谈五年制师范类大专生的基本教学技能训练

1、谈五年制师范类大专生的根本教学技能训练摘要：五年制师范类大专生的教学技能培养很重要，但是，怎样有效获得这些教学技能才是最重要的。本文作者就怎样获得这些技能进展了讨论。关键词：技能；获得；训练近几年，我院对五年制师范类学生都加强了教学技能的训练，尤其在毕业前夕，每一届毕业生都进展了微格教学活动。从考上特岗的、通过招教的、在各私立小学见习的我院毕业生的情况来看，我们加强教学技能训练的路子是对的。我们的毕业生到了工作岗位，很快就能进入角色，受到用人单位的欢送。下面就结合我院五年制师范类大专生的教学技能训练的情况，总结一下我们在对我院学生进展教学技能训练时我们坚持的训练原那么。第一、分项训练和集中训练

2、相结合。根本教学技能被分成了导入技能、提问技能、语言技能、讲解技能、板书技能、演示技能等多个子技能。这些技能又各有不同的特点，只能用针对性的方法去习得。比方板书技能和讲解技能的练习方法就不同。在粉笔板书练习中，主要靠手拿粉笔在黑板上练习，板书设计的理论讲解只起到点睛的作用；而讲解技能就可以在练习本上反复写作讲解的思路、方法、内容，到讲台上讲解只起到点睛作用。所以，我们要求学生练习各项教学技能时，要用有针对性的方法去练习。练习板书技能时，我们就要求学生利用课余时间，用粉笔在教室里的黑板上认真练习。有些学生学习不认真的习惯表如今板书上就是设计草率，字体潦草。这些缺点老师平常是见不到的，只有集中训练

3、检查时，老师才能看到。这时老师就要针对黑板上的字体和板书设计进展讲评，对优点进展表扬、对缺乏给出建议、对缺点进展批评，做到有褒有贬，奖罚有据。针对学生书写缺点的批评，学生没有理由去狡辩。黑板上的字体是实实在在的东西，容不得推诿。第二、平时一般性训练和毕业前集中强化训练相结合。平时的一般性训练只是一个才能的逐步积累过程，要想进一步提升还要有一个才能的提炼升华过程，这个提炼升华过程，就是在学生毕业前我们学院开展的微格教学活动。它是学生教学技能进步的点睛之笔，它可以使学生在实习教学中更好地练习使用导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能等这些实际教学活动中必须用到的根本技能。有责任的师范院校根本都开展

4、了这项活动，它对教法课中的教学技能培训任务进展了有效地强化。这样做就能松紧结合，学考结合，效果很好。因为才能的获得通常需要日积月累，一个练书法的人不能一日练成书法家。但是平时渐渐地训练，对于学时有限的学生来说是远远不够的。是学生就有毕业的时候，毕业后就要找工作，如今的学校招老师或教育局招老师都要求试讲或面试，试讲或面试都涉及到教学才能的考核。毕业生的教学才能好坏，对他们找工作影响极大。教学才能是有根底知识和教学技能两局部组成的。平时的一般性训练积累缺乏以满足毕业生找工作的需求，必须对将毕业的大学生进展教学技能的集中强化。有了平时训练的积累，又在毕业前开展了微格教学活动，这些准毕业生的教学技能就

5、能得到大幅度的提升，可以满足试讲或面试的需要。第三、单个辅导和集体训练相结合。学生是个群体，群体中的每一个个体之间是存在差异的。这些差异的客观存在为老师进展有差异的单个辅导提供了客观根据。人的环境适应才能是很强的，人能从优质环境中学习很多东西，从某种意义上说人是环境的产物。创设良好环境，进展集体训练，使学生在良好环境中更好地学习进步，这也成了老师该做的事情。例如对提问技能的训练，老师可以在课下根据不同学生的学识、才能、性格状况，设置不同的问题，研究出不同的提问方式。是采用一问一答的问答法，还是开展游戏时的集体提问法。性格开朗的学生讲课时用一种提问方法；性格比拟含蓄的学生上台讲课时又要用另外不同

6、方法。同样一种提问方法，不同的人使用会有不同的效果。恰当的问题，用恰当的方法，选择恰当的人来答复是对提问者的根本要求。当你要检查新课预习情况、课后作业完成情况时，你又不能用这种有针对性的提问方法。这时你就要选择随意抽查的方式进展提问，目的在于要求学生们注意老师的要求，催促学生完成老师布置的作业，提问一个，警示一片。这种提问方式又是有技巧的，需要老师进展单独辅导第四、个人的努力和老师的要求相结合。常言道：师傅领进门，修行在个人。这说明了要想学会一门技术，只靠师傅的单方面努力，或者学生自己单方面的努力都是不可取的。只有把两者有机地结合起来，才会获得最正确效果。但是，如何做才能把两者有效结合起来呢？

7、老师的正确引导加上学生的刻苦努力。老师的工作是传道、授业、解惑。就当今的教育状况来说，引导学生也应该成为老师的一项常规工作。老师在日常工作中，要在学生的学习上、技能的掌握上、心灵的发育上做好引导工作，成为学生的引路人。在教学技能的掌握上，老师要对学生的努力方向和方法进展引导，对学生要到达的目的进展明确要求。对于老师的要求，学生要通过刻苦的努力，争取保质保量地完成任务。当然老师也不能变成卖老族，什么事都要提要求，什么样的作业都布置。抓住关键，恰到好处，是老师引导学生时应该坚持的原那么。学生个人努力也要知道努力的方向和方法，每个学生的天资都不同，承受的才能和方式也有差异。就拿语言技能来说吧！老师要

8、求学生经常使用普通话，或者标准英语，一字一板地明晰说话。学着把自己明白了的东西按照一定的逻辑，给别人解释清楚。不能说半截话或者说话吞吐，逻辑混乱，让听者听不清、听不懂。第五、课堂教学和课外活动相结合。技能的获得往往需要我们付出时间，尤其是多项技能混合在一起的教学技能更非一日能为，一时能为，需要我们花费较多的时间。总想把进步教学技能的愿望完全放在日常课堂教学上，坚持向五非常钟要效益，那是不切合实际的想法，高校课堂教学时间有限、学生众多。我们只好把课堂教学和课外活动有效地结合起来，发挥课堂教学的点睛作用和高校学生自学时间充足的优势。学生们利用课外时间，自由选择练习内容和方式，而把练习的成果，通过有组织的课堂教学来集中展示、总结和提炼，加上老师的精彩点评，肯定优点，修正缺乏。在大学里，通常是学生自学，老师引导，课上课下，各有所为。高校教育的特点注定了学生们要想把教学技能练好就要把课堂教学和课外活动有机结合。总之，五年制师范类大专生的根本教学