雨的四季教案三课时

1、雨的四季教案三课时这是雨的四季教案三课时，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。雨的四季教案三课时第1篇教学目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。情感、态度与价值观：引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。教学重点：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。教学难

2、点：1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。课前准备：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.教师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。教学安排：1课时教学过程：一、明确学习目标导入新课：课件出示

3、动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）学习目标：1、理解并

4、积累本课生字词；2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。二、作者简介刘湛【zhn】秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、掌握字词首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔

5、标记，可以问同桌，也可以查字典。1、给下面加点的字注音：静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi）咄咄逼人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2解释下面词语的意思：静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。四、初读课文，整体感知1、朗读课文，初步感知。【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委

6、婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、激动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满2、理清思路，回答问题：(1)文章每个自然段分别写了什么？明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（绘雨）三、（67）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？总分总（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情

7、感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。四、再读课文，合作探究1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？6、学生齐读第六自然段思考：上

8、文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”来替换原本的.篇名？原先的标题妙在何处？小组合作交流，展示自己小组讨论结果教师明确：1、春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使

9、人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的

10、生命。（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的

11、手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨

12、的滋润下焕发出勃勃的生机。例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）总结归纳：作者抓住多种景物及特征

13、，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。六、课堂小结多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最

14、后抒发对雨的爱恋之情。3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。七、布置作业：1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。2、完成练习册的练习3、预习第4课板书设计：喜雨春雨：美丽娇媚由衷喜爱雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静热情赞美冬雨：平静自然赞雨教学反思：谢大锋雨的四季教案三课时第2篇教学目的：1.了解作者，积累语言，品味语言。2.学习作者抓住景物特征的手法。3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学时间：2课时第1课时教学目的1.了解作者，积累语言。2.理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散

15、文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文

16、的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.本文有怎样的行文线索?明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)2.划分段落，概括大意第一部分()：我喜欢四季的雨春雨： 美丽、娇媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷秋雨： 端庄、沉思冬雨： 自然、平静第三部分()四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1.品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。2.领悟

17、作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学内容与步聚情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2.一场春雨，给大地带来了怎样的变化?明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全

18、驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。二、朗读第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用?明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2.夏雨给大地带来了怎样的变化?明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的.雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、

19、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1.秋雨能对人产生怎样的作用?明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1.冬雨能产生怎样的影响?明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来

20、流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。1.本文表达了怎样的中心?明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而

21、表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?2.本文的主旨对你有何启示?二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?2.以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。拓展学习：虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。总结固趣本文通过细致描写雨

22、的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。布置作业：1.预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2.课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨等。趣味教学资料刘湛秋简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌

23、、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。刘湛秋的写作近几年刘湛秋写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。著名作家刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面

24、对生活，又超越时空。他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文1 雨的四季、伞、卖鞭角的小女孩等都曾被收录中学语文课本。雨的四季教案三课时第3篇教学目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2、学习作者抓住景物特征描写的方法。3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4、品味文章诗化的语言。教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者

25、用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的.情感。教学方法：朗读法、分析法教学课时：一课时教学过程：（多媒体展示雨丝画面，配乐）一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛

26、秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。三、读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。分析“春雨图”：朱自清春中也有

27、一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推

28、出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。（师生共同欣赏“春雨图”）：一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？多媒体展示：柔软春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容透明教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄、深情