音乐微型课教案模板

1、第 PAGE37 页 共 NUMPAGES37 页音乐微型课教案模板组长：邓雁程组员：邓雁程、聂妮、邓丽艳、欧春燕、卜芬、伍智卉、唐双芬、严桃宇、许容、陶敦建 第一节课粉刷匠授课人：邓雁程 评课：邓丽艳：1、教学过程导入与生活相结合。2、在读歌词时应该加上节奏一起来读。 聂妮：1、整体把握很好，整节课很有新颖。2、教师的综合素质还不错，能够很好的把握课堂。欧春燕：1、老师的重点和难点把握得很好，特别是在节奏上采取的形式多样化。2、老师的语言优美，教态不错。卜芬：老师与同学之间的互动很好，要是老师再与同学多些互动也许效果会更好。 伍智卉：对于歌词方面应该多样化的进行熟悉和了解。唐双芬：1、ppt

2、制作的很漂亮。2、教态端庄，始终保持微笑。严桃宇：导入教学贴近实际生活，语言组织能力很好，重点还有点欠缺。许容：1、板书工整，仪态端庄加上手势动作的表达，在基本工方面是很优秀的！但是在整堂课的教学上对整体的把握不够，对节奏教学很详细，有“头重脚轻”的感觉！不利于学生对知识的掌握和吸收！对歌曲的分析p 不够，更注重了教学。整体来说还是可圈可点的！陶敦建：1、语言精炼，文字表达很清晰、流畅。2、重点不突出，情感态度上拿捏的不够！与学生互动不足，学生练习的也不足，不能发现问题。 第二节课两只小象 授课人：欧春燕评课：邓雁程：1、对于教案不是很熟悉，对于曲子的把握不是很好。特别是在节奏上面的教学，出现

3、了一点问题。2、教态大方、语言具有亲和力。邓丽艳：1、教学过程中对于休止符的教学采用亮红灯的方式手段很不错。2、设置关卡，让同学们一关一关的过。聂妮：1、直接导入，由同学先对你所认识的大象进行模仿。2、利用红灯指示牌告诉学生认识休止符的作用。卜芬：1、与学生互动很多，贴近学生，亲切。2、语言有感情，具有感染力，不过整个情节感觉有点赶。严桃宇：1、教学过程中应变能力强，对休止符教学的设计很好。2、在弹奏歌曲的时候与学生缺少眼神的交流。唐双芬：1、在教学中要生活化一点，太书面化了。2、内容感觉有点多了，整体细节方面还有待加强。伍智卉：1、在弹奏时还不够熟练，不够流畅。2、对节奏和歌曲中所出现的节奏

4、型把握得很好。许容：1、语言亲切，富有表现力。2、对课堂的调节性、掌控性很好！相对于第一位同学，与学生的互动就多一些。陶敦建：1、形象活泼、可爱！在教具的运用上也很多样（想用红灯表示休止，用）。2、但也是把教学放在了节奏上，说话语速太快，几乎没什么停顿。（可能由于太紧张了）在弹琴时也没有很好的发挥！第三节课两只小象 授课人：唐双芬评课：邓雁程：1、在教学过程中语言断断续续，不是很熟练。2、以学生为主体，情感突出，可能有点紧张导致对于曲谱出现不太熟的感觉。聂妮：1、老师的整体形象还不错，声音很洪亮。2、老师对教案还不是很熟，整体把握还不够。邓丽艳：感觉没给情节之间的连贯性不是很强，有点拼凑的感觉

5、。欧春燕：老师再叫的过程中要是能吧肢体语言在丰富一点，对于教案和整堂课的把握能更熟悉一点，这堂课就会更加的生动了。卜芬：1、发音练习相对于整堂课来说有点过于太长了。2、缺少了与学生之间的互动，整个流程不太清晰，具有跳跃性的感觉。严桃宇：1、发声练习部分利用动物来进行多样化的模仿发声练习。2、对节奏型的教学不是很详细清楚，使小学生难以接受。伍智卉：老师在表扬学生的时候应注意自己的语气该怎么样去表达会更好。许容：1、板书简洁但不大气(这是我们的通病)，站姿很标准但又显得很僵硬，与学生缺乏互动，走动太少。2、在情感上很突出，善于处理纠正学生的错误！在这一点上是前两位同学所不足的！陶敦建：1、专业术语

