能力提升工程2.0主要内容推进策略与实施要求T（苍松书屋）

1、能力提升工程2.0主要内容 推进策略 实施要求20191教书育人第一阶段为信息互联主要是解决人类权的平等第二阶段为消费互联为人类的物质生活需求提供方便第三阶段为生产互联服务于人类就业和事业发展第四阶段为智慧互联帮助人类实现对知识和精神生活的追求最终发展成为生命互联，满足人类健康长寿的愿望。互联网将改变行业形态：工业生产将是大协作的时代；农业生产将是按需供应的时代；消费将成为私人定制的时代。互联网将改变市场结构：市场将点与点的竞争变成链与链的竞争。互联网对人类的影响不断提升2教书育人互联网发展到2019年： 1. 便携式电脑，将会有学校已经使用它授课 已实现 2. 连接电缆消失，即时通讯实现，书

2、籍、音乐、电影全部电子化 已实现 3. 语音可以转为文字 已实现 4. 文字可以转为语音 已实现 5. 为方便残疾人士的阅读器 已实现 6. 可以同声将一种语言翻译成另一种语言的电话 已实现 7. 自动驾驶汽车 已实现（暂未商业化） 8. 电子化战争的出现 已实现3教书育人 9. 远程医疗的普及 雏形已现，预计不会太久即可实现 10.带显示器的眼镜 已实现 11. 虚拟现实模拟系统 已实现（VR技术） 12. 手提显示器和仿真教师教育 已实现 13. 残障人士的自动化阅读与导航、神经和骨骼仿真系统 已实现，尚无法普及 14. 3D 投射影像通话和会议 已初步实现（全息投影技术） 15. 虚拟艺

3、术家出现 已初步实现 16. 人类预期寿命为100岁，基因组密码大部分已被理解 已初步实现（参见“人类基因组计划”）4教书育人互联网发展 到2029年： 1.计算机计算能力大大加强，显示器被植入眼部，各种植入神经都已出现。 2.人类学习全部依赖于虚拟教师，机器创造出新的知识，并相互传递。 3.残疾人士的高效导航系统，减少残障人士的不便。 4. 3D 虚拟技术到处可以应用，通信不需要人类干预即可完成。5教书育人到2029年： 5.人口达到120亿，许多产业将不再有人类参与。 6.人类与机器的鸿沟逐渐消失，“人们”开始讨论人工智能的合法权利。 7.许多杰出代表作品都是机器的产物。 8.人类预期寿命

4、达到120岁，仿生器官大量植入人体。 9.机器智能开始出现自己的主观体验。6教书育人7教书育人8教书育人9教书育人10教书育人由于人们的思维习惯和行为方式，每一次重大的技术发明，总会带来人们高估 ；技术对近一两年的影响，同时，又总会低估对今后十几年的影响。技术发展对教育的影响课的“结构”逐渐改变知识传授在教室内，知识内化在教室外课的“形态”逐渐改变45分，90分钟，讲，视频，5,10,20分钟11教书育人教育信息化2.0行动计划12教书育人基本目标（至2020年）建成“互联网+教育”大平台信息化应用水平和师生信息素养普遍提高教学应用覆盖全体教师学习应用覆盖全体适龄学生数字校园建设覆盖全体学校1

5、3教书育人教育信息化2.0行动计划（教技20186号）要将全面提升“人”的能力作为推进教育信息化2.0行动计划的核心基础，大力开展各类学校教师、校长和管理者培训，扩大培训规模、创新培训模式、增强培训实效。14教书育人教育教师教师信息化教学能力教育信息化教学教学信息化15教书育人三大行动教师教育振兴行动AI助推教师队伍建设行动信息技术应用能力提升2.0行动16教书育人“互联网+教师教育”创新行动教师教育振兴行动计划AB充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。C实施新一周期中小学教师信息技术应用能

6、力提升工程，引领带动中小学教师校长将现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理。研究制定师范生信息技术应用能力标准，提高师范生信息素养和信息化教学能力。启动实施教师教育在线开放课程建设计划，遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程，推动在线开放课程广泛应用共享。D依托全国教师管理信息系统，加强在职教师培训信息化管理，建设教师专业发展“学分银行”。17教书育人依据国家教师培训课程标准实现精准诊断基于伴随式收集、全息大数据的研修评价智能遴选与精准推送知你所爱、荐你所需智能研修情景化、协作化、自主化常态研修、定制学习AITA18教书育人19教书育人20教书育人21教书育人22教书育人23教书育人（

