二年级上学期语文说课稿《酸的和甜的》-酸的和甜的说课稿

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页二年级上学期语文说课稿酸的和甜的-酸的和甜的说课稿1、认识10个生字，会写8个字，能联络上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学流程一、直接导入课题这节课我们来继续学习17课酸的和甜的，请大家齐读课题。二、整体感知，教给学生读书的方法。1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?(狐狸、猴子、松鼠、白兔)2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?(让学生简单复述课文，到达整体感知课文的目的)3、课后教师又让你们再读了课文，你们读了

2、吗?说说你是怎么读的?(让学生交流读书的方法)学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。三、设疑激趣谈话：有没有发现什么问题的?学生可能提出：1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?3、“迫不及待”什么意思?提出问题后，让其余学生先尝试答复，教师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的才能。然后鼓励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，教师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。(学生自由读课文)四、细读感悟一重点引导第一自

3、然段1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。2、教师范读，学生戴头饰表演。谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽方法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、绝望等)3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读?(多找几个学生读)4、齐读5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?引导：先让提出这个问题的学生答复，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。可能会说：1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来抚慰自己。二选取自己喜欢的局部读1、重点引导第四段(1)、找学生

4、试读，其余学生评价。(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多，(课件展示)看看你还可以说什么?(3)、你能联络实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累)(4)、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做?(学生自由答复)看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生答复)重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待

5、地爬上葡萄架。谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)齐读，看哪只猴子最着急。2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?课件展示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢?谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)有感情朗读这一句话。“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样?”用课文里的话。(啊，真甜)“发自内心的还不够，再来一遍。”齐读最后一段。3、还有不明白的问题吗?读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析p ，抓住了重点词句，让学生入情

6、入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。五、表演迁移，创新学习熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所打破，收到了很好的教学效果。从而也表达了阅读教学“整体局部整体”的原那么。使学生学得愉快，学得轻松。六、口语互动，明确故事的教育意义谈话：看了这些得意的小动物们，你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。学生还可能会说：1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