四年级语文上册3现代诗两首说课稿（部编版）含2个课时

1、四年级语文上册3*现代诗两首-秋晚的江上说课稿(部编版)第一课时一、说教材秋晚的江上以清新简洁的语言，勾画了一幅辽阔壮美而又令人心神向往的 倦鸟归巢图，营造出了一种意趣丛生、耐人寻味的诗意境界。二、说教学目标.认识生字巢、苇，正确、流利、有感情地朗读诗歌。.边读边想象画面，感受自然之美。.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。三、说教学重难点教学重点：应会作者对大自然的热爱之情，要抓住关键字，理解诗句，边读 边想象抓住将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。教学难点：学生的想象力及语言表达能力溃泛，文字的表述转化为形象的画 面有一定的难度。四、说学情四年级的学生有了一定的语文基础，有了一定的语

2、感，可以通过读诗歌，培 养学生的语言感，培养学生的想象力。五、说教法学法.通过品读和想象，体会作者对大自然的热爱之情。. 一边读一边想象，并描述出诗中的画面。六、说教学过程一、谈话导入。请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。那么我们今就 一块儿来学习一下这首短诗秋晚的江上二、初读诗歌。1 .教师范读强调字音-一瞬(shun) 2.学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题(1)如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物明确归鸟、夕阳、 芦苇。(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物明确秋天的晚上，在 江面上，出现了归乌

3、、夕阳、芦苇。三、了解作者和时代背景。刘大白，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗， 是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明 快有力，通俗易懂，在“五四”时期的诗坛上别具一格。出版新诗集旧梦吻 除此之外，出版的著作还有白屋说诗中国文学史等。四、分析诗歌，研习重点。1 .解读意象。什么是诗歌意象？明确：意象就 是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的象就是客观的事物，意就是作者 的感情。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的 客观物象。客观的自然景物即物象带着诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了 浸透着主观意愿的意象。诗人

4、对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切 流露。反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的 关键。.齐读诗歌，并目思者这首诗写了哪些意象?这些意象象征了什么？ 明确：归鸟、斜阳、清江、芦苇等一组五彩斑斓的景象。.精彩研读，突破难点问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？明确：鸟儿归巢，倦了。问题：驮字突出了什么？明确：突出鸟倦的程度;进一步渲染和 绮丽的想象。问题：鸟翻双翅，抖落斜阳是什么修辞手法?这样写有何好处？明确;夸 张：体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。问题：妆红颜是什么修辞手法?有何好处？明确：拟人，妆红颜 把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。问题：体会诗

5、文的意蕴，找出情景相容的词句。明确：倦鸟、驮着、翻翅、 掉落、妆成。问题;从号色中感受作者的心情是怎、样的？明确：无比欣悦。五、掩卷遐思。.碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象，就 气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的遐想呢?那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的 时候，为什么还要尽力驮着斜阳回去呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光 明为伴吗?仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小 诗了。.诗人并没有就此收笔，而是意绪荡开，继而写道：鸟儿双翅一翻，把斜 阳掉在江上。你有怎样的联想呢？叫人联想到的是：驮着太阳归巢的鸟儿，似乎生出悔意，忽又意识到：太阳, 是江的太

6、阳，是芦苇的太阳。是字宙万物的太阳，而不应是自己的太阳。看 那头白的芦苇，不正是因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜了吗？.小结：倦鸟、斜阳、头白的芦苇等等，均系生机疲弱之象，而收句于红颜， 又给人生机勃发之感。这红颜，尽管只不过是一瞬，但因头白与红颜 的强烈对比，这一瞬，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了 世界之美丽的。六、深入探究。.三十世纪初的中国是怎样的社会？明确：军阀混战、民不聊生、人民无自 由、幸福可言。.在这样的情境下，作者是怎样的心情？明确：流连景物、忘情山水、诗人 瞬间高兴之感流露出来了。.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。七、课堂小结。诗中

7、写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。诗人勾画出一幅静中见动、 声色俱备的美丽图景。包含诗人对生活的体验，流露出诗人的无比欣悦之情。八、作业。.搜集自己喜欢的儿童诗两首。.办儿童诗主题手抄报一份。总结诗歌特点：意境美想象奇情感真儿童诗 特点。七、说板书设计儿阳 苇 鸟斜江芦儿阳 苇 鸟斜江芦儿阳 苇 鸟斜江芦黄昏江面图八、说教学反思这节课，我们学习了刘大白的现代诗秋晚的江上，学习了 “边读边想象 画面”的方法。找出诗中描写的景物，抓住描写景物的关键词语，从景物的颜色、 动作、样子展开想象。四年级语文上册3*现代诗两首-花牛歌说课稿（部编版）第二课时一、说教材花牛歌全诗四节，运用回环反复的结构，

8、生动形象地把花牛的行动活泼 地展现出来，描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活画面。两首诗歌的语言简 短精练，有助于引导学生运用前两篇精读课文习得的方法一一借助插图，抓关键 词，边读边想象画面，来体会诗歌蕴含的情趣，感受大自然的美好。二、说教学目标1 .认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2,理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。三、说教学重难点教学重点：引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教学难点：鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。四、说学情了解了教材之后，我们接着分析学情，找准起点。基于前两课的学习，学生 能调动多种感官，边

9、读边想象画面，还能用自己的语言表达自己读后想象到的画 面。学习这两首诗时，比较困难的是有的景物学生没有见过，比如剪秋罗，需 要借助插图大致了解;还有的景物学生是熟悉的，但景物的动态比较抽象，比如 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了，需要借助对比图片理解芦苇在夕阳下的变 化。有的词语意思发生了变化，比如偷渡，原本指的是偷越国境，通过想象 画面，才能发现在诗中指的是花牛做着梦，夕阳悄悄西沉都不知道的画面，表现 了花牛的悠闲自在。从上面的分析可见，通过前面两篇课文的学习，学生知道要抓住关键词想象 画面 而这两首诗歌的关键词是描绘的景物以及景物的状态 这些词语凝练抽象, 如何把凝练抽象的文字转换成丰满的画

10、面，是学生这节课的能力增长点。五、说教法学法要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构 成了怎样的画面。六、说教学过程一、导读引入，激发兴趣.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一 首徐志摩笔下描写花牛的诗。.板书课题。.齐读课题。二、学习诗歌.自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中 感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去 体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受).点拨感悟:(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心

11、情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡” 等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读, 看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。. 领悟写法：(1)默诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地 方？(2)生谈自己的发现。师小结:A.每节第一行均以文字相近的诗句起首一一“花牛在草地里坐”“花牛在 草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦用简单明朗、轻快活泼、 一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)B.用词讲究，动词用得很准确，“压” “霸占”“甩”“偷渡”这些表示 动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来 表达，这样就不显得单调和重复。七、说板书设计花牛花牛歌花牛在草地里睡觉童趣八、说教学反思这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表 达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