比本领教师优秀教学设计

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页比本领教师优秀教学设计在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。以下是整理的比本领教师优秀教学设计资料，仅供参考，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。比本领教师优秀教学设计一(一)导入新课同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)师：对呀，他们都有什么本领?同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢?

2、今天我们就来学习比本领。(板书课题：比本领)(二)读好课文，自主识字，感悟理解1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗?老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我

3、读，看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。3.朗读课文。(1)打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。(2)指名学生分段朗读。(3)再自由读，试着读得有感情。4.故事的起因。读第一自然段。刚才同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。)我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，许多同学又开始讲

4、这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。)5.故事的经过。读第二自然段。在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)6.故事的结局。读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然

5、段(老师评价)。同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。(三)合作读书故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)怎样读才更生动，更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)(播放欢快的音乐)来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。在音乐声中，愉

6、快地结束了这节课。比本领教师优秀教学设计二教学目标：1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备：多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：一、课前交流，感受四川课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长?请生交流谈话。二

7、、导入新课，走进童话今天咱们一起来读童话故事比本领，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。三、整体感知，体悟童心1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗?注意读准音。(生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。)2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画)，读了课文，认识了哪些生字?生汇报交流，小结识字方法。3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。四、品读学文，享受童趣(一)学习第一自然段：1.情景引入：(出示课件森林图)瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他!生回答。师指导读句子：他们俩都觉得自己

8、的本领大。2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。大象伯伯出了个巧妙的考题(引读) 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”从这儿我们知道了，梅的本领是跑得快，金丝猴的本领是会爬树。(二)学习第二自然段：过渡语：摘果子比_上开始了(出示课件)，梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段，可以学着默读。1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果

9、子不容易。2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡：得意扬扬)。指导读句子：“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)3.它摘到果子了吗?引读可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生

10、做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。4.对比朗读：对比感受前后两个不同的梅花鹿：梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”梅花鹿垂头丧气地想：“ 。”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧!他怎么样?课件出示句子：(引读)这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。急得团团转是什么样?师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急?脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。(三)学习第三自然段：1.这

11、一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说) “你们想想办法，就能摘到果子。”2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。他们一下了明白了什么?合作，为什么要合作?(课件出示)生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。3.它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。 生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)4.它们各自都

12、有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。5.最后引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的?你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么?梅花鹿笑着说：“大象伯伯， 。”金丝猴笑着说：“大象伯伯， 。”五、合作游戏，体现童味1.合作游戏，巩固识字。2.指导书写。板书设计：比 本领梅花鹿 金丝猴跑得快 会爬树合 作比本领教师优秀教学设计三教学目标：1.复

13、习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。3.结合生活实际体会合作的重要性。教学准备：多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：一、复习旧知课件出示本课词语，请生认读。“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。请生轮读课文。二、分角色表演课文内容1.小组练习，分角色合作表演课文内容。2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。生交流，师总结，课件出示格言单丝不成线，

14、独木不成林。二人同心，其力断金。4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。三、巩固识字：1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。4.生选择自己觉得难写的生字写一写。5.作业展示，师生评价。课 文：比 本 领森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：

15、“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金

16、丝猴你看看我，我看看你，都笑了。比本领教学设计 教学目标：1、知识与技能： 认字8个，写字6个； 正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法： 在朗读中理解文章内容； 通过感情朗读体会合作的重要意义。3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究教学准备：课件演示教学过程：一、导入。1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？2、揭示课题：比本领。二、初知文意。1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。2、小组代表发言，讲讲课文内容（做课件：连线题）。3、教师小结归纳。三、学习生字词。1、同桌互

17、相认读。2、自由拼读。请小老师教读。3、出示课件（学习多音字），注意个别难字的读音。引导评议，正音。小提示：圈出不认识的字，用自己喜爱的方法学习生字。4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。四、学习课文。1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？2、大家认为最精彩的内容在哪里。3、学习课文2、3、4自然段。 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。 “他俩一下子明