高中语文教师学结

1、高中语文教师学结在几年的语文教学中，我领悟到语文教材、教学的研究很重要。精心设计每一节课，用富有激情的语言引导学生深入学习，并逐步形成自己的教学风格那才是语文教学的重点。一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的时代已经成为过去。然而也有语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，千篇一律地延用“教参说法”。也正是这个缘故，本来十分精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。新课程的理念更是要求，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者，教学就是教师和学生的平等对话。长期以来形成的旧的教育观念制约着人们的思想。当我们认真反思过去的行为，就会发现“师道尊严”已经不适应新的要求和形势的需要，

2、应走到学生中间去，建立良好和谐的新型的师生关系。力求语文课堂做到“趣、活、实”，使学生在潜移默化中接受老师所传授的知识，并受到美的,陶和感染。坚持以学生为主体，力求使课堂总是充满激情，富有生气和活力。教研相随，以研促教语文教师必须具备一定的语文教研能力。新课标下的语文教师不仅要研究教材和教法，还要注意研究我们的学校，研究我们的学生，研究我们的课堂，研究我们的课程。总之，我们的语文教学要立足于语文自己真实的教学问题，做到“以研促教”。我认为，语文教研应立足于语文教育教学实践，以语文课堂为基地，面向学生，从具体的教学实践中归纳、汇集、反思实际的教学问题，把教学经验理论化、系统化。课堂教学历来是“遗

3、憾的艺术”，语文教学更是一门艺术，要想成为一名优秀的语文老师，必须经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密结合起来，在反思中成长。这些我都还没怎么做到，希望在以后的教学中多多注意。高中语文教师学结 篇2湫沐浴着暖煦的阳光，倾听着耳畔的清风，内心载着满满的憧憬，怀着对理解教育的渴望，我们踏上了学习了旅程。从一开始对理解教育、自然分材的迷茫，到略知一二，心里揣摩的期待，再到渴望获得启发，并能做到真正信手拈来的急切。内心种种的情感，交织，汇合直至迸发，我犹如一个嗷嗷待哺的婴儿，等待拯救我的精神食粮。直到学校里这样一次学习的机会降临到我的身上，我深感其重要。正像熊川武教授所讲的：“育人教

4、书天地宽”。我想，作为一名高中语文教师，如果自己的知识与教育理念还陈腐如初，那又如何带领学生走进更广阔无垠的知识海洋。所以，我们需要比学生付出更多的努力，吸收更多的教育教学经验，方能头顶一方理念，脚踏一方知识，为学生拨开层层迷雾，使其获得精神世界的重生。我想，这也应该是每个教育工作者都为之而奋斗的目标。 “授之以鱼，不如授之以渔。”上海xx中学在教学上实施“自然分材教学”模式：在感情先行的基础上，学生自学、互帮，教师释疑、引领：“知者加速”、“惑者缓行”、“问题导向”、“巧妙跟踪”。教育上推行创意德育，校园营造了理解文化，即“理解自己，理解学生，理解老师，理解家长，理解他人”。这样的理解文化融

5、入师生的学习生活中，激发了师生的自信心。他校利用三年时间，在熊川武教授带领的团队关于“理解教育”的指引下，学校上下齐抓学生素质，课堂上真正做到了以学生为主体，教师做点拨。在参观，听课的过程中，我能感受到学生素质的提升。对于这次的参观学习，上海xx中学高校长也高度重视，教务处做了周密安排，上课的教师也认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，现将这次活动做一简要总结回顾。一、明确组内分工，积极合作。自然分材，一个重要的特点就是组员之间的相互合作和分工，我听课的班级是高三(7)班，总共四个小组，每组由六个组员组成，学生针对教师的自学指导书，在课后做好充分的预习，并提出相关问题。各小组在课堂上展示自己

6、学习成果时，就将组内分配到各个任务的同学安排好发言，展示的环节，并不是一个学生从头表述到尾。有出来提问的，有出来表述的，也有出来总结的。分工很是明确。而这样的分工也是建立在积极合作的基础上。经过课外询问，学生表示各个小组都有：发言人，任务分工，计划制订等相关职务。二、优化班集体级建设。在参观的过程中，我适当的观察了各个班级的布局以及各个角落展示学生风采的图片。从许多小细节都可以看出xx中学在自然分材理念下的教学模式得到了广泛的应用，如小组显示板的摆放及运用，黑板上小组评分机制的设置比我校就全面许多。细节决定成败，所以还是有许多方面值得我们学习和引荐的。三、发展学生主观能动性。教师以各种形式调动