6、太多，说话断断续续的，又轻微颤音（紧张），辅助教学过长。2、但相对于前面两位是上的最完整的一堂课，与学生交流较多，能够指出学生的错误，并加以改正。二年级音乐云微型课教案李芸娜一、教学目标1、认识并掌握换气记号。二、教学重难点重难点：掌握换气记号并运用到演唱中去。在小学的音乐教学中，经常会在简谱中遇到常见的音乐记号，曲作者在曲谱中标明的各种记号，对歌曲演唱或是音乐的理解都具有明显得提示作用，是挖掘音乐内在美的主要内容，曲谱面上的每一个音乐记号都是曲作者根据歌曲内容、情绪的需要设计的，教学时要重视这些记号的认识和掌握，让学生体会它的作用，感受它的音响效果。在二年级上册第七单元的云一课中，就出现了换

7、气记号，歌曲节奏舒展平稳，旋律起跌宕起伏，优美抒情。学生在演唱过程中对于换气记号的使用不清楚，导致演唱过程中出现乐句划分不明显，就好像说话没有停顿，同时也会影响到后面的音符无法唱满时值。下面我来说说我是如何引导学生认识并掌握换气记号的。首先，通过生活中游泳的换气经验，引导学生了解歌曲中换气的重要性。 接下来采用对比聆听法来帮助学生感受音乐符号。先弹钢琴范唱歌曲的1、2乐句（乐句间不换气）再范唱一遍（乐句间换气的） 3 5 6 | 5- | 白云白蓝天蓝VV35 6 | 5- | 白云白蓝天蓝当学生找出两次范唱的不同之处时，开始简介换气记号：此符号标记在乐谱中音符的后面，用“v”记号来标记，表示

8、此处换气。同时利用简单的儿歌来帮助学生记住它：“三角开口朝上面，换气记号记心间。遇到它时快呼吸，时间要抢莫等闲。紧接着鼓励学生自己练习演唱云，让学生在实践的过程中适时的总结换气要求：不要耸肩、仰头、换气是个自然的过程，不可刻意夸张。懂得演唱歌曲中换气犹如说话换气一样，必须完整说完一句话后才可以换气，否则歌唱就不能达到流畅优美的效果。 在乐谱中，除了音符，节奏还有一些音乐术语和记号，它们都起着给音乐加花，润色的作用。对于我们认识乐谱，理解音乐作品和表现音乐都有非常重要的作用。微型课教案与朱元思书一、教学目标1、能熟练朗读全文，借助课下注释疏通文意。2、品位文中山水描写的意境。3、了解景物描写的层

9、次、艺术处理方法及作者的感情。使学生初步懂得怎样审美，培养审美能力。二、教学重点、难点重点：1、文言文重在朗读，在读的基础上疏通文意。2、品位山水意境。难点：文章中表现出的情怀和对朋友的劝导，在文末不易发觉，需老师指点。三、教学设计1、思路：先引起学生兴趣，走入课文，掌握课文，体会思想。2、方法：演示法、引导法、讨论法3、教具：幻灯四、教学过程（一）导入同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们很多快乐和幸福，也给了我们许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请看大屏幕。这是美丽的富春江，你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸，大家一定很向往吧！我们就到那

10、里去游山玩水吧！板书：与朱元思书吴均 谁给大家解释一下课题呢？ 师：“与”，应解释为“给”，书，在这里是名词，是“信”的意思。连起来解释就是：给朱元思的信。这是吴均写给好友朱元思的信中的一段文字。吴均何许人也？南朝文学家、诗人。他的文章工于写景，短小精悍，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，也是一篇用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？生1：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路 生2：领悟作者的思想感情 生3：还要抓住景物的特征。很好，希望同学们在学习本文的时候能够很好地把握这样几个要点。 （二）诵读疏通1、对于这样出色的写景

11、美文，需要我们好好品读吟诵，同学们先欣赏一下名家的朗读录音，仔细听，认真品味，然后请同学们来读。（听录音）我们请一名同学来尝试读一下课文。好，你来。这位同学朗读的时候注意到了节奏的把握、情感的表达，但是有两个字要注意一下读音：“水皆缥碧”中“缥”的读音，“经纶世务”中“纶”的读音，这两个是多音字，要读准确。面对如许美文，同学们也来享受一下吧！一起来读一遍，要读其文，感其美，悟其情。 、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有些陶醉了。为了更好地理解文章，下面我们先来疏通文意，请同学们结合文下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起解决。（学生分组活动）有什

