赠刘景文教案一等奖

1、赠刘景文教案一等奖这是赠刘景文教案一等奖，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。赠刘景文教案一等奖第1篇【教学目标】赠刘景文优秀教案设计范文、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。、学习个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。【教学过程】一、揭题板快知诗人，解诗题：师：同学们，你们喜欢诗吗？老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗赠刘景文，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？

2、赠汪伦李白写给汪伦的，那么我们今天学习的赠刘景文又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。师：看了赠刘景文这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”。二、初读板快古诗，读通读顺：、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。、自读

3、、指名读、齐读：谁愿意给大家读读这首诗？第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些。读出节奏：自读、指名读。提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。三、理解板快解字词、明诗意：碰到读不好的时候，就要反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书。既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？、感受是指秋天已过冬天刚到的.秋末冬初时

4、节。、荷尽已无擎雨盖：什么是荷尽：尽：完，指凋谢。（出示图片）由此带出：初夏盛夏秋末冬初。在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖。“擎雨盖”指荷叶：擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，老师给其中的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了

5、荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊！师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。、菊残犹有傲霜枝：还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残：凋谢的菊花。犹有：还有。、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释：傲：坚强不屈的样子、自高自大。如：傲然挺立。霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜-不畏寒霜。、师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表

6、，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）、正是橙黄橘绿时：橙黄橘绿，说明都成熟了，叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样。、师小结：比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁

7、，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵。四、感悟板块悟诗境，体诗情：、为什么赠？师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友）简单介绍刘景文：刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现：君：对人的尊称。橙黄橘绿：橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、

8、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励。、感情朗读：在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。（自读指名读教师范读指导后再读齐读）“荷尽已无擎雨盖，”：凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表

9、现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比，让学生说说为什么要这样读？“菊残犹有傲霜枝。”：欣喜之情声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。“一年好景君须记，”：语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。是橙黄橘绿时。”：重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心。（齐读）在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操

10、的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。五、拓展师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有东坡全集一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读题西林壁、六月二十七日望湖楼醉书、春江晓景、饮湖上初晴后雨。赠刘景文教案一等奖第2篇教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古

11、诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时施教时间：9.8切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习古诗两首（

12、板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）诵读

13、1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）一、导入新课1、谈话：你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋

14、天，曾有诗说2、教师朗读赠刘景文，学生如会背可跟背。3、今天，我们就一起认真学习苏轼的这首赠刘景文。二、审题、简介诗人1、理解诗题。2、学生交流课前收集的诗人的相关资料。3、教师补充三、精读古诗，解决疑难四、释词连句，理解诗意1、学生试根据词意理解每句诗的意思2、连起来试着整首诗的意思。五、探究古诗，想像感悟。1、从诗中哪些地方可以看出是深秋时节？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？3、从诗中你体会到诗人什么感情？六、感情朗读，品味诗境。（1）讨论：朗读处理（2）练习朗读，熟读成诵。（3）学生质疑。七、师生归纳学生本课的学生方法。复习1、多种方式认读古诗（

15、一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）自学1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比

16、谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。4、学生练习。小组点评。（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）练习与拓展1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）伴教锦囊相关链接苏轼（10371101）：宋代文学家、

17、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。一、复习导入1、背诵赠刘景文2、用自己的话说说这首诗的意思3、回忆学习方法。二、学习山行1、审题，简介作者“山行”意即在

18、山中行走。交流预习情况。教师补充。杜牧（803852）：唐代诗人，字牧之，着有诗文集攀川文集，共二十卷。他的诗豪放、旷达、俊逸，在晚唐时期成就颇高，因此后人称杜甫“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、初读读准音：“斜”、“霜”3、再读知大意4、精读明诗意。5、研读悟诗境6、品读表诗情讨论朗读处理师范读，生仿读指名读，互评互学边读边想象画面。熟读成诵。7、学生质疑。三、我会背把今天学的两首诗背给家里人听，听他（她）评价评价。赠刘景文教案一等奖第3篇一、教材简说赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首

19、古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的.气概。二、学习目标1被崛仙字。会写生字。2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音，读准字音。2弊杂啥粒圈出不理解的词语。3毙槎粒合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画

20、面1弊杂啥粒结合图理解诗意。2毙槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4苯淌抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。(四)启发想象，感情朗读、背诵1苯淌枋鍪意，激发学生想象。2庇懈星榈乩识痢乘小(五)想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?赠刘景文教案一等奖第4篇教学目标1. 会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。2重点难点教学重难点1.识字、指导写“首”字。2.多元吟诵，练习背诵。3教学过程 3.

