两种素质决定班主任专业水平

1、两种素质决定班主任专业水平摘要：小学班主任既是一个教育者，也是一个管理者。作为教育者，小学班主任首先应当是一个符合专业化要求的教师；作为管理者，小学班主任也应符合管理专业化的要求。关键词：素质素养能力专业化班主任作为专业化的教师，是开展班级管理的基础；作为一个管理者，班主任还必须是专业化的管理者。班主任作为专业化的管理者需要怎样的素质？作为管理者，班主任应当具备当代一般管理者的素质；作为学校基层组织的管理者，班主任还应当具备特殊的管理素质。1、班主任作为管理者所必须的一般素质管理者的一般素质是管理作为一种专业化的工作所需要的专业素养。管理专业素养应当是管理者所比备的管理理论知识及在管理实践中形

2、成的管理能力。教育是一种专业，管理也是一种专业。教育的专业性曾经为人们所忽视，管理的专业性也曾经为人们所忽视。组织管理活动对管理者有特殊的要求，需要管理者接受专门系统的训练，这种训练就是管理科学的训练。小学教育专业的学习者，在专业学习中会接触一些教育管理知识，但从专业化管理要求来看，仅有这些知识是不够的。一个承担小学班级管理工作的班主任，应当自觉地不断加强自身管理专业素养。我认为管理专业素养可以确定为两个层面：一是管理理论知识素养，二是管理能力素养。（1）管理理论知识素养当下许多班主任多班级的管理仍缺乏科学的系统性，前瞻性，而随意性的管理却比比皆是，这样使得管理十分低效。管理作为科学的对象研究

3、已经有了上百年的历史，管理知识已经系统化了足以为管理活动提供专业化的支撑。掌握管理理论知识，就是要管理理论的系统知识。这个知识系统，从班级管理活动来看，有三个层面：第一个层面关于管理一般性质与规律的知识，第二个层面是班级管理所在的教育管理领域的知识，第三个层面是班级管理理论知识。要很好的掌握班级管理理论知识，必须掌握一般管理理论知识和教育管理理论知识。这三个层面的管理基础理论，至少应当包括管理学理论、教育管理学理论和班级管理理论。班级管理这除了掌握管理理论知识外，还应掌握相关学科知识。班级管理作为一种教育性管理，教育理论知识的掌握自不待言。此外，作为管理对象的“班级”，还有其他学科性质，如社会

4、学的性质、性理学的性质等等。班级作为一种社会性存在，需要从社会学的角度去把握；班级作为一种人群的存在，可以从群体心理学的角度6去把握，等等。（2）管理能力素养领导能力如果说管理就是“领导”，班主任就是一种领导者，必须具备领导能力。班主任的领导表现在对班级成员的行为和相应的各种资源进行运筹上。班主任要把全班几十个个性不同的学生组织起来，通过班级组织建设，营造出一个最适宜学生身心健康发展的教育环境，使所有学生都能得到全面发展，必须具有班级目标设计的能力、对实现班级目标的途径及方法进行选择的能力、组织和引导学生并调度相应资源实现预定计划的能力，以及根据管理过程中的反馈信息调整计划的能力等等。这些领导

5、能力的形成，既离不开班级管理理论，也离不开班级管理实践。在理论与实践的结合中，班主任的领导能力才能形成。交流与交往能力交流能力是指语言交流能力。语言是人类交流思想的工具。班主任对学生进行品德指导、学习指导、安全与法规指导、卫生与健康指导等，都离不开语言的表达。因此，班主任应具备较强的语言表达能力。许多教育研究者认为教师的表达能力应达到以下要求：口头表达准确、简洁、生动、流畅；文字表达概括、严谨、清晰、简明；声像表达熟练、多样、巧妙、合理（声像表达能力指的是运用信息多媒体技术的表达能力），还要能够把三种表达有机的结合起来，最大限度地发挥交流效果。班主任还要善于运用表情、手势、眼神、体姿等来准确地

6、表达自己的意思。交往能力是指建立良好人际关系的能力。交往，是人的社会生活存在的方式。交往能力是个体适应社会生活、从事社会活动的必要条件。班级管理过程是指商业是交往的过程、是班主任同学生、学校领导、任课老师、学生家长、社区教育力量等进行交往的过程。因此，班主任需具备较强的交往能力。与学生的交往，在班级管理中是班级管理着最经常、最重要的交往活动。通过交往，可以实现管理者与被管理者之间的情感相容和相互了解。与学校领导交往，班级管理者使自己的管理意图得到领导的理解和支持，同时也能够正确的理解和领会学校领导的意图。对任课老师交往，可以使班级管理者与任课教师之间共享信息、协调行动。与家长交往，可以建立紧密

7、联系，互通信息，实现班级教育与家庭教育的结合。最好的管理，是合作；最佳的合作，要通过交往。应变能力管理者经常会遇到意想不到的情况，妥善的处理这些情况，对管理者甚为重要。善于管理这必定善于应变。有应变能力者，能自如的应对管理情境中出现的各种问题，对各种偶发事件能从容冷静妥善处理。从这个角度分析，可以说应变能力中也包含着创新成分。信息能力当前是科学技术突飞猛进的时代，知识增加与更新的速度极其迅速，信息已经成为最重要的资源。管理者必须掌握相应的信息技术，形成较强的接受、接受、选择、鉴别和使用信息的能力研究管理的能力管理活动是一个永无止境的发展过程，管理者对管理现象的认识，也是永无止境的。不断地认识管

8、理的新情况、新问题，这需要研究。关于班级管理研究问题，我们在下一章将专门讨论。2.班主任作为本及管理者的特殊素质要求（1）人文素养班主任无论作为教育者还是管理者，广博的知识素养都是重要的。广博的知识素养包括人文和自然科学素养。不过，对于班主任来说，管理对象为“人”，切实身心正在发展中的儿童，因而，班主任的人文素养就显得更为重要。人文素养听当时当代人都须具备的素质，但对班主任人文素养的要求更高。班主任作为人的发展的完整性，是他的管理对象完整发展的前提。班主任的人文素养要求包括，对人类史深刻了解，以及自身要拥有一种人文的博大情怀。作为一个人文素养精神的班级管理者，首先应当是确立了正确的理想、信念和价值观，是一个生活方向明确、精神丰富的人。（2）个性素养良好的个性品质也是社会对当代人提出的要求，但是班级管理对班主任个性品质有特别的要求。这一特别的要求可概括为：情感丰富、沉稳理性。班主任应当是一个