7、学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生、在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望等。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。有些教师对发展学生个性给予了充分重视。既要创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。又要在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。张杰老师的课教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。四、教师具有课程资源意识，能

8、够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。如政治课堂中，老师将自己孩子从出生到成长的照片做成ppt，来说明事物由量变到质边的过程，并让学生从生活实践中找出相关的例子，并举一反三。五、重视情感态度与价值观的培养。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。在政治课的教授课程中，施春红老师就态度、情感和价值观上的教学目标上就引导学生自觉运用唯物辨证法的发展观点和方法指导学习和生活实践，培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴做起”的精神，使学生切实认识到做任何事物都需要脚踏实地，一步一个脚

9、印。观摩学习活动虽然拉下了帷幕，但这不是结束，恰恰却是教学教研工作的一个新的起点，通过这次的观摩和学习，在一定程度上，为提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，推进教学方法与教学手段改革，提高教育教学质量起了示范作用。我希望，通过这次学习活动，能把好的教育理念带回学校，使更多的优秀教师从我校起步，我相信不久的将来，我们学校也可以成为一个展示的平台，把理解教育的理念远扬!高中语文教师学结 篇3很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好?学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：一、每天保

10、证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。二、学习时要全神贯注。玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的虽处闹市，而无车马喧嚣的境界，只有我的手和脑与课本交流。三、坚持体育锻炼。身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?四、学习要主动。只有积极主动地学习

11、，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。六、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪

12、影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。高中语文教师学结 篇4通过两个星期的学习，收获很多，对阅读教学、写作教学及平时的一些有疑问的地方都有了进一步的认识，总结如下：一、关于阅读教学（一）关于课外阅读知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，好的习惯一生受益，新课程下，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯迫在眉睫。个人浅见，应注意以下几点。1）重视课文内容，课内阅读带动课外阅读语文教材肩负的任务，除了最基本的知识层面的目标，更多的应是激发学

13、生的阅读兴趣，引导学生的阅读倾向。很多学生反映最喜欢上的语文课是阅读，对新课则兴趣缺缺，背诵当成负担，作文课更是炼狱一般。这就要求我们对新课要花更多的心思，对不同类型的篇目区别对待，对那些故事性强的篇目，可以让学生自渎，适当点拨；对比较晦涩难懂的篇目，一定要先想办法化繁为简，可以细致地分析作者风格，帮助理解，比如散文选修中徐志摩的翡冷翠山居闲话，学生都觉得比较难懂，这时就可以介绍下徐的风格，帮助理解，同时也可以从一些其他方面入手，增加课堂趣味性，依然以上文为例，可以适当地介绍一下佛罗伦萨、穿插一些徐的诗，吸引学生注意力；对名著节选，我认为应尽量让学生去阅读原文。2）推荐书目语文教师要尽量多的向

14、学生推荐一些中外优美的文学名著，可以在开学之初或长假前列个书目，让学生去自己选择。3）创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读兴趣言传不如身教，语文老师应带头读书，昨天的视频中，对那位滨州的语文老师，我很是佩服，他的做法对学生读书兴趣与习惯的培养很有帮助。4）图书漂流很多学校的很多学生没有课外书读，我觉得可以建个图书漂流站，买一本书还是现实的，一人一本书，一个班甚至一个校那就是一个小型图书馆了。（二）、关于课内阅读教学阅读能力是一个人学习和发展的基础,是语文素养的重要内容之一，也是高考检测的重要能力，而无论是平时阅读还是考试阅读，都要求有良好的阅读习惯和一定的阅读能力。因此，无论何时，阅读教学都至关重

15、要。而在高中阶段，阅读教学主要形式基本上还是课内阅读教学。在课程改革的大背景下，个人认为，阅读教学可分三步走。师本对话所谓师本对话即教师解读文本。在个人的教学实践中，这个过程一般也分三步：1、通读文本，确定重难点2、大量占有资料对于教师来说，教参是第一顺位的参考资料，其中的写作背景、作家作品等文学常识介绍对理解文本大有帮助。而名家评论与文本分析则是教师解读文本的标杆。他山之石，可以攻玉，优秀的教案与课件是一笔宝贵的财富，善加利用，可以少走不少弯路。3、整合文本与个人理解生本对话新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一过程中，教师应引导学生发展独立阅读