7、三）九项措施 开展学校管理团队信息化领导力培训 围绕学校信息化教学创新推动教师研训 实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目 推进中西部地区“双师教学”模式培训改革 促进教师跨学科教学能力提升 加强智能化教育领航名校长名师培养 提升培训团队信息技术应用指导能力 创新信息素养培训资源建设机制 构建成果导向、全程监测评价体系24教书育人25教书育人能力提升工程的两大关键点整校推进校本应用考核26教书育人国家标准课程设置的基础技术融合帮助理解的工具混合学习课程活动的模式设计思路情境教学课程教学的方法27教书育人课程依据28教书育人29教书育人课程模拟“思维是最大的培训”“兴趣就是基础”意识唤醒一、富

8、有远见的领导二、数字时代的学习文化三、卓越的专业实践四、系统改进五、数字公民六、做一个时尚的人七、数据的力量-政策研读一、教育信息化2.0二、提升工程20三、整校推进指南四、校本应用考核五、学分登记管理 -规划设计组织实施教学指导评价推动-30教书育人信息化政策、文件解读学校信息化发展规划混合校本研修设计与组织信息化教学设计信息化教学评价指导教师提升方法与策略31教书育人设计思路国家标准课程设置的基础混合学习课程活动的模式32教书育人听看组合资源资 源 混 合理论讲解 通过对专家视频的学习，在引领教师对各自教学问题的思考和研究中促进理解和具体深化。名师课例 用课例作为载体，把应该做的做出来，把

9、怎么做的过程展示出来，用行动引导行动。视频课程案例（课）研修活动所学案例是理念方法运用到真实课例研究的行动示范，是由知到行的桥梁。研修活动 引导每位教师做真实的课例研究，亲历研究的全过程，从囿于原有经验到像专家那样思考，再到像优秀教师那样行动（学习专业行动），再回到自身教学实践创新。学会用正确的态度和方法解决自身的教学问题，改善自己的教学行为。33教书育人更加重注多元模式的创新，更加注重混合研修的质量国培实施以来混合式培训（研修）的政策发展20132014 2015 2016 2017 2018有效利用教师网络研修社区，切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训推动教师网上研修和网

10、下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习有效利用教师网络研修社区，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展有效利用互联网和移动学习等手段，加快教师网络研修社区建设，深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训积极推进“集中研修+网络研修+现场实践+训后跟踪”等多要素多样化的混合式培训，鼓励各地各培训机构开发乡村教师适用的移动学习平台、APP等创新完善线上线下混合式培训模式，将网络研修、送教下乡、现场实践相结合。网络研修项目不过于追求培训人数规模，要合理安排研修任务34教书育人国家标准课程设置的基础混合学习课程活动的模式设计思路情境教学课程教学的方法35教书育人基于情境学习管理团队信

11、息化领导力的知识与技能不是通过培训者讲授获得的，而是学习者在与他们日常工作相似的情境下，借助信息技术工具、搜集相关的资料，并且与培训者或者同伴协作寻找解决问题的方法和途径的过程中获得的。信息化领导力是一种社会实践维度的知识与技能，其本质应该是团队认识信息技术在教学中的作用，其提高的方式应该是团队对信息化领导力的意义重构过程。课程的内容应该以管理团队在学校信息化建设过程中面临的“真问题”为对象，引导学习者分析、评价和反思这些问题的缘由、本质以及解决办法。在教学过程中，学习者通过情境学习，提升以理论为导向的实践问题分析、阐释和解决能力，来获得实践性知识。36教书育人国家标准课程设置的基础技术整合帮

12、助理解的工具混合学习课程活动的模式设计思路情境教学课程教学的方法37教书育人1、演示技术工具如何放大或者转变的实例2、构建技术支持的领导力实践模型3、形成技术支持教学的模型4、帮助学习者识别在管理中所需的技术工具技术融合是帮助理解的工具 学校管理者看到或亲身经历技术对他们工作可能产生的帮助与贡献，会更为积极地学习如何在学校和课堂中使用并融合技术。38教书育人省级统筹规划坚持分级负责建立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以区县推进为重点，落实整校推进。坚持示范引领建立“试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效”的示范带动体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。坚持分类指导

13、按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原则，面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精准指导。39教书育人打造培训团队1、制定教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。2、积极发挥各级教研员以及高等学校、教科研机构、教师培训机构专家等（等字去掉）的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市）、县三级培训团队。3、切实提升培训团队规划方案、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核能力。40教书育人培训管理团队 建好样板间 实现全覆盖 建优校团队 提升领导力 聚焦新课堂 应用常态化遴选试点学校Text in here支持校本研修分区抓好试点41教书育人落实校本研修计划围绕打造“技术创新课堂”