12、么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请大家帮助指正。刚才，大家交流、质疑，很是热烈。老师认为，对这篇课文词句意思的理解，需要注意这些重点，请同学们看大屏幕。 （三）神游佳境、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。请同学们说说都有哪些景：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、猛浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条。、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？都想啊，那好，我们请一位同学做导游，以我们划出来

13、的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜境吧。你们讲述的同时，老师就在屏幕上给大家展示富春江的风景图片。（学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑”）富春水如此美丽

14、，作者在文中是怎样赞誉的？“奇山异水，天下独绝”。（板书：景：奇山异水，天下独绝）（四）体情品意听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，不少同学都还在回味。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？让我们再次品读这篇文章，领悟文字间流淌的情感。好，请同学们谈谈自己品味的结果。这位同学读出了本文抒写的富春水之美，这位同学发现本文抒发了作者对世俗官场和追求利禄者的蔑视之情，流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（板书：情：热爱自然，避世退隐） 你是从文中哪一句话中看出这种情感的？（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。）很好，我们一起来把这两

15、句齐读一下吧！（五）探寻艺术本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇美文？请同学们合作探究，各抒己见。老师总结学生的发言得：、结构分明。作者在介绍富春水时先总写，再分写。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。2、抓住特征，动静结合。先写异水，抓住水“清”“急”的特点；写山，抓住其“高”“寒”的特点。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。3、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。、听觉：“泉水激石，泠

16、泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感）4、善用修辞，生动诱人。运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水

17、的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。5、情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （六）小结本文读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画；读与朱元思书，如同读一首才情丰满的好诗。我们一起欣赏了富春江奇丽的自然风光，了解了作者高洁的志趣，还懂得了写景的方法。学习了这篇课文，相信同学们一定有不少收获。（七）课后作业课后，请同学们学习本文的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的自然景观，试写一篇游记。五、板书设计与朱元思书吴均奇山高多声色望峰息心 独绝异水深清急

18、猛窥谷忘反观潮微型课教学设计【教学目标】1能顺利地朗读课文，理解课文内容。 2体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。 3激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。【教学重点】 精彩的场面描写，精巧的结构安排。【教学难点】 抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。【课时安排】一课时【教学流程】一、激情导入同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”

19、、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！ 二、介绍作者和背景1请学生介绍作者，教师补充。周密（ 1232约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有草窗韵语、草窗词、武林旧事、癸辛杂识等。此篇选自武林旧事。武林旧事一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。2介绍背景。 杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至

20、浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。三、初读，整体感知，通文意 1请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。 2请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。 3四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。 4全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。 5熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。 明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄

21、潮图、观潮图。 四、研读，合作探究，知内涵1课件展示研读目标。(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？(2)作者在观潮这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？庐山的云雾教学设计 杨店中心小学：李娟娟20_/3/14 庐山的云雾教学设计一、设计思路介绍: 这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能

22、力在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形

23、象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是转眼间就变成了”、“明明是还没等你完全看清楚，它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上

24、的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。二、教材概说教材解读：庐山的云雾是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情预测：我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基

25、调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，一部分学生的想像力不够丰富，在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵。学生以往在遇到写景习作时，总是无从下笔。 基于以上的教材、学情分析p 和朗读的优势，我确定了本课以下三维教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受庐山的云雾之美，感受本文的语言文字之美。2、过程与方法目标：借助远程教育资中的相应多媒体课件，切身感受到庐山的云雾之美，拓宽学生的思维空间；读写结合，探究写景文章的写作方法。3、情感与态度目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。教学重点：通过对课文的赏析，让学生明白

26、这段采用先总后分的方法,运用了许多恰当的比喻。生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。 教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，所以写作方法就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识比较感性的原因，学生很难入境入情地朗读，所以有必要借助能给予多种感观刺激的多媒体课件，帮助突破狭隘的认知经历，同时又激发了学生的学习兴趣。教学过程：一、导入：今天我们将在语言文字的美妙意境中来学习庐山的云雾。板书课题。第一课时你们老师讲过了，知道了这篇课文描写的是庐山的优美景色。二、闭上