16、的能力，鼓励学生“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。具体说来，教师应关注学生的初始化阅读，在学生没有接触文本时，尽量不要设计教学活动，在学生接触文本、获得原始体验之后，教师应通过各种活动了解学生的原始体验。如故都的秋自读后让大家畅谈感受，有学生认为倒数第三段的议论是横插一杠子，也有学生认为写景太不起眼。这都是我们教学的宝贵触发点。以此为契机展开的教学不仅对学生促进最大，而且还能发现我们教学的盲点。师生对话、生生对话教师应充分发挥主导作用，有所作为和有所不为，提高教学效率。重视学生的主体地位，强调个性化多元化解读，并不意味着忽

17、视或放弃教师的主导作用。教师可通过多种方式，组织师生、生生间的.对话，从而对学生的初始化解读进行引导和矫正。如在进行雷雨的教学时，我就通过让学生分角色朗读和讨论分析的方式去体会人物的内心世界，了解人物的性格，体会作者的意图。总之，在阅读教学中，师本对话是基础，师生对话和生生对话是手段，而最终目的是培养学生生本对话的能力，并最终运用于考试阅读和平时阅读中。（三）关于文言文阅读教学“文章不厌百回读，熟读深思尔自知。”语文课上的阅读教学一向提倡以读为本，而文言文阅读更是如此。根据文言文的特点，个人认为，文言文的阅读教学，以读贯穿，可以分为以下几个模块：初读扫障碍这一环节的目标一般是正字音、明句读。学

18、生通过初读发现问题，而后通过查字典问同学的方式初步解决，最后由老师明确答案，扫清障碍。再读解文言在本环节中学生精读文本，掌握文本中的相关文言知识。文言知识是文言文阅读教学中继字音、句读后的第二道槛，要迈过这道槛，单单只靠死记硬背某一课的文言知识是远远不够的，更重要的是要刨根究底，让学生知其然更知其所以然，了解课文所涉及的文言知识的本质、类型等等，这样才能让学生举一反三，提高文言阅读能力。比如词类活用，应让学生明白词类活用的类型和各自的定义，从而帮学生练就一双慧眼，能够准确辨别出各类词类活用。三读明大意学生在扫清字词障碍、弄清文言知识的基础上再次阅读文本，在读的过程中，引导学生把握文章的中心，理

19、解作者的观点，体味作者的情感。四读学方法要求学生能够鉴赏一下文言文的写作方式，比说写作思路、文章的布局等等。并能够灵活运用于自己的作文中，从而提高自己的写作水平。以六国论为例，对学生来说，这就是一篇非常值得学习的优秀的议论文范文：作者开篇点题，观点鲜明；正文采用对比、假设、举例等多种方法，思路清晰，论证严密；结尾借古喻今，立意深刻并富有时代气息。五读抓落实在现有的高考制度下，一切都是浮云，落实才是王道。在这一环节可以让学生通过阅读重点段落强化记忆。通过朗读、默读，粗读、精读，齐读、范读，一读再读，再加上老师的点拨，学生基本掌握了文言知识，了解了课文内容，基本完成了阅读教学的课上目标，而剩下的，

20、就是通过课堂巩固、课堂练习、课上提问等方式进行夯实夯实再夯实了。二、关于写作长期以来，学生写作文最常见的问题是“无话可说，生编硬造”，长此以往，学生一见作文就头疼无比，要让学生会写作文，就必须改变这种状况，让学生有话可说，有话想说，这就要求我们培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力，对如何做到这点，结合自己的教学实践，有以下几点体会：1、让学生有话可说1）丰富学生生活。巧妇难为无米之炊，一切写作素材均源于生活，学生阅历少，可说的话也就不多，针多这点，可以多开设一些活动，丰富学生生活，增加作文素材。作为语文老师我们可以在课内开设一些小型的活动，比如读书会、诗歌朗诵比赛等等。2）培养写作意识。生活

21、中并不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛，因此我们应有意识地去培养学生的写作意识，告诉学生留心处处是文章，多观察，多记录，写文章是便有话可说。2、放低门槛，百花齐放。要想让学生想说话，就得让他们说自己想说的话，这就要求我们在平时注意两点1）作文题目贴合实际。象今年很多地方的高考作文题都注意了这点，与时局联系紧密，学生有话可说，相反，今年的山东作文题目就有些玄乎了，很多学生反映无处下牙。2）作文要求应放宽。作文应张扬学生个性，这就要求题目不能规定得太死。近几年高考基本是朝着这个方向走的，文体放宽，话题放宽，学生选择范围大。今年的湖南高考作文比较另类，以老鼠的口吻写信发表对洞庭湖鼠灾的看法，视角不可

