探索生命的方法教案

1、探索生命的方法教案探索生命的方法教案探索生命的方法教案1目的:1、举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。2、认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。准备:课前布置在家长的指导下完成。1、蚯蚓生活在什么地方?2、怎样确定此处有蚯蚓?3、有几种方法可以获取蚯蚓的活体?4、蚯蚓是什么?它是靠什么来运动的?5、蚯蚓是人类的朋友,它能为我们做出哪些有益的事?6、每三、四人一组,用较大容器带活体蚯蚓到校备用。重点:举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。难点:尝试确定实验变量,设计对照实验。过程:一、谈话导入:在多姿多彩的生物世界里,我们留心一下,会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。世界上

2、不同的民族对这类问题限于当时的认识水平,凭想象创造许多诸如神话的叙述,尽管这些叙述情节曲折、动人,富有寓意,但并不代表客观科学,随着人们认识能力的提高,观察、实验的手段的改善,已探知许多生物的特征,这有利于人类认识自然界,进而更有利于人类自身的生存。因此我们在长身体、长知识的最佳时期,应该学会学习、学会科学地研究问题。二、新授:1、科学探究的一般方法,学生阅读课本P21-P23并回答:科学探究是我们什么的重要途径之一?通常科学探究包括哪几个步骤?就自己的常识能否回答蛆是怎样产生的?验证假设的方法是什么?2、实验:蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快阅读P22 探究目的:器 材:蚯蚓、纸板、玻璃板、卫

3、生纸、放大镜、水盆背景知识:指 导:四至六人一组:A、用卫生纸轻擦蚯蚓表面的黏液。B、用手指在蚯蚓表面来回抚摸。感知刚毛的存在。C、用放大镜观看进一步验证刚毛的存在和体环的构成。填写P23页,探究问题(填入横线)填写P23页,作出假设(填入横线)A、在纸板上爬得快B、在玻璃板上爬得快动手实验,搜集证据。三、交流讨论,完成作业。1、小组间得出结论意见,小组之间交流。2、完成实验报告P83、完成实验报告P7书面作业 。探索生命的方法教案2一、背景和意义分析本部分内容是在学习了探究生命的器具,尝试了简单的探究问题(比如影响鼠妇生活的环境因素)方法之后,进一步介绍的科学探究生命的一般方法。教材所举事例

4、是生活中的常见现象,学生易于理解。对于探究活动:蚯蚓,也比较容易捕捉饲养,所以课堂可以充分尝试设计对照实验的作用,理解实验变量的含义 ,从而让学生理解并亲身经历科学探究的一般过程。这与其它章节的生物学知识介绍不同,对学生今后科学地探索生命,养成实事求是的科学态度将起到非常重要的作用。二、学习与导学目标1、知识积累和疏导:举例说出科学探究的一般方法。尝试确定实验中的变量,并相应设计对照实验。2、技能掌握与指导:以探究蛆是从哪儿来的为例,说明探究的一般步骤;并通过探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,体验探究的过程。3、智能提高与训导:培养学生善于观察、思考、推理分析问题的能力,小组集体合作能力。4、

5、情意修炼与开导:在实践的过程中,确立实事求是的科学态度,认同实事求是的重要性。5、观念确认与引导:强调思考和假设在生命探索中的重要。只有多思考,多问为什么,才能发现问题;只有大胆作出假设,才能进一步解决问题。三、障碍与生成关注1、 举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。2、确定实验变量,设计对照实验。四、学程与导程活动教具准备:蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等课堂设计:(一)激趣导入,师:上面几节课,我们介绍了探索生命的器具及临时装片的制作过程。但是光有这些还是不够的,还需要解决问题的科学方法-科学探究的方法。今天我们就来介绍一下科学探究的方法。下面我们先来回顾一下上一次我们探究影响鼠妇分布