27、眼睛，展开想象的翅膀飞往庐山，你眼前漂浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾。此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾，在空中行走，进入了仙境。你在哪里？（生 庐山）你在哪里？（生庐山），我们都来到了庐山。三、请同学们睁开明亮的大眼睛，认真读读课文第二自然段，说说你在庐山看到了什么？四、生说（白色绒毛一条条玉带茫茫的大海巨大的天幕）。对，我知道了你们看到了不同姿态的云雾，会读书的孩子还会把书上的文字变成脑海中的画面，出示课件:老师朗读，你们边听边想，你的脑海中出现了几幅画面。五、几幅？你说？生：四幅。我们一起合作把这四幅图画出来，（要画云雾就要有青山的衬托，云雾才显得缭绕。用绿色粉笔画山）六、

28、在画云雾之前一定要注意云雾的位置，你们四个同学上来画一画，老师用白色粉笔画云雾。七、你们把文字变成了一幅幅画面，（你们真棒，真会读书）八、那作者是用什么方法把云雾写得如此生动形象的呢？比喻九、我们再来感受一下神奇的云雾，（课件）看能不能试着背一背。庐山的云雾是不是只有这四种姿态，你从哪里知道的？你说？生：最后的省略号。夸奖：仔细的孩子关注了省略号，不仅读懂了课文，也读懂了省略号的意思。十、谁来补充一下省略号后面的内容，看，还有哪些姿态，用一个比喻句说一说。你说？十一、不同位置的云雾，它的样子？站的不同的角度，它的样子？不同的人看，它的样子？这么多不同姿态的云雾，书上的一句话就能概括。课件：我们

29、一起读一读这句话。板书：千姿百态。这句话概括了整个自然段的内容，我们把它叫中心句。讲解总分的结构这个自然段用了总分的结构写法，把庐山的云雾描写的是那么美，那么奇丽，那么神奇，那么美不胜收。十二、就让这么美得画面静静地流淌在我们心间，倘若有风吹来，庐山的云雾忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。下节课我们再来学习动态的云雾。十三、作业：仿照这个自然段的写法，写一处景物。庐山的云雾教学反思总结庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽

30、，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像

31、。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云（幸好今天的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的

32、赞美之情表达出来。 将相和海滨小学：闫晶晶一、谈话导入，理解课题师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和远流长。（课件：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-题目是将相和。师：今天就让我们一起来学习将相和这篇课文。二、学习目标1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。

33、3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。三、检查预习：聊课文内容师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？师：回答正确，看来你预习的很认真。四、学习新课师：题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？ 师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写的蔺相如和廉颇的片断。课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。师：看了这些

34、资料，你有什么感觉？ 师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象师：我们先来看看“完璧归赵”课件图片这个故事。 请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 课件出示：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这

35、柱子上。”“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）师:我们来看第一句话课件，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ 师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？师：是的蔺相如是机智、聪明的师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：课件出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？师：请大家默读2到8自然段，划出重

36、点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说师：蔺相如真的撞吗？ 师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？出示课件：蔺相如大大方方地说师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。“知己知

37、彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说师：你们读出一个怎样的蔺相如来？师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆

38、识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？板块三：深入人物角色，提升人物精神师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，

39、你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知 师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是史记给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进史记，来认识更多这样的人(课件出示：史记封面和作者司马迁)五、课堂小结中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我

40、们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色） 微型课教案古诗泊船瓜洲一、教学目标：1、有感情地朗读、背诵泊船瓜洲。2、通过注释、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。3、体会诗人借景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。二、课前准备：课件三、课前预习：1、了解诗人王安石的生平。2、收集思乡的古诗词。四、教学过程： 导入：腹有诗书气自华，古典诗词

41、是中华民族文化宝库里最璀璨的一颗明珠。今天，我们就来学习一首脍炙人口的好诗泊船瓜洲。（一）知诗人，解诗题1、简介诗人这首诗的作者是北宋著名的政治家、思想家、文学家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，号半山，封荆国公，故世人又称王荆公。北宋临川人，所以传世文集有王临川集、临川集拾遗临川先生文集等。2、剖析题意（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时写下的。（简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。）（2）诗题中的“泊”是一个多音字，在这里是停靠、停泊的意思，作动词，所以读“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是诗人把船停靠在瓜州这个地方。（二）抓字眼，明诗意过渡：此时，诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？请同学们先听一下范读。（课件播放）1、中国的汉字不同的意思有不同的读音，“间”在这里是“间隔、隔开”的意思，所以应读四声“jian”。“京口瓜洲一水间”，同学们，你能想象出这两个地点的位置吗？我们一起来看大屏幕。（课件显示地图）瓜洲在长江的北岸，京口与之一水之隔，在长江的南岸。2、瓜