22、谓不独特，有的学生得心应手，可那毕竟不是全部，网上流传着一篇湖南省的零分作文-800个吱，虽然荒唐，却也能代表部分考生的不满。3、机制激励，调动兴趣人都有惰性，学生不想写是正常的，我们应想方设法让他们写，这就要用到一些激励机制，机制是手段，最终目的是培养兴趣，最后形成习惯。关于激励机制，有几点跟大家分享。1）优秀示范。每次作文训练展示优秀习作，竞争心理，人人都有，学生更盛，你追我赶，效果往往出人意料。2）投稿、竞赛。作品变成铅字，对任何人来说都是一种激励，从高一开始，我们这批学生开始往校内报刊投稿，而且屡有投中这，同时还有在相关竞赛中获奖的同学，这对学生触动很大，身边的同学可望可及，你能我也能

23、，曾一度出现投稿热潮。这一点，校刊言泉功不可没。3）升学激励。现在不少学生对奖品麻木，他们清醒得很，奖品不过高兴一时，几乎没人愿意去浪费时间参加大型的作文比赛。可如果是升学激励的话，就有很多学生愿意一试。三、关于积累（一）明确内容，有的放矢在语文学习中，要想让学生把平时的积累运用于写作当中，首先得向学生明确语文积累的积累内容，以及各项对写作的重要性。语文积累包括语文基础知识、相关学科的综合知识、生活体验以及积累形成的品德因素。1、语文基础知识。包括现代汉语及古汉语的相关知识。有很多学生认为学这些东西用处不大，他们常挂在嘴边的一句话是“不就是几个选择题吗，犯不着花那么大工夫学。”实际上基础知识是

24、写好作文、学好语文乃至其他汉语学科的基础，没有丰富的基础知识储备，文章往往是辞不达意，晦涩难懂。2、与语文相关学科的综合知识。学科之间都是相通的。语文是杂家，而写作更是包罗万象。比如写议论文，就必须调动所学过的哲学知识，学会运用哲理分析现象，探求事物的本质。在论证观点时，可以调动积累的历史知识，以史鉴今，或以名人事例论证。 3、生活体验。任何学科都是从生活中来到生活中去的，写作更是如此。没有生活，写作将成为无源之水，无本之木，引导学生写好自己及其家庭生活并不难，只要引导得法，自能出佳作。但要将笔触伸向社会与自然，就需要平时多体察人情世态与大自然风光。我们的学生不能只做书呆子，而应该参与社会，走

25、向自然，用手中之笔反映社会生活，描绘自然风光，培养进取精神与对社会、人生、自然的终极关怀的品质。 4、情感体验。青少年心地善良，富有同情心，有正义感，热爱祖国，集体荣誉感强。我们在语文学习和应用中要很好地利用这一优势，引发他们至纯至美的天性，让其感情的潮水喷涌而出，引导其用于写作当中，这种不加任何修饰显现本色的文章，往往写得非常精彩。 （二）多方引导，百花齐放1、背诵优秀作文熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在背诵过程中，积累的不仅是素材，更多的是运用积累写作的方法。2、读学生范文，树立信心，激发灵感。榜样的力量是无穷的。而当这榜样触手可及时，更能激发学生的写作兴趣，一定让学生知道，写好作文不是

26、梦。有次作文之前跟学生读了言泉上的两篇学生习作并分析了要学习的地方，结果模仿的同学很多，并且效果都不错。3、分模块有重点地引导修改贪多嚼不烂，学生写作问题无非那几个方面：立意，语言，结构等等。每次批改时可以各有侧重，提高侧重点的分数比重，这样学生修改时就目标明确。而目标单一更利于积累。4、见缝插针，持之以恒仅仅依赖两周一次的作文课，是绝对写不好作文的。即兴演讲、五分钟定向写作等方式灵活机动，既训练了写作能力，又调节了课堂气氛，一举两得，事半功倍。高中语文教师学结 篇5想要学习好高中语文就要有正确的学习方法，从总体长远上来看，以下方法会使同学们受益终生：1、多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读

27、，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查

28、找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。4、多问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来

29、难，也要动笔写写，切忌眼高手低。6、多练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。7、多想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。当然，面向高考考试，不