谈高等学校英语专业综合英语教学改革

1、谈高等学校英语专业综合英语教学改革摘要：为培养适应新时期开展需求的英语人才，高等学校英语专业的教学改革势在必行。文章在分析了综合英语教学现状的根底上，讨论新形势下的综合英语课程教学改革理论之路，以促进英语专业学生综合素质的进步。关键词：综合英语教学改革综合素质一、综合英语教学的任务及其重要性伴随着全球经济一体化进程的加快，英语作为国际交往和交流的主要工具，其重要地位日益显著。高校英语专业教育是培养英语专业人才的主要渠道之一。?高等学校英语专业教学大纲?指出：21世纪的外语人才需要具备“扎实的根本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的才能和较好的素质。为了到达大纲所规定的目的和要求，我们必须对

2、英语专业教学进展改革。综合英语是高校英语专业学生必修的一门系统传授知识，综合训练技能的课程，也是英语专业的根底主干课程之一，在一、二年级阶段每周占68个学时。?大纲?明确指出综合英语课程主要通过语言根底训练与篇章讲解分析，使学生逐步进步英语阅读理解才能，理解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备根本的口头与笔头表达才能。这就说明综合英语课程承当着培养和进步学生综合运用英语才能的重任，因此对知识储藏的全面性、教授方式的多样性，以及内容衔接的灵敏性都有很高的要求。二、综合英语教学的现状及其缺陷综合英语课程广泛涉及语音、词汇、语法、听力、阅读、文化等，其目的是让学生在听、说

3、、读、写、译各个方面具备扎实的根底知识和较强的应用才能。在教学中，综合英语课应以开拓学生的视野，增强理解世界的才能，吸收英语文化的精华，进步文化修养为目的。然而，传统的综合英语课堂多以老师讲授知识为主，学生忙于记笔记。在教学中，多强调模拟、重现、机械记忆等。这种“填鸭式的传统教学法违犯了英语学习的根本规律。作为技能型的科目，语言教学不同于知识型科目。语言才能的进步必须通过反复的理论才能获得，仅凭死记硬背是行不通的。同时，这样的教学法也抹杀了学生英语学习的主观能动性，压抑了学生的学习兴趣，创新才能的培养就更谈不上了。三、如何提升综合英语课堂教学效果近些年来，教育界发生了翻天覆地的变化。传统的教学

4、观念、教学手段、学习目的和学习方法都已产生了宏大的变化，对传统英语教学方式的反思和教学理论的改革也势在必行。我们应该认识到老师必须根据学生的认知需要、情感需要和语言交流的需要来开展教学。在综合英语的教学中要处理好根底知识的掌握，才能培养和文化知识的学习之间的关系，努力实现语言、交际和综合才能的良好结合，使学生的综合应用英语程度有显著进步。笔者在自身的教学理论当中，从以下几方面入手，努力探求提升综合英语课堂教学效果的理论之路。1.转变教学观念。教学活动中以所教内容为主题，围绕学生和学生的学习过程特点来组织教学。课堂上的教学以学生为中心，学生在老师创设的情境、协作活动和会话环境中充分发挥自身的主动

5、性和积极性。在这里，学生是知识的主动建构者和运用者，老师要扮演学生学习的引导者、促进者、组织者、鼓励者、建议者和评估者的角色，这就从理论上改变了老师直接向学生传输和灌输知识这一传统角色。2.明确教学目的。通过综合英语的教学，学生拥有正确的发音、自然的语调和良好的语感；能纯熟掌握和灵敏运用根本语法知识进展语言交际活动；扩大词汇量；丰富英语国家文化背景知识，增强对中西文化差异的敏感性，并准确传递中国文化。教学工作的重点就是要帮助学生打下扎实的语言功底；获得结实的英语专业知识；进步文化修养；增强获取知识、独立考虑的才能和勇于创新的意识；以及培养团队合作精神等。3.改良教学方法。综合英语的教学围绕学生

6、展开，努力营造有利于学生交际的语言环境，激发学生的想象力和创造力。通过课堂教学与自主学习的结合、传统与现代化教学手段的交融、输入与输出并重等方式，开展多种形式的教学活动，以真正进步学生的英语综合才能。笔者把教学过程大体分为三个阶段：课前热身、课上讲解和课后稳固。1课前导入。老师在开场某一单元的教学前，充分利用各种媒体资源，采取多种形式激发学生对有关话题的兴趣，从而激活学生有关内容的背景知识，同时从宏观上提出问题，要求学生搜集和整理有关资料，以小组讨论的方式得出结论之后，各组选派一名代表陈述讨论结果，鼓励持不同意见的小组展开辩论，然后老师针对学生的发言给予必要的补充或总结，要以鼓励为主，委婉地提