6、的环境因素的过程。谁能给我们讲一下过程?(教师引导,总结)师、生:首先提出影响鼠妇分布的环境因素是什么?的问题(提出问题),接着作出可能是水,光,温度等的假设,随后根据实验方案进行实验,观察(实验),最后得出是水,光,温度的结论(得出结论)。师:很好,其实这就是科学探究的过程,从上我们可以看出科学探究包括哪些方面啊?(二)解疑导拨,合作探究生:科学探究包括:提出问题,作出假设,实验,得出结论等。师:很好,它还包括表达,交流等过程,师:下面我们就来以探究蛆是从哪儿来的为例分析一下其具体过程。首先大家想想我们怎样才能提出问题呢。生:多观察,多思考,对什么现象都问为什么。师:很好,万有引力定律就是牛

7、顿提出苹果为什么往下落?这个问题而得出的嘛,还有青霉素的发现也是这样得出的。那么,夏天当你看到腐烂的肉上产生蛆时你会产生什么样的问题呢?生:蛆是从哪儿来的?或为什么会有蛆?或者怎样才能使肉不产生蛆呢?师:很好,只有我们提出了问题,才能进一步地探究。由于我们不知道现成的答案,所以我们只能去假设。假设是怎样得出的呢?假设是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性说明。假设绝不是毫无根据的猜想。那么对于刚才的问题,我们会有怎样的假设呢?生:假设蛆是由腐烂的肉变来的,或者是由蝇产生的。师:你为什么这样假设?生:因为经常可以看见肉上有蝇在爬动。师:但这样的假设需要我们进一

8、步去验证-做实验。实验包括制定计划,实施计划。制定计划也就是我们如何去做的方案。请问我们书上是如何设计这个探究的方案的呢?生:将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里,其中一个碗口覆盖有纱布,另一个碗口敞开。师:对,就是同时做两个实验。这样设计的好处是:如果敞开的碗中的肉产生蛆,而有纱布覆盖的肉没有产生蛆,那就说明蛆是由外界的蝇产生的。师:那么这个实验将会观察到什么现象呢?生:用纱布覆盖的碗中,肉没有产生蛆。师:大家想想,这两个实验的影响因素有哪些呢?生:水,光,温度,时间,体积,纱布是否覆盖肉。师:很好。我们研究一下就会发现两个实验中除了最后一个因素-肉是否覆盖纱布外,其它因素都相

9、同。也就是说猪肉是否和外界直接接触是实验中的一个变量。从这个实验中我们能得到一个结论-腐烂的肉会不会产生蛆?生:不会!师:很好,蛆是由外界的蝇产生的。当然我们说,有的时候,实验结果不一定与假设相符和,这就要求我们进一步去分析原因,再去假设,验证,最终得出结果。师:下面我们就来探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,来体验一下上面的过程。首先我们简单介绍一下蚯蚓:蚯蚓生活在潮湿,疏松,富含有机物的土壤中。身体有许多体节构成,体表湿润,有粗糙不平的刚毛(学生4人一组,每组发2条蚯蚓),请大家用手在其体表来回抚摩,感知一下刚毛的存在。刚毛有助于蚯蚓在穴内或地面爬行。学生自己按教科书上P:26-27的蚯蚓在

10、什么样的物体表面爬得快探究过程尝试探究,设计探究实验方案。师生一起实验、讨论:在探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快过程中,我们应设计一个对照实验,分别把蚯蚓放在粗糙的硬纸板和玻璃板上,观察其运动状态。当蚯蚓在纸上蠕动时,可听到轻微的沙沙声,这是蚯蚓体表的刚毛与纸磨擦时发出的声音,刚毛能在运动中起支撑和固定的作用。当蚯蚓在玻璃板上时,只见它的身体在舒缩、变粗和变细,却不能前进。这是因为玻璃板的表面光滑,刚毛无法支撑和固定身体。该实验说明蚯蚓的刚毛有协作运动的作用。蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。实验时也可能出现蚯蚓在玻璃上爬得也很快的现象,可和同学一起分析原因(主要原因是蚯蚓体表黏液较多)。(三)明理强化,实践探究师:从上面我们看出科学探究中,提出问题,作出假设是基础,观察,实验,调查是获得证据的多