，一般都为简单易学，通识性内容，因此非常有利于奠定个人制作微课的基础技能。名校教师理论指导提升了微课创作设计理念培训教师大都来自于重点院校的业界知名教授，因此针对微课的设计与制作，不仅能够从技能角度进行培训，同样可以提升设计的理念高度，从教学的角度进行升华，这非常有利于微课创作设计理念的提升。于此同时，针对培训内容，同样有一些个人建议如下：鉴于培训时间短暂的问题（一般为两天时间），这些微课培训大多属于基础类通识性培训，因此对于不同专业的受训教师可能会有不同程度的效果，所以建议参与培训之前应当了解具体的培训内容，从而做到更加有针对性提升培训效果。微课培训感受体会 电气工程学院 李玉梅

8、 我觉得他们提倡的最核心的理念就是，根据人注意力集中领会效果与时间的关系曲线，利用现在便捷发达的网络和电子设备，顺势利导，将课程做成短，小精、趣的微课程。可取之处是，课堂以学生为主体，引入测试机制，将知识的讲解变成富有吸引力的视觉和听觉体验，学生容易消化，还可以多次回放。 在培训中，焦教授讲了很多实际问题，由浅入深，解除了我在教学中的一些困惑，引用的几个实例也很经典。他的两个助理讲的条理清晰，也是很有耐心。 教学改革之微课程在教学过程的应用 西北民族大学经济学院 贺彩银 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行

9、性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。传统教学过程中充斥着满堂灌，填鸭式的教育，翻转课堂、微课程等教学方法致力于改变这种方式。1993年，美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授针对化学课程提出60秒课程，主要包括三部分：总体介绍、解释说明、举例分析。1995年，英国T.P.Kee提出一分钟演讲认为学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲必须做到精炼，具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院大卫M彭罗斯提出了微课程的创建过程，即

10、列出原本需要60分钟的讲座中的一系列关键短语形成“微课程”的核心；写一个15到30秒的介绍和结论，以提示上下文关键概念；录制上述内容，最终长度为1-3分钟；根据“微课程”设计任务，结合书面作业，指导学生通过阅读或活动探索关键概念。关于微课程的定义许多学者众说纷纭，我比较赞同学者焦建利的观点，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。我国正处于“微课程”发展的起步阶段，对“微课程”的认识理解尚未统一、资源建设尚未成型、应用研究尚且零散、评价模式尚不完整，“微课程”组织化、系统化、规范化建设还有很长一段路要走。“微课程”在远程开放教育、

11、教师培训、学科教学及企业培训等领域取得了实践性突破，“微课程”的发展以及具有燎原之势。高等教育中教学方法的单一，一直是我在教学过程中思考的问题。传统教学的板书，之后以幻灯片代替了板书，教师以幻灯片的线性展现方式授课。幻灯片中文字数量一般过多，对于具体问题的阐述其实和板书没有多大的区别。我参加的多次教学方法培训会议中，很多老教师都建议我加入视频材料，但是对于如何加入和视频的长短，我一直把握不好。这次参加了微课程培训之后，顿悟的感觉让我非常兴奋。我在参加2015年青年教师讲课比赛时，做了一个3分38秒的微课程课件，期间自己撰写视频解说词，制作幻灯片，用屏幕录制软件将解说声音和幻灯片的播放过程录制为

12、一个MP4文件，并在讲课比赛时插入正常教学的内容中间，受到了我院听课老教师的好评。我想这只是一个开始，我将进一步摸索如果应用好3至5分钟的时间，为学生展开一场45分钟非线性而且扩展思维的旅程。屏幕录制软件、手机、话筒、DV，Prezi等先进的软件和硬件都将成为我上课的重要工具。 微课培训心得体会 化工学院 倪帆 2015年6月，本人参加了由中国高等教育教师发展研究会主办的青甘宁地区现代高等教育数字教学设计理论与微课程开发制作应用骨干教师培训班。通过本次培训，加深了我对微课（微课程）、慕课、翻转课堂的认识，其中广西师范学院教育技术系主任郑小军教授关于微课案例的展示和深度剖析,以及关于微课课程设计

13、、制作和应用的方法、工具和技巧的技能培训令我印象深刻。按照郑教授介绍的微课开发制作思路，我尝试着使用PPT、Camtasia Studio等交互软件技术处理素材、编辑录制微课，注重围绕微课知识点的脉络和衔接，直接切入核心教学点，明确教学目标，以期提高课堂教学效果。通过本次培训对创新教学模式的探索，学习掌握、运用并整合现有优质资源进行创新，我个人教学眼界得到开阔，能力水平得到一定提升。这也是在教育工作发展新形势下，对教学改革发展做出的非常有必要的尝试和探索。 精湛的微课之我观 土木工程学院 陈成芹 不同的老师对微课有不同的阐释，但这一浓缩的授课模式给我最大的感受就是精湛。所谓浓缩的都是精华，在短