7、出更深化、更详细的问题促使学生进一步考虑和讨论。在这个过程中，学生不仅增加了知识，而且进步了语言表达才能。2课文讲解。从篇章及主题思想入手，注意对意义和表达过程的研究，重点要求掌握文章的构造，其写作特点和修辞手法等。对重点词汇、语法进展精讲，并向学生提供多练的时机。老师注意培养学生的阅读策略，使之掌握一定的阅读技巧。在此根底上引导学生就课文所涉及的话题结合实际进展扩展讨论，进一步促进知识的重建和内化。3课后稳固。课文讲解之后，学生从语言和知识两方面都做好了输出的准备，因此可通过输出强化输入。要求学生结合课文中的关键词，用自己的话语复述课文；或设计与单元主题相关的作文题目，引导学生进展写作练习。

8、首先学生写初稿，重点是内容的表达；之后进展小组互评，主要是针对文章的中心思想、作者的观点、各段的大意；接下来学生进展自评，如修改语法错误、查看有无与主题无关的词句或段落等；继而老师给予书面反应，重点就篇章、构造内容等进展评改；在此根底上学生对自己的文章再次修改，再次反应，直至最后定稿。这一过程中，通过师生、生生之间反复的交流，学生加深了印象，使语言处于一种活化状态。这样的写作练习，有利于将语言输入产生的语言才能潜势有效的通过语言输出转化成外在的语言交际才能，强化通过阅读和讨论所获得的词汇、语法和语篇等知识，最终促进才能的进步。4.优化评价体系。为了使考试和评分真实的反映学生程度，检查教学效果，

9、评估教学质量，在对学生进展终结性评价的同时，以形成性评价为辅助。综合英语课程的考试不仅包括期中、期末考试，还应含有对学生在课堂上的发言、小组讨论中的表现、任务完成情况、以及整个学习过程中的主动性等方面的考核，以此增加学生英语学习的热情，尤其是调动根底较差学生的积极性，使评价更为客观、科学。5.加强文化教育。语言是文化的载体，文化又是语言的土壤。文化学习可以使人开拓视野，防止采用母语文化的框架去阐释异邦文化，从而加深文化间的隔膜。因此，学生在学习英语语言知识的同时，必修高度重视英语国家的社会文化知识。在教学中，可以由易到难组织学生模拟情景活动，以各国的一些风俗习惯，或文学作品为剧本，让学生通过互

10、动去体会外国文化，感受英语所带来的知识和快乐。四、完毕语当前，我国高等学校正处于全面改革时期，英语专业的综合英语课堂教学也应顺应形势，实现由传统的“以老师为中心向“以学生为中心这一教学形式的转变。在这种形式下，学生的教学主体地位得到重视。在平等的师生关系中，老师更加重视学生自主学习才能的培养，为学生提出具有启发性的问题，鼓励学生独立考虑或与同伴协商解决。老师指导学生调整学习策略，更有效的利用各种资源进展自主学习；建立在合作学习根底上的各种活动激发了学生的学习积极性和主动性，使学生在友好、和谐的气氛中增长了知识，进步了才能。当然，这并不意味着对老师素质要求的降低和老师责任的减少。相反，是新形势对

11、老师提出了新的更高的挑战，要求老师要具备宽广的知识面、良好的表达才能，准备全面和深化的教学内容，系统的向学生传授和示范学习策略和方法。老师还需进步自身素质和才能，灵敏应对课堂上遇到的各种问题。同时要随时关注学生的学习情况，根据学生的表现及时调整教学节奏、教学方法。在整个过程中，学生也要努力进步参与意识，自学意识，合作学习等意识。做好课前的准备工作，在老师的引导下主动探究，主动获取，真正成为课堂的主人，才能最终在自我开展、自我完善的过程中不断进步英语五项技能。新时期新要求，对高等学校英语专业的综合英语教学重新定位是必然的，探究其教学形式的改革也是每一个担任本课程老师的职责。我们致力于全面进步学生的英语综合运用才能，促使高校英