21、1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 导入课题1.同学们我们在这个单元的学习中，欣赏了秋天的美景，积累了描写秋天的词语，谁来说说，你都积累了那些描写秋天的优美词语。2.指名说。3.在古人的眼中，秋天是个什么样的季节呢？今天我们就来学习古诗两首，齐读课题。4.观察“首”，指名说需要注意的笔画，师范写，生书空，练写。活动2【导入】二、 讲授新课（一）读题质疑读了这首诗的题目，你想说些什么？通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写秋天的诗送给刘景文？2.师：同学们很动脑筋，读了课题能够提出疑问，那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的秋景，再来解答这个疑问

22、吧。图文结合，理解文意自由读课文师：打开书，自己读一读这首诗。要求读准字音，有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。指名读、齐读、男女生读。师：同学们读的很认真，看看诗中描写了哪些秋天的景物？指名说，随机板书（荷 菊 橙 橘）师：同学们找的非常准确。再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢？理解“荷尽已无擎雨盖”出示夏季荷花的图片。（师：这是什么季节的景色？都有什么？）出示秋季荷花凋谢的图片。（师：“尽“是什么意思？）师：不仅荷花凋谢了，还有什么也没有了？从哪看出来的？（理解“擎”的意思）。自由练读。指名读。理解“菊残犹有傲霜枝”出示菊花凋落的图片。（师：看到这幅图，给你什么样的感受？

23、）（生：菊花虽然凋谢了，但是它的枝干挺的直直的；寒风虽然吹落了菊花的花瓣，却吹不弯它的枝干；菊花的枝干一点也不怕寒风，好像在嘲笑它。）师：大家看着图，想到了这么多，真是太棒了！用这样的情感读一读吧！自由练读，师生比赛读。理解“正是橙黄橘绿时”师：如果刚才的图画让你涂色，你会选择什么颜色呢？（灰色、土黄色）“正是橙黄橘绿时”，你准备选什么颜色呢？出示图片，师：你想用哪些词来形容现在的画面呢？这么美丽的景色，真不愧是一年中最好的景致要！抒发一下你对这美景的喜爱之情吧！读一读！深化主题、背诵古诗我们初读古诗的题目时，有同学就提出了疑问：苏轼为什么写一篇描写秋天的古诗送给刘景文呢？其实呀这里有一个小故

24、事。刘景文是一个很有学问，不怕困难的人。当时他已经五十多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整日闷闷不乐。他的好朋友苏轼很想帮他树立信心，就邀请他到家中做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼就写了这首诗送给刘景文。刘景文受到鼓励后，开始崭露头角，后来还受到宰相王安石的赏识，做了官。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”也成了千古佳句。让我们试着把这首诗 背下来吧。拓展延伸，秋景之美你在课外还读到过描写秋景的古诗，给大家读一读。师：这样的古诗和文章还有很多，大家可以在课余时间，好好阅读一下。活动3【导入】三、 课堂活动集体分析字形。自主认读生字。以不同形式读古诗。描述图画内容。活动4【导入】四、 课堂练

25、习写“首”字。生字扩词。活动5【导入】五、 课堂测试1.这首古诗是（ ）送给（ ）的一首诗，作者描写了（ ）的景色，表达了对（ ）的（ ）之情。2.背诵古诗。活动6【导入】六、 布置作业写课后生字，并组词。背诵古诗，并将古诗所描述的景色讲给家长听。赠刘景文课时设计 课堂实录赠刘景文1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 导入课题1.同学们我们在这个单元的学习中，欣赏了秋天的美景，积累了描写秋天的词语，谁来说说，你都积累了那些描写秋天的优美词语。2.指名说。3.在古人的眼中，秋天是个什么样的季节呢？今天我们就来学习古诗两首，齐读课题。4.观察“首”，指名说需要注意的笔画，师范写，生书空，练写。活动2【导入】二、 讲授新课（一）读题质疑读了这首诗的题目，你想说些什么？通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写秋天的诗送给刘景文？2.师：同学们很动脑筋，读了课题能够提出疑问，那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的秋景，再来解答这个疑问吧。图文结合，理解文意自由读课文师：打开书，自己读一读这首诗。要求读准字音，有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。指名读、齐读、男女生读。师：同学们读的很认真，看看诗中描写了哪些秋天的景物？指名说，随机板书（荷 菊 橙 橘）师：同学们找的非常准确。再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢？理解“荷尽已无擎