14、短几天的培训中，我们观摩了数十个极具代表性的微课实例。老师们精心的准备，紧凑的设计，最终汇成了高效的视频案例。他们将不同知识点的内容拆分、提炼，通过视觉、听觉，甚至内心的感受，带给我巨大的震撼。同时，微课的设计很难通过个体的努力普遍开展与实现。每一个微课设计团队都有较为专业的精干人员参与其中。从我所了解的微课设计来看，这一教学方式的推广与对知识点的掌控力，对视频拍摄剪辑的技术能力，以及对于教情、学情的熟悉程度密不可分。每个团队成员都肩负着案例设计成功与否的重任，最终凝聚成简介、明晰和具有冲击力的微课盛宴。我们应当时时拷问自己的工作我的课堂设计、凝练了没有。微课的推广或许还有很长的路要走，但这些

15、精湛的教学案例会激励我和我们的教学团队，将更多精力投注到无限的教学事业中，形成巨大的发展合力。 微课让教学变得更精彩 微课堂学习有感 西北民族大学口腔医学院 宋天柱 上个月我非常幸运的参加了北师大焦宝聪教授举办的微课培训，用幸运这个词是因为我始终都认为这是一次难得的机会，毕竟作为一名新进教师，目前最欠缺的就是教学思维，在教育发展了几千年后的今天，我们面临的最大的问题可能就是如何运用现代化手段，让教学变得更有针对性，更有时效性，而微课恰就给了我们这样的机会。焦老师的微课堂虽然时间紧凑，短短两天，但却内容充实，让首次接触微课堂的教师受益匪浅，对于我更是有着深深的启发。上小学的时候，听老师说的最多的

16、一句话就是教育要面向现代化，面向未来，弹指一挥间，二十个春秋已过，我们的国家蒸蒸日上，经济总量已然跃居世界第二，我们的教育也随之换上了“现代的新装”，然而如何避免这新装华而不实，让其真真正正的符合现代教育规律，适应现代社会的需要，是我们每一名教育工作者都应认真思考的问题，微课便在这样的环境中应运而生，情理之中更是水到渠成，简要概括，微课的意义无外乎以下几点：（1）真正教学模式的创新我们传统的教学是以教师为主体，学生较为被动的去学，简单说就是教师在固定的时间、地点灌输给学生一定的知识，这种注入式教学，很难发挥学生的主观能动性，更不利于培养学生的创新思维能力。 PBL (Problem-based

17、 learning)及 CBL (Case-based learning)教学模式似乎解决了这一问题，使学生变得主动起来，但我所见到的PBL、CBL课堂却并没有达到应有的效果，多数的老师只是在自己的PPT演讲稿中加入了问题和案例，仅此而已，我自己认为这并不是真正的PBL、CBL模式，只是PPT内容的罗列，当然这其中可能有着这样或者那样的不可克服的现实的困难，然而微课模式却做到了真正意义上的翻转课堂，真正的以学生为中心。教师除了课堂教学之外，会将课本上的难点、易错点做成5-10分钟的微课放于网上供学生课后自主学习。其实这些难点和易错点正是学生课堂上难以理解和掌握的内容，如果解决了这些问题，教学便

18、成功了一大半，微课便做到了这一点，学生们可以在自由的时间学习这些知识，并且微课视频往往简单明了而又生动形象，尤其紧扣重点，不拖沓冗余，能最大程度的吸引学生的注意力；同时微课还设置了一些习题和问题，习题用以学生对学习的内容进行自测，问题便需要学生主动去查阅文献资料来解答，这是对学生自主学习能力很好的培养，在这个过程中学生会遇到新的问题，随时可以和老师进行交流，故而也推动教师不断的学习，良性循环便由此建立。简而言之，微课有很多的优点，比如微课的许多细节设置都基于学生自学和对知识的掌握，但我认为微课最核心的内容在于学生通过网络自主学习知识，而这种学习不再受时间和地点限制，只要学生想学随时随地都可以，这种学习方式的出现将大大提高学生的学习效率，也必将是未来教育发展创新的方向。（2）微课更具有针对性这一点其实也是创新性的内容，但我自己认为其与传统教学相比确实是不小的进步，所以谈一些自己的感受。微课的针对性很强，主要在于两个方面，一是其内容主要是课本上的难点，易混点等，上面已经谈到，第二就是学生可以根据自己对知识的掌握能力有选择性的学